Unifil prova Ed física

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Local: Não Agendado / TAPEJARA (PR) / TAPEJARA (PR) / TAPEJARA (PR) 
Acadêmico: PED@408K.20214
Aluno: MILLENA MARIANE DE CARVALHO PRIMO 
Avaliação: A2
Matrícula: 182402072 
Data: 25 de Novembro de 2021 - 09:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 30,00/100,00
1  Código: 60163 - Enunciado: No contexto histórico da Educação Física existiu uma época em que
o desenvolvimento da área foi retraído, assinale a alternativa que explique esta afirmação
correlacionando com a sociedade em questão:
 a) IDADE MÉDIA - O culto ao corpo era um verdadeiro pecado sendo também chamado por
alguns autores, de "Idade das Trevas".
 b) EGITO – A cultura egípcia era condenava os exercícios Gímmicos revelados nas pinturas
das paredes das tumbas.
 c) ROMA - A derrota militar da Grécia para Roma, não impediu a invasão cultural grega nos
romanos que combatiam a nudez da ginástica.
 d) ILUMINISMO - Rousseau propôs a Educação Física como facultativo na educação infantil.
 e) GRÉCIA - A queda do império romano também foi muito negativa para a Educação Física.
Alternativa marcada:
a) IDADE MÉDIA - O culto ao corpo era um verdadeiro pecado sendo também chamado por alguns
autores, de "Idade das Trevas".
Justificativa: IDADE MÉDIA - A queda do império romano também foi muito negativa para a
Educação Física, principalmente com a ascensão do cristianismo que perdurou por toda a Idade
Média. O culto ao corpo era um verdadeiro pecado sendo também chamado por alguns autores,
de "Idade das Trevas".
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2  Código: 57772 - Enunciado: “Neste período, a Educação Física era tratada como um auxílio
poderoso em relação ao fortalecimento do Estado, além de ser vista como uma maneira de
aprimorar a raça. Assegurava o processo de industrialização e defendia contra o Comunismo”.A
afirmação acima, está relacionada a qual Fase da Educação Física no Brasil:
 a) Fase Estatal da democracia ( 1982 a 1992).
 b) Fase higienista - até 1930.
 c) Fase popular (após abertura democrática).
 d) Fase da militarização (1930 - 1945).
 e) Fase competitivista (1964).
Alternativa marcada:
d) Fase da militarização (1930 - 1945).
Justificativa: Fase da militarização (1930 - 1945)Neste período, a Educação Física era tratada
como um auxílio poderoso em relação ao fortalecimento do Estado, além de ser vista como uma
maneira de aprimorar a raça. Assegurava o processo de industrialização e defendia contra o
Comunismo. Com a Constituição de 1937, teve o objetivo da promoção da disciplina moral,
juntamente com o adestramento físico, a fim de preparar para o cumprimento dos seus deveres
em relação à economia, além de estar pronto para defender a nação. Lei em:
<http://www.efdeportes.com/efd115/a-educacao-fisica-e-o-estado-novo>. Acesso em: 31 maio
2016.Militarização do corpo• através do exercício físico, a moralização do corpo;• o
aprimoramento incorporado à raça;• ação do Estado sobre o as repercussões no trabalho do
preparo físico e a ação do Estado sobre ele.
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3  Código: 57780 - Enunciado: Falando de comportamento motor verificamos alguns termos
importantes, dentre eles encontramos a “HABILIDADE MOTORA”. Assim, assinale a alternativa que
corresponde a definição deste termo:
 a) Define como o traço ou qualidade geral do indivíduo relacionada ao seu desempenho
numa diversidade de habilidades ou tarefas.
 b) Deslocamento do corpo ou segmento do corpo no espaço, resultante de contração
muscular voluntária.
 c) Ação complexa e intencional envolvendo toda uma cadeia de mecanismos.
 d) Movimento global que confere versatilidade ao indivíduo.
 e) Depende das capacidades motoras globais.
Alternativa marcada:
c) Ação complexa e intencional envolvendo toda uma cadeia de mecanismos.
Justificativa: A definição de outros termos são importantes para a construção do conhecimento
sobre MOTRICIDADE HUMANA, assim abaixo relacionarei alguns conceitos relevantes: AÇÃO
MOTORA: Deslocamento do corpo ou segmento do corpo no espaço, resultante de contração
muscular voluntária (NEWELL, 1978). CAPACIDADE MOTORA: Magill (1984) define como o traço ou
qualidade geral do indivíduo relacionada ao seu desempenho numa diversidade de habilidades
ou tarefas, tais como FORÇA, VELOCIDADE, TEMPO DE REAÇÃO, FLEXIBILIDADE, EQUILIBRIO,
etc.PADRÃO MOTOR: Depende das capacidades motoras globais. Ação motora de menor precisão
e maior disponibilidade na sua adaptação a várias situações. Movimento global que confere
versatilidade ao indivíduo. Ex. Lançar (no handebol, no basquete, o dardo, etc.) Se preocupa mais
com o comportamento global do indivíduo (PALAFOX/UFC).HABILIDADE MOTORA: “Ação
complexa e intencional envolvendo toda uma cadeia de mecanismos sensório, central e motor
que, através do processo de aprendizagem, se tornou organizada e coordenada de tal forma a
alcançar objetivos predeterminados com máxima certeza” (WHITING, 1975).
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4  Código: 60180 - Enunciado: De acordo com a evolução da Educação Física e sua história existe
uma época que foi considerada pelo ditado "Mens Sana in Corpore Sano", onde a atividade física
era destinada às práticas militares, qual período é esse:
 a) Renascença.
 b) Iluminismo.
 c) Idade Média.
 d) Militarismo.
 e) Roma.
Alternativa marcada:
a) Renascença.
Justificativa: Os períodos da evolução da Educação Física são marcadamente conhecidos
por:ROMA - a atividade física era destinada às práticas militares"Mens Sana in Corpore
Sano" IDADE MÉDIA - O culto ao corpo era um verdadeiro pecado "Idade das Trevas".A
RENASCENÇA - A volta de Educação Física escolar .Beleza do corpo e Conhecimento
CientíficoILUMINISMO - Educação Física como necessária à educação infantil - Jean-Jaques
Rousseau.
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5  Código: 57781 - Enunciado: Segundo a epistemologia genética (Psicologia da Educação) de
Piaget (estágios de desenvolvimento), verificados os amplos aspectos relativos ao
comportamento motor para fins de estudo e compreensão sendo desmembrado em 3 subáreas,
assinale a alternativa que corresponde a essas subáreas:
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 a) Habilidade, controle e psicomotricidade.
 b) Aprendizagem, controle de desenvolvimento cognitivo.
 c) Cognitivo, motor e social.
 d) Controle, desenvolvimento e aprendizagem motora.
 e) Habilidade, controle e desenvolvimento psicomotor.
Alternativa marcada:
b) Aprendizagem, controle de desenvolvimento cognitivo.
Justificativa: A epistemologia é utilizada comumente para designar o que chamamos a teoria do
conhecimento. O foco de Piaget foi definir, a partir da perspectiva da biologia, como o sujeito
passaria de um conhecimento menor anterior para um nível de maior conhecimento. Ou seja, o
problema que buscou solucionar foi o da construção do conhecimento pelo sujeito, o que o fez,
partindo da biologia, estudar filosofia, epistemologia, lógica, matemática, física, psicologia, entre
outras ciências. Verificados os amplos aspectos relativos ao Comportamento motor para fins de
estudo e compreensão foi desmembrado em 3 subáreas: CONTROLE MOTOR: Processos
subjacentes envolvidos em cada execução de um movimento (Gallahue & Ozmun, 1998).
Compreensão dos mecanismos voluntários e reflexos que regulam o movimento humano (Sage,
1984).O comportamento motor depende de um complexo mecanismo, neurológico e Mecânico,
ou seja, que exige Controle (Verificação, Exame, Supervisão) Motor (Que faz mover, Faz
movimento).DESENVOLVIMENTO MOTOR: Processo de mudança na organização do
comportamento motor no período entre a concepção e a morte, ou seja, durante todo o ciclo de
vida (adaptado de Manoel, 1998).APRENDIZAGEM MOTORA: Refere-se aos ganhos relativamente
permanentes em habilidades motoras associados à prática ou à experiência (SCHIMIDT e LEE,
1999).
6  Código: 57782 - Enunciado: Ao longo do tempo percebemos a influência de várias civilizações e
pensamentos no desenvolvimento da Educação Física. Nas sociedades antigas podemos dizer
que uma em especial marcou o desenvolvimento da Educação Física por meio de sua cultura,
construindo conceitosutilizados até nos dias de hoje.Assinale a alternativa que corresponda a
esta sociedade:
 a) Roma.
 b) Grécia.
 c) Egito.
 d) Idade Média.
 e) Japão.
Alternativa marcada:
a) Roma.
Justificativa: Sem dúvida nenhuma a civilização que marcou e desenvolveu a Educação Física foi
a grega através da sua cultura. Nomes como Sócrates, Platão, Aristóteles, e Hipócrates
contribuíram e muito para a Educação Física e a Pedagogia atribuindo conceitos até hoje aceitos
na ligação corpo e alma através das atividades corporais e da música. "Na música a simplicidade
torna a alma sábia; na ginástica dá saúde ao corpo" Sócrates. É de Platão o conceito de equilíbrio
entre corpo e espírito ou mente. Os sistemas metodizados e em grupo, assim como os termos
halteres, atleta, ginástica, pentatlo entre outros, são uma herança grega. As atividades sociais e
físicas eram uma prática até a velhice lotando os estádios destinados a isso.
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7  Código: 65877 - Enunciado: Entendendo a Educação Física como uma disciplina que propicia o
desenvolvimento completo do aluno nas diferentes vertentes e focado na pedagogia do
movimento, percebemos que a aplicação de seu conteúdo deve ser diferente em cada fase
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escolar, e que, assim seus objetivos também o são. Pensando na Educação Física na Educação
Infantil podemos dizer que se deve destacar quais movimentos no processo ensino-
aprendizagem?
 a) Práticas corporais finas e iniciação pré-esportiva.
 b) Coordenação Motora e atividades espaço temporal.
 c) Conhecimento corporal e tempo/espaço.
 d) Corporais amplos e atividades corporais finas.
 e) Iniciação aos Jogos e Esportes.
Alternativa marcada:
a) Práticas corporais finas e iniciação pré-esportiva.
Justificativa: Neste sentido, deve visualizar as possibilidades de ação e a contextualização do
corpo, movimento e a aprendizagem na fase pré-escolar.Nesta fase, devem-se destacar os
movimentos corporais amplos, como o correr, pular, mas também as atividades corporais finas
como recortar, escrever e outras produções motoras, mas independente das atividades, o foco
deve ser em manter o corpo em movimento com explorações diversificadas. No processo de
ensino-aprendizagem, esta fase deve estar articulada com o processo de desenvolvimento,
propiciando uma evolução harmônica, um funcionamento psicomotor entre a criança e o meio.
Pois, estudos apontam que criança, cujo desenvolvimento psicomotor é mal constituído, pode
apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção de letras (ex:
b/d/p/q), na ordenação de sílabas, no pensamento abstrato (matemática), na análise gramatical,
noção espacial, temporal, dentre outras.
8  Código: 65875 - Enunciado: Saviani (2007), ao caracterizar as pedagogias contra-hegemônicas,
ressalta que elas continham certa ambiguidade e agrupou-as em duas modalidades. Uma, que
era centrada no saber do povo e na autonomia de suas organizações, preconizando uma
educação autônoma, à margem da estrutura escolar e outra, que se pautava pela centralidade da
educação escolar, valorizando o acesso das camadas populares ao conhecimento sistematizado.
Os dois grupos têm em comum a defesa intransigente da escola pública e orientação da prática
educativa numa direção transformadora. Porém existiam as pedagogias contra-hegemônicas,
uma delas foi inspirada e difundida por Paulo Freire com aproximação das ideias da “teologia da
libertação”. Como era conhecida esta pedagogia?
 a) A Pedagogia crítico-social.
 b) Pedagogia da prática.
 c) Pedagogia da “educação popular”.
 d) Pedagogia histórico-crítica.
 e) Neoprodutivismo.
Alternativa marcada:
d) Pedagogia histórico-crítica.
Justificativa: Mais recentemente, Saviani (2007) atualizou a configuração das teorias sobre a
educação no país entre os anos de 1969 a 2001, estabelecendo uma periodização, da seguinte
forma: Concepção Pedagógica Tecnicista, Concepção Analítica e Visão Crítico Reprodutivista
(1969-1980); As Pedagogias Contra- Hegemônicas (1980-1991): Pedagogias da “educação
popular”, Pedagogias da prática, Pedagogia crítico-social dos conteúdos e Pedagogia histórico-
crítica; por fim, o Neoprodutivismo e suas variantes (1991-2001): neoescolanovismo,
neoconstrutivismo e neotecnicismo.No âmbito das Pedagogias contra-hegemônicas, a Pedagogia
da “educação popular” foi inspirada e difundida por Paulo Freire com aproximação das ideias da
“teologia da libertação”.
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9  Código: 65874 - Enunciado: Pensando a Educação Física no Brasil podemos verificar que ela se
consolida em diversas fases e cada fase tem uma particularidade que no todo forma a Educação
Física que conhecemos hoje, contudo, em uma determinada fase percebemos certa organização
do currículo e da profissão, passando o curso de 2 para 3 anos e oficializando a habilitação
profissional e formando os seguintes níveis: técnicos, especialistas, monitores e professores.
Estamos falando de qual fase?
 a) Fase competitivista (1964).
 b) Fase da pedagogização (1945 - 1964).
 c) Fase popular (após abertura democrática).
 d) Fase higienista - até 1930.
 e) Fase Estatal da democracia (1982 a 1992).
Alternativa marcada:
d) Fase higienista - até 1930.
Justificativa: Fase da pedagogização (1945 - 1964).Findado o Estado Novo, uma carta magna é
pré-elaborada, gerando um debate sobre os rumos da educação por parte de diversos
educadores.A habilitação do profissional de Educação Física também se mostrava diferenciada
dos demais cursos. Formavam-se profissionais nos seguintes níveis: técnicos, especialistas,
monitores e professores. Em 1945, passa de 2 para 3 anos a duração do curso de Educação Física
e, em 1950, a prestação do vestibular começa a ser exigida, assim como o certificado de
conclusão do curso clássico ou científico.
10  Código: 65880 - Enunciado: Pensando na Educação Física no Ensino médio, onde o objetivo é
preparar o aluno como cidadão completo, e pensando no público jovem de uma escola pública,
construa uma resenha crítica das possibilidades e desafio que o professor irá encontrar neste
cenário:
Resposta:
Justificativa: A Educação Física para o Ensino Médio tem como objetivo preparar o aluno como
cidadão, aprimorar seus conhecimentos como pessoa humana, com formação ética, autonomia
intelectual, crítica, tendo ampla visão dos conhecimentos tecnológicos e os processos teóricos e
práticos, e dando aos alunos um parecer da importância das atividades físicas em seu cotidiano
(BRASIL, 1999). Além disso, a atividade física no Ensino Médio deve chegar ao aluno com um
objetivo e significado, tornando-se assim uma prática interessante e com fundamentos, para que
o aluno venha a tornar isso como hábito saudável, assimilando-o como parte de seu cotidiano
(BRASIL, 1999). O professor, por este motivo, deve estar sempre incentivando seus alunos a
buscarem novos conhecimentos, assim como ele próprio deve conquistar novos horizontes e
servir de exemplo, valorizando a si mesmo e dando cada vez mais prestígio a Educação Física
dentro e fora do ambiente escolar, pois também fazemos parte do grupo que tem grande
responsabilidade em formar cidadãos (BRASIL, 1999).Segundo Chicati (2000), através de um
estudo que realizou, percebeu que os alunos que hoje estão frequentando as aulas de Educação
Física do Ensino Médio possuem uma carência de conteúdos, pois eles vêm tendo, desde o
Ensino Fundamental, mais precisamente desde a 5ª série, com resquícios de 1ª à 4ª, o desporto
como conteúdo mais ministrado, ou seja, a dança, a ginástica, dentre outros conteúdos da
Educação Física foram deixados em um plano secundário e quase nem aparecem. Neste
contexto, a autora acredita que este seja um dos motivos para que os alunos do Ensino Médio se
afastem das aulas dessa disciplina, visto que os mesmos conteúdos sendo ministrados todas as
aulas podem fazer com que os alunos, que já não possuem tanto interesse por eles, os tenham
cada vez menos, e os que se interessam, percam-no gradativamente. Em seu estudo também
constatou que a metodologia utilizada evidenciou serpouco diversificada, com a maioria dos
professores utilizando-se do ensino por meio do comando e do ensino aberto (muitas vezes
deixando os alunos livres). Esse tipo de atitude pode estar relacionada a uma confusão feita por
muitos educadores, que acreditam que o ensino aberto constitua em deixar o aluno fazer o que
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quer nas aulas, quando, na realidade, esse método baseia-se na solução de problemas lançados
pelo professor aos alunos.