CURSO AEE deficiencia fisica

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1.5 Atividades
QUESTÃO 1: Leia as seguintes afirmativas sobre a atuação do professor do Atendimento Educacional Especializado com o aluno com deficiência física e assinale-as como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
A) Deve definir com independência os objetivos e estratégias a serem aplicados pelos professores e demais terapeutas. F
B) Tem atuação voltada para a identificação e superação de déficits, para depois desenvolver outras habilidades. V
C) Envolve-se na escola para identificar as necessidades do aluno e orientar a prática docente. V
D) Elabora o plano do AEE e atua de forma colaborativa com os professores da escola, terapeutas e familiares. V
E) Atua focando nas limitações dos alunos por meio de um referencial teórico homogeneizador. F
QUESTÃO 2: A participação de um aluno com deficiência física nas atividades pedagógicas pode ser prejudicada pela presença de restrições do ambiente, da tarefa e da própria pessoa. Sobre isso, podemos afirmar:
R: Enquanto as restrições do ambiente e da tarefa podem ser superadas por adaptações de acessibilidade e reconstrução da atividade; as restrições do indivíduo são favorecidas pela neuroplasticidade, permitindo o desenvolvimento de padrões compensatórios de movimento.
2.12 Atividades 
QUESTÃO 1: Um aluno com deficiência física, que utiliza cadeira de rodas para se locomover devido a uma lesão medular, terá a sua participação favorecida e realizada com segurança na seguinte alternativa:
R: Um jogo de handebol na aula de educação física, em uma quadra coberta e ventilada, com agrupamento dos alunos em menor número em cada time.
QUESTÃO 2: Algumas atitudes inferiorizam o aluno pela sua condição e precisam, urgentemente, serem combatidas, pois dificultam a realização de intervenções pedagógicas adequadas. Leia os seguintes itens e marque como Verdadeira (V) as que não inferiorizam ou Falsa (F) as afirmativas que se referem às atitudes a serem superadas.
A) Ter sentimento de pena do aluno pela sua necessidade de adaptação. V
B) Focar na competência do aluno e criar adaptações para explorar a sua funcionalidade. F
C) Supervalorizar a condição do aluno, exaltando os feitos do aluno como heroísmo por ter conseguido executar ações mesmo com a deficiência. V
D) Tratar a condição com naturalidade, oferecendo auxílio quando necessário, mas estimulando a sua autonomia e independência. F
E) Entender que o aprendizado do aluno pode não ser possível de ser alcançado V
3.3 Atividades 
QUESTÃO 1: Sobre a Tecnologia Assistiva, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa.
A) A Tecnologia Assistiva é elaborada por professores do Atendimento Educacional Especializado, para ser aplicada por outros profissionais, como professores da escola comum, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais. F
B) A aplicação da Tecnologia Assistiva deve envolver as fases de análise da situação, reunião de possibilidades, adequação ou confecção de recursos, acompanhar e verificar os feedbacks. V
C) A Tecnologia Assistiva está respaldada legalmente como um direito a ser oferecido aos alunos que dela precisam e deve ser fornecida pelas instituições de ensino. V
D) Os recursos de Tecnologia Assistiva não são únicos e padronizados, mas precisam de ajustes de acordo com as características do aluno, do ambiente, da tarefa e das ferramentas disponíveis. V
E) Os recursos de Tecnologia Assistiva são sempre sofisticados, exigindo a sua aquisição pelas escolas por subsídios financeiros. F
QUESTÃO 2: Em relação à Tecnologia Assistiva, assinale a alternativa correta:
R: A Tecnologia Assistiva é composta por diversas modalidades, sendo exemplos: controle do ambiente, comunicação aumentativa e alternativa, e auxílios para a mobilidade. 
4.3 Atividades 
QUESTÃO 2: Leia os itens e, na sequência, marque a alternativa que contém apenas os exemplos de adaptações veiculares que podem facilitar a mobilidade do aluno com deficiência física.
1. Manter o fluxo de pessoas e veículos em conjunto, para viabilizar a solicitação de auxílio, caso necessário.
2. Reduzir a velocidade do trânsito na entrada e saída da escola, para facilitar o embarque e desembarque.
3. Equipar os veículos com acessórios e estruturas, para a entrada e saída de cadeira de rodas, como plataformas elevatórias.
4. Organizar o estacionamento sem reserva de vagas, para aumentar as opções de estacionar.
5. Dispor de pisos regulares e rampas de acesso nos estacionamentos, para facilitar a locomoção.
R: Os itens 2, 3 e 5 estão corretos.
5.3 Atividades 
QUESTÃ0 2: Em relação à forma mais adequada para se auxiliar na condução de uma pessoa que utiliza cadeira de rodas, assinale a alternativa correta.
R: Ao descer degraus ou escadas, a cadeira de rodas deve ser virada de costas para evitar que o aluno escorregue da cadeira.
6.3 Atividades 
QUESTÃO 1: Em relação aos ajustes posturais, assinale a alternativa incorreta.
R: A construção e a implantação dos recursos para ajustes posturais são realizadas de forma multidisciplinar e, após as suas definições, os recursos podem ser mantidos ao longo dos anos escolares sem a necessidade de revisão.
QUESTÃO 2: Leia as seguintes afirmativas sobre os ajustes posturais dos alunos com deficiência física e, então, assinale a alternativa correta.
Os reflexos presentes nos primeiros anos de vida, se não superados, podem dificultar a manutenção do aluno na postura adequada.
A posição da cabeça não interfere no ajuste da postura sentada do aluno.
Os equipamentos e o professor devem estar posicionados na altura dos olhos do aluno.
Os pés dos alunos devem estar apoiados no chão, podendo ser utilizada uma caixa para apoiá-los quando isso não for possível.
Durante uma atividade, as cadeiras de rodas jamais devem ser inclinadas para trás, independentemente da condição do aluno
R: As afirmativas I, III e IV estão corretas.
7.4 Atividades 
QUESTÃO 1: Assinale a alternativa que apresenta os equipamentos mais adequados para serem utilizados por um aluno com deficiência física que não possui controle dos movimentos das mãos e dos pés, com fala preservada, em uma atividade no computador:
R: Acionador por voz e ponteira de cabeça para teclar.
8.4 Atividades
QUESTÃO 1: Assinale a alternativa, abaixo, que aponta possibilidades de recursos de Tecnologia Assistiva de Comunicação Aumentativa ou Alternativa para um aluno com deficiência física, com impedimento total da fala verbal e movimentos das mãos e braços preservados.
R: Pasta com símbolos, pasta frasal e vocalizador.
QUESTÃO 2: Assinale a alternativa incorreta acerca do que deve ser considerado antes de se iniciar um trabalho de Comunicação Aumentativa ou Alternativa com um aluno com deficiência física.
R: As habilidades motoras pouco interferem na seleção dos recursos de Comunicação Aumentativa ou Alternativa.
9.5 Atividades
QUESTÃO 1: Leia os seguintes itens e marque a alternativa que contém apenas aqueles que apresentam as adaptações materiais facilitadoras para o aluno com deficiência física com comprometimento na coordenação motora e flutuação de tônus muscular, entre contração e relaxamento dos músculos.
  
1. Materiais com tamanho e resistência maiores.
2. Materiais mais leves.
3. Materiais em menor quantidade para um uso por vez.
4. Materiais arredondados e movediços.
5. Materiais com inserção de hastes verticais nas peças.
R: Os itens 1, 3 e 5 estão corretos.
QUESTÃO 2: Assinale a alternativa que apresenta o recurso mais adequado para ser utilizado com a finalidade de reunir as atividades realizadas no ambiente escolar, como fotos, colagens ou desenhos das mesmas.
R: Caderno de registro.