Disciplina 5 - Módulo 2 Teste da Leitura Complementar "Equivalência de Estímulos e Estratégias de Intervenção para Crianças com Dificuldade de Aprendizagem"

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Intervenção ABA para Autismo e deficiência intelectual
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5. Disciplina 5 - Módulo 2: Teste da Leitura Complementar "Equivalência de Estímulos e Estratégias de Intervenção para Crianças com Dificuldade de Aprendizagem"
	Iniciado em
	sábado, 29 Abr 2023, 14:41
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	sábado, 29 Abr 2023, 14:42
	Tempo empregado
	1 minuto 18 segundos
	Notas
	5,00/5,00
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	10,00 de um máximo de 10,00(100%)
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Questão 1
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Texto da questão
Dentre os repertórios que evidenciam a compreensão em leitura, há respostas desde ler palavras simples até responder por escrito ou oralmente as questões sobre histórias ouvidas. Dentro da análise do comportamento, há pesquisas e aplicações que ajudam no ensino desse repertório. Dentre as áreas de produção de conhecimento na área estão:
a.
Descrições das relações funcionais do comportamento e tecnologia produzida por meio do paradigma da equivalência de estímulos.
b.
Equivalência de estímulos e condicionamento respondente.
c.
Estabelecimento das relações funcionais entre estímulos antecedentes e condicionamento operante.
d.
Respostas produzidas pelo aluno e respostas produzidas pelo professor.
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A resposta correta é: Descrições das relações funcionais do comportamento e tecnologia produzida por meio do paradigma da equivalência de estímulos.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
Qual o nome do desempenho não explicitamente ensinado resultante das relações condicionais ensinadas?
a.
Desempenho de equivalência.
b.
Desempenho emergente.
c.
Desempenho igualitário.
d.
Desempenho Respondente.
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A resposta correta é: Desempenho emergente.
Informação
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Texto informativo
Extraído de: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
Questão 3
Correto
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Texto da questão
Observe a imagem abaixo, retirada do texto, para responder a pergunta.
Extraído de: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
A partir da imagem, podemos concluir que:
a.
Emergiram mais de 10 relações não treinadas.
b.
Apenas uma relação foi treinada.
c.
A única relação treinada foi a D-E.
d.
Montar palavras é um comportamento que não emergiu.
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A resposta correta é: Emergiram mais de 10 relações não treinadas.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Observe a imagem abaixo, retirada do texto, para responder a pergunta.
Extraído de: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
As relações CB e BC reflete uma propriedade chamada de:
a.
Reflexividade
b.
Transferência
c.
Transitividade
d.
Treinos
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A resposta correta é: Transitividade
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Observe a imagem abaixo, retirada do texto, para responder a pergunta.
Extraído de: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1).
Suponha que a criança com o desempenho representado na imagem seja ensinada a montar palavras diante uma palavra impressa e seja ensinada a parear a palavra impressa a partir da palavra ditada. A partir disso, é possível concluir que:
a.
A criança monta palavras apenas porque é um comportamento motor.
b.
Outras relações não ensinadas, como parear a palavra ditada a partir da palavra impressa, sejam emitidas sem treino.
c.
Montar palavras não deveria ser ensinado nessa etapa.
d.
A relação palavra impressa – imagem é uma relação arbitrária de igualdade.
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A resposta correta é: Outras relações não ensinadas, como parear a palavra ditada a partir da palavra impressa, sejam emitidas sem treino.
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