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Planos de Aula - Educação Infantil - Creche - 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses - Misturando diferentes texturas com a água

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Plano de Aula
Misturando diferentes
texturas com a água
BNCC
EI02EO03 e
EI02ET05
Educação Infantil
Faixa Etária
 1 ano e 7 meses
a 3 anos e 11
meses
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei03cg02
Contexto Prévio:
Por ser uma experiência em área externa envolvendo água,
escolha um dia com clima favorável, prevenindo
eventualidades (como friagem) que possam comprometer a
saúde das crianças.
Materiais:
Bacias ou baldes em quantidades suficientes para que as
crianças possam compartilhá-los confortavelmente, em torno
de quatro a cinco crianças para cada bacia. Terra, folhas, areia,
farinha, amido de milho, grãos como feijão ou milho e
sementes como as de girassol. Para misturar e manipular as
texturas com a água podem-se usar gravetos, pedaços de
madeira ou peneiras. E máquina fotográfica para registro da
atividade.
Espaço:
Escolha um ambiente externo na escola, como jardim, pátio,
quadra etc., já deixe à disposição as bacias ou os baldes com
água e os elementos selecionados. Esse momento antes da
chegada do grupo também é fundamental, pois uma boa
organização do espaço e dos materiais pelo professor irá
permitir uma ação exploratória e investigativa das crianças.
Posicione as bacias espaçadamente e deixe os objetos
espalhados de maneira convidativa, para que os pequenos
possam sair em sua busca e escolhê-los de maneira livre.
O que fazer antes?
Tempo sugerido:
50 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
1. Ao observar o processo da água se misturando a outros
elementos, como as crianças relatam e descrevem essa
experiência? Quais são suas reações e expressões?
2. Como as crianças interagem e compartilham os objetos e
espaços durante a atividade?
3. De que forma as crianças utilizam e manipulam os diversos
elementos e objetos na água? Ao explorá-los elas os separam
e os classificam de acordo com atributos (cor, forma,
tamanho, peso, cor)? Que estratégias elas usam para isso?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais
que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e
aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo.
Procure captar e fazer uma escuta ativa sobre o modo que
cada um explora e manipula os objetos. Observe também
como os pequenos se expressam, seja na surpresa do tato,
nas observações que geram reações e nas falas ou no
balbucio, de forma que você perceba como eles demonstram
curiosidades e descobertas. Os diferentes modos de se
expressar devem ser valorizados. Esteja atento também às
crianças que podem não se sentir confortáveis em mexer na
água com outros elementos. Isso deve ser respeitado.
Ainda em sala converse com as crianças contando a elas para
onde irão e o que farão nesse momento, dizendo, por
exemplo, que vão sair para brincar com alguns materiais na
área externa. Traga o grande grupo e permita que as crianças
façam observações, explorações e interações com os
materiais e entre si. Naturalmente elas irão circular no
ambiente preparado, então escute atentamente as
suposições de cada uma, a nomeação de objetos, as
expressões e observe até mesmo o apontar para algum dos
elementos. Caso nenhuma delas tenha mencionado a água,
entre nesse assunto e contextualize que você aproveitou o
fato de o dia estar muito agradável para que todos juntos
pudessem brincar com água e misturar diversos elementos
diferentes.
Assim, acompanhe as explorações e ofereça modelos de ação
as crianças, pegue um objeto próximo, como por exemplo,
um punhado de farinha e jogue sobre a água para brincar
também, de maneira ativa, junto delas.
Possíveis falas do professor nesse momento: “Estamos aqui
para brincar bastante. Não tem problema se sujar! Olhe só,
você colocou a farinha na água, quem quer colocar a mão
para ver como fica? Vou colocar areia nessa bacia aqui, quem
pode me ajudar?
Naturalmente pequenos grupos irão se formar em torno das
bacias posicionadas e muitos dos elementos dispostos serão
explorados e utilizados conforme os interesses das crianças
em brincar com eles. Caso perceba uma criança que não está
envolvida na brincadeira, se aproxime e forneça a ela um
modelo ativo, comece a brincar pegando algum elemento
próximo para colocar na água, incentivando a participação
dela por meio das brincadeiras criadas.
O que fazer durante?
Ao longo da atividade, disputas por espaço ou posse por
algum material específico podem surgir, esteja atento, se
aproxime das crianças envolvidas, procure entender ambos os
lados e as oriente para que juntas possam encontrar uma
solução na qual as duas sintam-se compreendidas.
Possíveis ações do professor nesse momento: Ao perceber
duas crianças puxando incessantemente um mesmo pote
com areia, se aproxime e alerte que essa ação poderia acabar
machucando uma das duas. Ao soltarem, procure entender
de cada uma o que aconteceu e o que as entristecem. Ao
exporem suas frustrações (à maneira delas, que muitas vezes
será um apontar para o pote e em seguida para si, como
quem diz é meu), proponha que juntas possam tentar
resolver a situação, até que cheguem a alguma solução, como
dividir dando um punhado de areia para uma e um punhado
de areia para outra, ou até mesmo encontrando um outro
elemento que interesse uma das crianças.
Conforme as crianças exploram o ambiente, os elementos e a
água, brinque com elas e observe as suas ações com atenção.
Procure perceber os significados que dão aos elementos (se o
graveto de repente se torna um barco e a areia uma chuva
que cai, se a mistura da água com a farinha vira uma
brincadeira de cozinhar) e se os escolhem de acordo com
alguns atributos como cor, forma, textura, tamanho, peso etc.
Repare qual relação que elas fazem entre eles (como
perceber que a areia e a farinha têm texturas parecidas, mas
cores diferentes), se as crianças possuem preferências por
alguns elementos e como elas partilham o espaço e os
objetos durante os momentos de exploração e brincadeira.
Caso alguma criança já não esteja mais tão engajada na
atividade, peça sua ajuda para que ela circule junto com você
entre as bacias, observando os amigos e recolhendo os
objetos que usou na brincadeira.
Possíveis falas do professor nesse momento: Que legal!
Percebi que você está cozinhando, de que cores são essas
comidinhas? Olhe em volta, percebi que bastante água caiu
pra fora enquanto brincávamos. E agora? Será que a bacia
ficou mais leve? Vamos tentar pegar pra saber? Que legal
esse graveto! Também peguei um, será que eles são iguais?
Vamos compará-los?
Para finalizar:
Comente qual será a próxima atividade incentivando as
crianças a se organizarem e, caso ainda seja necessário,
solicite que arrumem o espaço, preparando para a próxima
atividade. Cante uma música já conhecida por elas tornando
esse momento mais divertido.

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