AD1 HIstória na Educação 1 - Camila Martins

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação a Distância (AD1) – 2022.1
Disciplina: História na Educação 1
Coordenador (o): Hilton Meliande
Aluno (a): Camila Martins da Costa Guimarães dos Santos
Matrícula: 21212080427 Polo: São Pedro da Aldeia
Caros alun@s,
Pensar no ensino de história, seus desafios e sua importância torna-se a cada dia mais pertinente
em nossa sociedade. Refletir sobre o tempo, suas transformações, suas ações e necessidades são
fundamentais para que possamos lutar por um mundo mais justo e equitativo.
Sendo assim, a atividade de AD1 2022.1 consiste na elaboração de um texto dissertativo que
contemple os seguintes temas:
1- O que se entende por História?
2- Por que devemos estudar História? Em sua reflexão, aponte e desenvolva duas 
justificativas.
3- Destaquem os desafios e possibilidades do ensino de História para as crianças.
4- Por fim, descreva uma atividade voltada para o ensino de História nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental.
Não esqueçam de citar as referências bibliográficas utilizadas nessa Avaliação. Quanto a
pontuação, cada tema e seu desenvolvimento valerá até 2,5 pontos. Utilizem como fonte
preferencialmente Arial ou Times New Roman 12, espaçamento 1,5, texto justificado.
Outro importante ponto é lembrar que o texto é autoral, ou seja, citações de outros textos,
artigos e capítulos de livros sobre o tema são sempre muito bem-vindos, desde que citados. O
propósito do trabalho é uma reflexão própria a partir de todo o material estudado.
O Prazo para a realização desta Avaliação será do dia 15/03 até o dia 21/03.
Bom Trabalho!
O ensino da história
A palavra História vem de origem grega "historie", que tem como significado
"conhecimento através da investigação". Ela é definida como uma ciência que tem como
foco central a averiguação do passado ou da humanidade e em simultâneo a sua maneira
de crescimento, ou a averiguação de um lugar, ou uma época, ou exclusivamente de um
povo e todo seu andamento de evolução. É por sua análise histórica, que podemos ter
acesso às informações sobre porque se deu os fatos ocorridos no passado que
contribuem e bem para a assimilação do nosso presente. Nesse sentido, o conhecimento
histórico ajuda na assimilação do homem como ser que constrói seu tempo.
A história é feita por homens, mulheres, crianças, ricos e pobres; por governantes e
governados, por dominantes e dominados, pela guerra e pela paz, por intelectuais e
especialmente pelas pessoas comuns, a partir de os tempos mais remotos. A história está
presente no cotidiano e serve de alerta à circunstância humana de agente transformador
do mundo. Ao analisar a história nos deparamos com o que os homens foram e fizeram, e
sim nos ajuda a entender o que podemos ser e fazer. portanto, a história é a ciência do
passado e do presente, mas a análise do passado e o entendimento do presente nunca
acontecem de uma forma perfeita, porque não temos o domínio de voltar ao passado e
ele nunca se repete. Por isso, o passado tem que ser “recriado”, levando em respeito as
mudanças ocorridas no tempo. As informações recolhidas no passado nunca servirão ao
presente se não forem recriadas, questionadas, compreendidas e interpretadas. A história
nunca se resume à inocente repetição dos conhecimentos acumulados.
Ela deve ajudar como ferramenta de conscientização dos homens para a serviço
de criar um mundo melhor e uma sociedade mais justa. A instrução de História pode
ajudar com a criação de estudantes críticos, que tem conhecimento do processo no qual
está incluído. amestrar História é incentivar as crianças a refletirem e fazerem
descobertas relacionadas, inicialmente à sua História. A informação pronta e acabada
torna a criança um ser passivo em semelhança ao saber e distante do processo histórico.
Para que ele seja participador na sociedade é essencial que entenda os processos de
produção da informação. A História é resultado da atividade do homem e nunca se pode
deixar de simbolizar o passado, entretanto, sem desqualificá-lo, destacando conforme os
homens constantemente buscaram alternativas para subjugar os desafios que
enfrentavam. É indispensável compreender que a informação histórica é uma construção
de vários sujeitos. Pode-se começar essa compreensão por intermédio do cotidiano das
crianças, oferecendo-lhes a possibilidade de se perceberem conforme sujeitos da sua
história. apesar sejam crianças, possuem em seu interior um arsenal de capacidades
invejáveis. Elas tomam conhecimento do mundo de maneiras diferentes a cada etapa do
seu crescimento.
É de grande mérito o mestre nesse procedimento, ou seja, ele é uma imagem
central nesse cenário e precisa conhecer os pressupostos e características teóricas da
educação em questão. E além disso, ter nitidez da criação teórica que ele utiliza. Uma das
dificuldades do educando, na experiência da História, é repartir fatos e contextos
históricos, complexidade essa que diz respeito ao entendimento do tempo histórico. Ao
longo do ano letivo, o educando muitas vezes se depara com múltiplos tempos e espaços
históricos – Egito, Grécia, sociedades da América, reinos africanos, Idade Média etc. –
que, ao final do ano, acabam formando, em sua cabeça, uma confusa miscelânea de
nomes, fatos e lugares. O jogo “Famílias Históricas” consiste em agrupar cartas que
compõem uma mesma “família histórica”, isto é, dizem respeito ao semelhante tema ou
contexto histórico. A meta principal aqui jamais é a cronologia em si mas a
contextualização de fatos, sujeitos, lugares, conceitos, sociedades, artefatos etc. O jogo
permite construir uma revisão do conteúdo aprendido no semestre ou no ano.
Ao concretizar esses apontamentos, jamais devemos aceitar que o passado não
passa de um jogo caótico controlado por jogadores (no fato, os homens) que não sabem
delimitar suas próprias regras. Antes disso, é bem mais atraente constatar que esse jogo
tem feições múltiplas e que as formas de conferir a essência de suas regras podem se
disfarçar de acordo com a forma que olhamos para o passado. Sendo assim, a
averiguação do passado se transforma em uma grande discussão em que cada
interessado tem a oportunidade de exibir uma abundancia inédita sobre um próprio tema.
Na medida em que isso acontece, não só temos a oportunidade de cogitar sobre aquilo
que o homem já fez, mas igualmente temos uma maneira curiosa, mesmo que de acordo
pela completa dessemelhança, de discutir os nossos valores e questionar o agora
juntamente os “olhos” de nossos antepassados.
Referências 
 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/jogos-para-dinamizar-aulas-de-historia/ - Blog: 
Ensinar História - Joelza Ester Domingues 
 
https://www.significados.com.br/historia/ 
 
https://escolakids.uol.com.br/historia/a-importancia-de-se-estudar-a-historia.htm 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historia/afinal-para-que-serve-historia.htm 
 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/jogos-para-dinamizar-aulas-de-historia