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ANA PAULA AFONSO ARAUJO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO III: GESTÃO 
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
 
 
FACULDADE ANHANGUERA UNIDERP 
 CURSO DE PEDAGOGIA 
Diadema 
2022 
 
 
 
 
Diadema 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO III: GESTÃO 
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Anhanguera, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e 
Espaço Não Escolares, do Curso de Pedagogia. 
 
 
ANA PAULA AFONSO ARAUJO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO...........................................................................................................3 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ............................................ 6 
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA .................................. 8 
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................. 10 
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ............................. 12 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR ........................... 14 
7 PLANO DE AÇÃO .................................................................................................. 16 
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ............... 20 
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .............................................................................. 22 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 23 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 24 
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 INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio supervisionado foi realizado na Escola Lar Jêsue Frantz, onde todos 
a escola se mostraram muito solícitos desde a equipe docente e auxiliares tanto 
quanto a equipe diretiva, administrativa e gestora. 
O estágio serve como alicerce na formação do curso de pedagogia, é nele que 
desenvolvemos a prática que aprendemos durante o processo de curso em si. Nesse 
processo os futuros educandos que somos nós, procuramos uma escola, na qual 
possamos acompanhar o trabalho e a gestão da equipe pedagógica na instituição, 
também é avaliado o Projeto Politico Pedagógicos escola, as horas atividades dos 
professores, participamos quando é possível dos planejamentos em reuniões, enfim 
de todo processo que envolve a gestão e todo o trabalho da equipe de pedagogos. 
Este Estágio tem como objetivo compreender os anexos que constituem os 
processo de gestão escolar e sua relação com os determinantes socioeconômicos, 
considerado a natureza e a especificidade da organização do trabalho pedagógico 
escolar; refletir sobre a prática pedagógica observada, enfatizando os elementos 
norteadores da ação do pedagogo nas unidades escolares; dialogar acerca dos 
fundamentos da gestão escolar; analisar o papel do pedagogo e sua ação na 
organização do trabalho pedagógico no contexto escolar. 
O estágio constitui um processo de formação profissional que propicia ao 
estudante a oportunidade de aperfeiçoa e suas competências e habilidades que são 
constituídas e refletidas ao longo da formação inicial. A tarefa é desafiadora por si só 
exige responsabilidade e envolvimento. 
 
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
Foi indicado o artigo; Pedagogia em ação: O papel do Pedagogo e suas 
diversas atuações. O presente artigo relata o histórico do Curso de Pedagogia a partir 
da Grécia Antiga. Desde então o papel de transmitir conhecimentos vem se 
aprimorando até os dias atuais, assim como, as diversas áreas de atuação do 
Pedagogo. 
A Pedagogia ao longo dos períodos históricos do Brasil, passou por varias 
mudanças e sua área de atuação também. Desde a chegada dos portugueses até os 
dias atuais muitas mudanças e avanços aconteceram. 
Ao falarmos do Pedagogo precisamos não o associar somente as atividades 
dentro dos muros da escola. O avanço nas áreas de atuação do Pedagogo em 
espaços educativos não formais se torna mais evidente a cada dia. A atuação do 
pedagogo se dá muito além dos muros da escola e em diversas esferas. 
Segundo a definição de Libâneo (2001, p.11), o pedagogo, 
 
 “é o profissional que atua em varias instancias da pratica educativa[...]”. 
 
Ao refletimos, percebemos que a pratica educativa acontece em diferentes 
espaços e não somente aqueles destinados à educação, o ato de ensinar, de 
proporcionar a capacidade crítica faz com que formemos cidadãos atuantes em nossa 
sociedade. 
 
O referido artigo apresenta diversas formas de atuação do pedagogo, no 
ambiente escolar poderá exercer sua função de professor, supervisor pedagógico, 
gestor, administrador escolar, planejador, coordenador, orientador educacional, 
especialista em atividades pedagógicas atuando em órgãos públicos, privados e 
orientação pedagógica/psicológica, entidades de recuperação de pessoas com 
deficiência, etc. 
Instrutor, técnico, animador, consultor, orientador, psicopedagogo entre outras 
funções. 
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Na área escolar o pedagogo tem o papel fundamental de mediador do 
conhecimento visando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem 
do aluno. 
O pedagogo será o elo dos segmentos da escola para que o Projeto Político 
Pedagógico se faça conhecido por todos assim como o Regimento Escolar e fazer 
também que cada profissional desenvolva da melhor maneira sua função dentro da 
escola. 
O pedagogo na escola terá o papel fundamental frente ás novas exigências da 
educação continuada, fomentando entre as pares a discussão, a formação enfim, a 
busca de uma visão crítica observando as necessidades sociais, políticas e 
econômicas no meio onde a escola está inserida. 
Segundo Libâneo (2001) os vastos campos de atuação do pedagogo vão desde 
construção civil, órgãos municipais, estaduais e federais, hotéis, ONGs, instituições 
de capacitação profissional, assessoria de empresas, museus, hospitais, entre outros. 
Importante ressaltar que somente a escola traz o principio de ensinar e que as 
diversas formas de ações educativas precisam acontecer nos diversos espaços da 
sociedade em prol da formação de cidadão mais conscientes e atuantes de uma forma 
geral na sociedade. 
 
 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
 
A Escola Lar Jêsue Frantz, está localizada na Rua: Camargo 184, no bairro 
Paulicéia, São Bernardo do Campo/SP, telefone 11 41784422. A instituição oferta o 
atendimento nos níveis de Educação Infantil, para criança bem pequena, conforme é 
orientado no referencial curricular da Educação infantil (1998), valorizando o cuidar e 
o educar. A missão da escola é transformar e incluir pessoa através da cidadania, 
proporcionando a melhora na qualidade de vida, na família e na sociedade. 
A instituição atende em média 230 crianças, distribuídas em 12 salas 
referências nos horários das 8h00 às 16h00. O PPP (Projeto Politico Pedagógico) que 
foi disponibilizado foi construído coletivamente, envolvendo toda a comunidade 
escolar e territorial num processo de gestão democrática da escola. A unidade já está 
em funcionamento desde 2016 no bairro, entendemos que é fundamental interrogar a 
realidade levando pontos que justifiquem o mobilize as ações da unidade escolar. 
A escola e composta de uma diretora, coordenadora, professores, auxiliares 
estagiarias é a equipe de apoio; que é composta de dois cozinheiros, auxiliares de 
cozinha, e os auxiliares de limpeza. 
O conselho es colar na educação básica são concebidos como uma das 
estratégias de gestão democrática da escola pública conforme preconiza o artigo 14º 
do LDB 9394/96. O conselho mirim no município é chamado de conselho Curumim – 
tempor objetivo oportunizar momentos escutas das crianças com muito respeito, 
realizaremos plenários com as crianças em datas agendadas. Também a escola 
promove reunião, com momentos participativos com os pais ou responsáveis das 
crianças. Com participação ativa de toda comunidade escolar. 
Metas é que a família esteja presente nos diálogos com a escola, trazendo 
sugestões para o conquistar de deixar uma escola mais limpa em seu entorno. 
A avaliação é um processo avaliativo da aprendizagem e do desenvolvimento 
das crianças considera as diferentes dimensões da relação educativa, contemplando 
as diversos linguagens utilizadas pelas crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo 
tratando de acesso ao ensino fundamental. Nessa etapa educativa, a avaliação deve 
center a atenção em processos e não em resultados, considerando que o aprendizado 
não existe uma de modo linear, e que não existe uma norma ou padrão a ser seguido. 
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Os docentes participam das formações continuadas propostas pelas 
instituições e pela a secretaria da educação. Fortalecendo as ações para atingir uma 
formação de qualidade. 
 
 
 
 
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM DIRETOR E UM MEMBRO DA EQUIPE 
PEDAGÓGICA. 
 
 
Com base nas entrevistas feitas com a diretora pedagógica e a professora 
dessa unidade escolar, produzimos esse relato: 
A diretora pedagógica Tercilia Maria de Souza Lima, com formação em 
pedagogia, pós graduação em educação e direito humano, é inicio do mestrado em 
educação, com 26 anos de experiência em educação, 15 anos na função atual, 
participante de grupos de estudos de Reggio Emília. 
O ambiente de trabalho que buscamos construir é um ambiente colaborativo e 
participativo onde desde da criança bem pequena até o adulto que participa desse 
ambiente tem voz e integração, então é um ambiente que busca dar voz a todos que 
nele se integra. E uma rotina de jornada de 40 horas que perpassa pelas ações 
especifica de acompanhamento com as crianças e depois com os professores e uma 
grande parte dela na gestão administrativa na própria escola. 
O Projeto Político pedagógico (PPP) é um documento que deve se precisa ser 
construído a varias mãos, a vários pensamentos, então ele nesse ano contou ainda 
com ações novas, mais desde sempre a gente sempre envolveu à família, os 
profissionais de todos os setores e também a comunidade. Esses anos nos 
conseguimos incluir ações de reconhecimento de território para fortalecer na busca 
ativa de parceiros que também consigam olhar entorno da comunidade onde está 
incluída a nossa escola e pensar possibilidade para que a educação fique para além 
dos muros da escola. Então ele e um documento construído em várias mãos e de 
forma participativa envolvendo pensamento desde escuta das crianças até a 
participação de todos os adultos. 
Temos encontros formativos que auxiliam em estudos sobre o desenvolvimento 
infantil, fora isso temos grupos para discutir situações e caso de cada criança que 
necessita desse apoio desse olhar mais coletivo. Os professores eles são acolhidos 
em reunião de uma hora por dia, para fazer seu planejamento e discutir o 
desenvolvimento de sua turma e da sua criança, mais um dia no mês temos uma ação 
formativa onde tem um estudo que apoia, a linhas de pensamentos e a linhas de 
concepções sobre o desenvolvimento infantil e concepções de crianças, então a 
nossa organização ela tem um projeto formativo em apoio ao professor. 
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Não temos conselho de classe, o que temos reuniões pedagógica para os 
professores trazerem átona as dificuldades os as organizações que cada 
agrupamento precisa. Então a cada bimestre e feita uma reunião coletiva para discutir 
as turmas e o desenvolvimento das crianças, mas não temos conselho de classe. A 
comunidade tem altamente voz nessa escola eles participam com escuta nas 
reuniões, as próprias pessoas da comunidade que não são pais de alunos nos 
procuram para campanhas que estejam acontecendo em nosso bairro, ao lado temos 
o CRAS e a gente faz várias ações conjuntas então a escola e bem participativa com 
a comunidade. 
Os pais participam em momento de reuniões com pais, mais a escola e aberta 
todos os dias aos pais, entram no horário da entrada ou no horário da saída, e tem 
acesso os professores para deixar suas crianças diretamente nas salas, e se for 
necessário nesse momento fazer alguma troca com os professores, e também a 
comunidade pode agendar horário para fazer discussões que sejam mais delicadas, 
então com os pais tem total acesso a escola. 
Uns dos membros da equipe pedagógica Renata Paracampos Correia, formada 
em pedagogia plena, concluiu em 2020, com pós graduação em psicopedagogia 
clinica e institucional, com experiência escolar de 4 anos, atualmente está 1 ano e 7 
meses nessa instituição, o qual participa de todas as formações continuadas ofertada 
pela escola. Descreve o ambiente escolar com acolhedor que atende todas as 
crianças em idades de creche. A sua rotina começa as 8h e termina as 17h onde 
realiza o acolhimento das crianças e prestam todos os cuidados necessários, 
auxiliando na alimentação, nas trocas de fraldas e no desenvolvimento diariamente 
com propostas que contribuem com o desenvolvimento das crianças em seus 
aspectos físicos, cognitivo e social. Ela ainda tem 1 hora por dia para realizar seu 
planejamento da semana preenchimento do semanário e diário, elaboração das 
pautas de observação, organização do espaço para o acolhimento das crianças no 
dia seguinte, e assim cumprindo com toda demanda pedagógica passada pela gestão, 
encerrando o seu expediente as 17h. 
 
 
 
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
 
Horário de funcionamento da escola: das 7h às 17h45. 
O horário de aula: das 8h às 15h45. 
A escola comporta 230 crianças, 5 inclusões, todos distribuídas em 12 salas 
referências. São 5 salas de berçários, 2 salas com 7 aluno cada e 3 salas com 16 
alunos cada. Tem 3 salas com 24 alunos do mini grupo e 4 salas do maternal com 24 
alunos cada, cada sala tem 1 professor e 1 auxiliar ou estagiário. 
Os funcionários administrativos são compostos por diretor, coordenador e um 
auxiliar jovem aprendiz. Nos serviços gerais temos 2 auxiliares de limpeza, 2 
cozinheiros, 2 auxiliares de cozinha. 
Na secretária atuam a diretora, coordenadora pedagógica, o auxiliar jovem 
aprendiz e uma professora de apoio, não a secretário escolar em nossa unidade. 
As matriculas para ingressar na unidade escolar e feita pelo coordenador e os 
professores a parte da documentação que a inclusão dessas crianças na secretaria 
digital e organizado pelo diretor, e a parte de documentação de históricos que segue 
com as crianças quando elas trocam da saída de creche para 4 ou 5 anos o município 
tem organizado por sistema único. A secretaria funciona com atendimento ao publico 
das 8h as 11h30 depois da 13h30 ate as 15h30, e se necessário atender em outro 
horário só com agendamento. Nosso sistema de tecnologia e informatizado que 
acompanha toda a secretaria digital, e tudo organizado e vinculado a secretaria 
municipal da cidade. O que fica no prontuário físico e somente os documentos físicos 
das crianças e a ficha de matricula demais informações estão no banco de dados. 
Nosso prédio tem 2 andares, então cada profissional fica responsável por um 
andar que praticamente e a mesma metragem de espaço para limpar, uma vez por 
mês e realiza uma faxina maior, e assim depois vamos mantendo a organização do 
prédio de acordo com a necessidades, a manutenção são realizadas durante o horário 
comercial, mas se houver necessidades de uma limpeza a mais de urgência que não 
possa esperar no decorrer daquele dia será feito. Outras limpezas são programadas 
para acontecer sempre aos finais de semana envolvendo a participação de voluntários 
da organização social da comunidade com representantes de pais. 
Agora na organização de alimentação, a unidadeescolar tem duas cozinhas uma 
especifica para o atendimento de crianças de berçário e outra para as crianças e 
funcionários da unidade escolar. 
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E oferecido um cardápio com quatro refeições alimentar, ela e adquirida pela 
própria organização com repasse da secretaria, com verba para alimentação 
proveniente do PNAE. Os cozinheiros juntamente com os auxiliares são que fazem a 
organização dos dois espaços de alimentação, que são adquirida uma parte com a 
verba do PNAE e outra e parte com aquisição do repasse da rubrica de alimentação 
celebrada pelo termo de convenio, mais e a própria instituição que faz aquisição na 
compra de todos os gêneros. O cardápio e organizado mensalmente repassado pela 
secretaria de educação uma estrutura de cardápio que tem que seguir, podendo só 
determinar qual que é os legumes, verduras e frutas que será distribuído na semana 
e também mantém uma equipe de nutricionista, que faz o acompanhamento dos 
cardápios que são distribuídos na unidade escolar e que dão orientações as 
profissionais da cozinha. 
Na organização dos recursos pedagógicos, recebemos um kit pedagógico da 
secretaria da educação que é entregue um para cada criança e todo esse material fica 
na unidade, o qual fica à disposição do professor que precisando e só solicitar a 
coordenadora ou a professora de apoio. 
A coordenadora acompanha observado as ações dos professores diretamente 
suas ações com as crianças, observando também o material de documentação 
pedagógica que são feitos através de fotos e vídeos do trabalho que foi composto com 
as crianças acompanhando e lendo seus planejamentos e fazendo devolutivas e 
interações desses planejamentos, o acompanhamento e bem presencial e próximo ao 
professor. 
Os alunos que apresenta baixa frequências o professor ao detectar isso passa 
essa informação ao coordenador, que entrar em contato com a família para saber o 
motivo dessas faltas, não tendo retorno passa para o conselho tutelar. 
O diretor acompanha as ações do coordenador diariamente com trocas de 
conversas e com plano de ações para que realmente o cronograma das atividades 
propostas as professoras e crianças aconteça. Também realiza as reuniões com os 
professores para tratar dos assuntos pedagógicos, faz momentos formativos embora 
esse ano temos uma ação formativa presencial com a secretaria da educação. 
 
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
 
 
Aos doze dia do mês de setembro de dois mil e vinte e dois, as quinze e 
quarenta e cinco horas, reuniram nas dependências da escola Jêsue a diretora Tercilia 
Maria de Souza Lima, e a equipe de estagiarias mais as duas auxiliares de sala, 
estagiaria Samara Rodrigues, Vitoria Brito, Aline Roberta, Luana Soares, Angelita 
Moreira, Ana Paula Afonso, Beatriz Rosa, Lidiane, Janaina Lima e Daniela Santos. 
Para discutirmos a proposta que será realizada no mês de outubro, e a proposta foi 
que será apresentado no dia vinte e sete de outubro o dia da formação de professores 
nossas atividades feita no mês de setembro. 
Foi dada palavra para cada estagiaria falar o que sentiu fazendo sua proposta, 
e todos em comum acordo disseram que foi um desafio mais muito gratificante, pois 
no levou a entender o papel do professor em sala de aula, e nos levou a ver o qual 
importante são essas atividades que ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, 
mental e cognitivo. E nos levou apensar se e isso mesmo que queremos para nossas 
vidas. 
Será montado um painel com o resumo de todos os relatos das atividades de 
cada estagiaria vez com duas fotos de cada atividade. Também será apresentado pela 
Aline Roberta, Luana Soares e a Angelita que será as preletoras o qual vão apresentar 
todas as atividades em um resumo de dez minutos, também será mostrado em um 
vídeo que a Vitoria Brito editará. Assim ficou acertado que todas enviariam as fotos e 
o vídeo feito, e o relato para o grupo do WhatsApp. 
E também ficamos de montarmos juntas a exposição de todo esse trabalho no 
espaço da quadra. E por fim apresentaremos a história contadas do O grande 
Rabanete, vamos acrescentar a Janaina e Daniela. Será contada na quadra perto das 
casinhas, no dia estarão conosco mais três escolas conveniadas com a prefeitura de 
nosso município. 
Cada escola trará suas contribuições para apresentar nesse dia de formação, 
o qual será realizado na nossa unidade escolar. Também nesse mesmo dia faremos 
na comemoração do dia dos professores. O qual ficou estipulado um amigo secreto 
no valor de quinze reais para o presente. Cada trazerem o presente no dia, 
sortearemos no mesmo dia. Iriam participar somente nossa unidade as professoras e 
estagiarias e a direção. 
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Também ficou acertado o planejamento na semana da criança, copa e fim de 
ano. Nada a mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Ana Paula Afonso, 
lavro a presente ata. 
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
 
A pedagoga da escola está atenta a tudo que se desenvolve em especial, ao 
cumprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, acompanha o 
planejamento doas atividades, atende aos pais de alunos. 
A concepção abordada na escola pedagógica e um processo dinâmico 
democrático e participativo que deve, portanto ser desenvolvido de forma coletiva 
onde todos se sintam responsáveis pelo planejamento execução e nas avaliações e 
ações. 
A pedagoga relata que entrar no horário das 7h45, onde logo após realizam o 
acolhimento das crianças o qual eles chegam a partir das 8h da manhã, sua sala 
comporta 16 crianças matriculadas na idade de berçário. No primeiro horário e dado 
o café da manhã e é organizado os pertences de cada criança no lugar devido. Logo 
as 9h chega a estagiaria que já começa as trocas de fraldas, sempre pela amanha a 
professora regente realiza sua primeira atividade com suas crianças. 
A principal função do berçário é o cuidado adequado com a criança na ausência 
dos pais. Mas é função e muito importante também que o berçário estimule o 
desenvolvimento motor da criança com atividades apropriadas a cada idade. 
Logo após vem o horário do almoço por volta das 10h30 o qual cada criança 
tem sua autonomia de comer sozinho, e que aquele que ainda não consegue e 
ajudado, seguindo o almoço vem o momento da soneca. Quando eles acordam e 
servido um lanche da tarde, e depois fica um momento livre para as brincadeiras, 
momento de história, momento de canções que uma ótima maneira de estimular a 
criatividade infantil, pois incentiva a criação e a imaginação. 
As 15h e a hora de jantar o qual pode ser servido sopa, risoto ou macarronada, 
logo depois vem o momento de limpar, trocar, e arrumar para a chegada da saída que 
se realiza as 15h45. Quando os pais chegam para pegar suas crianças. 
Depois das 16h o professor tem uma hora por dia para realizar o planejamento 
da semana, preenchimento do semanário e diários, elaboração da pauta de 
observação, organização do espaço para o acolhimento do dia seguinte, e cumprir 
com toda a demanda pedagógica passada pela gestão escolar, e encerrando o 
expediente entre as 17h da tarde. 
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Uma vez por semana tem reunião pedagógica com a direção da escola, e 
também uma vez por mês formação de professores, o qual e regido pela secretaria 
da educação do município. 
 
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7 PLANO DE AÇÃO 
 
 
Tema: Sustente o Brincar. 
 
Nome da escola: Instituto Jêsue 
Diretora: Tercilia Maria de Souza Lima 
Número de alunos: 230 
 
Realidade social e educacional da comunidade escolar. 
A comunidade escolar tem uma participação bastante ativa, onde a maioria dos 
pais e responsáveis participam das reuniões, discussões, atividades comemorativas 
promovidas pela escola, bem como opinam e dão sugestões para a resolução 
problemas, melhoria do ensino, bem estar das crianças, fortalecendo o vínculo com a 
escola. 
 
Descrição da situação-problema.Em conjunto com o grupo escolar foi analisado que os materiais não 
estruturados chamam muito mais atenção das crianças do que os brinquedos prontos. 
Sendo assim, mostrando-nos que precisamos de materiais não estruturados, a partir 
disso o nasce o projeto de recolhimento desses materiais. Só que somente os 
professores e funcionários da unidade não e o bastante para conseguimos esse 
matérias, por isso tomamos a iniciativa de ampliar esse recolhimento de matérias 
levando essa proposta as pais e a comunidade em redor. 
Nosso objetivo e fortalecer e estimular, a partir do brincar, conjunto de boas 
praticas para preservação do meio ambiente e com desenvolvimento sustentável. 
 
Objetivos do plano de ação. 
 Por meio da construção das brincadeiras com materiais não estruturados 
queremos desenvolver a autonomia, imaginação, interação, criatividade, cooperação 
e o faz de conta, proporcionando assim que a sala de aula seja um ambiente 
prazeroso e divertido, onde a criança ao mesmo tempo que brinca aprende. 
Durante essa etapa da observação na escola, verificamos que há certa 
necessidade em conseguir esses matérias não estruturados. 
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Nosso objetivo com isso e trazer ajuda dos pais e comunidade ao derredor da 
escola, para junto recolhermos esses materiais, assim em conjunto praticarmos a 
preservação do meio ambiente. 
 
Abordagem teórico-metodológica. 
 A valorização é o desenvolvimento das potencialidades de cada criança é a 
proposta da abordagem Reggio Emilia, que coloca o estudante no centro do processo 
de ensino e aprendizagem. 
A filosofia educacional defende que toda criança é um sujeito de direitos que 
aprende e cresce ao se relacionar com os outros. Ela se desenvolve por meio de 
experiências diárias, contato com diferentes pontos de vista e mobilização de 
pensamentos e emoções. 
A expressividade e a criatividade são trabalhadas a partir da união de três 
educadores: professores, família e ambiente. Essa perspectiva e reconhecida no meio 
educacional do mundo todo por ser considerada um meio de inovar na educação 
infantil. 
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de ate 5 anos, em seus físicos, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (LDB nº 
9394/96, artigo 29). 
A ludicidade na primeira etapa da educação básica tem se tomado um 
importante instrumento para ensino e aprendizagem de qualidade. Através do lúdico 
a criança se apropria dos conteúdos propostos com mais facilidade e desenvolve 
habilidades. Destacam-se, ainda na antiguidade, filósofos como Platão e Aristóteles 
defendendo a prática dos jogos, das brincadeiras e sua relevância para a educação, 
mas, foi Froebel (1913) o percursor do jardim da infância e, com ele e que o lúdico 
passou a integrar o currículo da educação Infantil. 
Poucas são as praticas realizadas com objetivo de conciliar aprendizagem e 
ludicidade nos tempos de hoje, mesmo que façamos uso de diversos recursos 
tecnológicos modernos na educação com computadores, tablets, projetor, lousa 
digital, etc. sem trabalhar a ludicidade não atingimos o lado criativo e emocional do 
educando, havendo defasagem em sua aprendizagem. 
As atividades lúdicas contribuem de forma agradável para aquisição do saber, 
ao assimilar as regras de um jogo, por exemplo, a criança automaticamente levara 
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esse aprendizado para toda sua vida. “A brincadeira, que referimos como melhor 
mecanismo educativo instintivo, e a melhor forma de reorganização do 
comportamento emocional,” (VIGOSTSKI,1934, p147). 
É atividade de jogo que a criança desenvolve o seu conhecimento do mundo adulto e é também 
nela que surgem os primeiros sinais de uma capacidade especificamente humana, a 
capacidade de imaginar(...). Brincando a criança cria situações fictícias, transformando com 
algumas ações o significado de alguns objetivos”. (VIGOSTSKI, 1991, p. 122). 
 
Nosso trabalho tem como objetivo fortalecer e estimular, a partir do brincar, 
conjunto de boas praticas para a preservação do meio ambiente e com 
desenvolvimento sustentável. Escolhemos trabalhar de forma lúdica com brincadeiras 
que possam nos auxiliares a implantar nosso projeto de forma agradável, afim de 
contribuir com os trabalhos realizadas pela escola, nos ensinamentos sobre como 
utilizar com sabedoria os recursos naturais. 
Através das brincadeiras esperamos desenvolver habilidades e competências 
de uma conduta ética; entender e perceber que introduzindo na educação infantil a 
importância da educação ambiental e da sustentabilidade formaremos uma nova 
geração; partir da permissa que uma geração com visão mais sustentável possa 
combater nos dias de hoje as práticas contrarias, desperdícios e uso indevido dos 
recursos disponíveis. 
 
Síntese dos procedimentos 
 No desenvolvimento deste plano de ação foi planejado pela gestão juntamente 
com os professores. 
 Assim na reunião com pais, foi passado a importância da ajuda de todos, e 
onde ficaria o ponto de coleta dos materiais não estruturados. 
 Vendo que leva tempo para ajuntar esses materiais, foi decidido um tempo 
indeterminado para entrega desses materiais não estruturados. 
 
Recursos 
Um balde de reciclagem 
E cartazes indicativo para mostrar o local da coleta. 
 
 
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Considerações Finais 
Esse plano de ação foi de grande valia. Pois teve como fio condutor 
desenvolver de forma lúdica, através do brincar. 
Fomos norteados pela BNCC - a Base Nacional Curricular Comum – partindo 
dos campos de experiencias: escuta, fala, pensamento e imaginação e também 
espaços, tempos, quantidade, relações e transformações, além de O eu, o outro e 
nós. 
Disponibilizando que a própria criança possa montar ou desmontar seu próprio 
brinquedo. O interesse e a curiosidade que as crianças tem nas situações em que 
podem criar e prazer que isso cria nelas diz respeito ao campo da experiencias. Isso 
nos levou a pensar sobre como oferecer uma oportunidade para as crianças 
pudessem investigar. “A criança é protagonista de seu desenvolvimento”. 
A experiencia, foi gratificante e de grande importância, de maneira contribuiu 
para minha pratica pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR 
 
O plano de ação foi apresentado à direção da escola, o qual pontuei todo o 
trabalho que deveria ser feito, logico que falei sem ser arrogante, dessa forma todos 
ouviram pacientemente e ficaram felizes com a proposta, a diretora disse que foi muito 
bom ter esse olhar para a escola, segundo ela isso significou muito, pois, devido a 
correria do dia a dia, algumas coisas ficam para atras. 
Também ficou definido o que seria feito com esses materiais, além dos 
brinquedos não estruturados, ficou decidido que com esses materiais serão usados 
para decoração da copa e fim de ano. 
Como, pode-se fazer qualquer proposta (números, criar caras, fazer torres...) 
com elas ou deixar que as crianças, livremente, experimentem (segundo seu momento 
evolutivo e interesses, farão coisas distintas). E certo que nem tudo vale, o respeito 
pelo material tem que ser um limite a se colocar. 
Como sempre, a ordem e a beleza são fundamentais. E recomendável colocar 
as peças soltas em cestas, caixas, bandejas com divisórias que incrementem as suas 
qualidades estéticas e faça mais fácil serem recolhidas. Porque sim, o caos pode ser 
um dos grandes, “porém” desses materiais. 
Também foi falado nas propostas que serão feitas com os matérias não 
estruturados, cada professora deu sua contribuição para esses materiais. 
Loris Malaguzzi, pedagogo italiano e grande referência da abordagem de 
Reggio Emilia, dizia que “é preciso seguir as crianças, e não os planos!”. Essa escuta 
atenta é fundamental. Existe um apelo do mercado, hoje, para a venda de brinquedos 
para bebês e crianças extremamentesofisticados e cada vez com valores mais 
exorbitantes. Porem, muitas vezes bebês e crianças que são presenteados com esse 
tipo de brinquedo (geralmente muito colorido e com grande apelo sonoro e de 
iluminação) não demoram muito para deixa-los de lado e brincar com a caixa a qual 
ele veio dentro. Ou ainda quando os bebês começam a se locomover com mais 
facilidade pela casa, o encontramos dentro do armário da cozinha se divertindo com 
os utensílios doméstico. Sendo assim, “seguindo as crianças”, podemos perceber que 
o interesse delas é por materiais que instiguem sua curiosidade e possibilitem uma 
relação e sujeito que cria, e recria e ressignifica o que esta ali, de uma maneira 
singular. Tudo o que possibilita esse tipo de relação é o que entendemos por materiais 
não estruturados. 
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Goldschimied e Jackson (2006) ao trazerem a proposta do cesto do tesouro 
para os bebês e do brincar heurístico para as crianças, nos colocam que interação 
com esse tipo de material oferece uma rica diversidade de sensações e instigam 
diversos sentidos dos bebês e crianças, em um momento da vida em que o cérebro 
está se desenvolvendo rapidamente e pronto para receber essa riqueza de 
experiências e fazer as conexões que vão ampliar, e muito, o repertorio de sensações 
deles. A junção desses materiais com ambientes pensados e organizados 
intencionalmente incentiva os bebês a explorar e assim conhecer e se relacionar com 
o mundo em que está inserido, tudo isso através de sua curiosidade que, como afirma 
L’Ecuyer (2016), é o motor que leva às crianças a descobrir esse mundo. Como 
escreveu Sueli Bianchi, educadora que integra a equipe, em seu tcc: “Diante destes 
(materiais não estruturados), os bebês são capazes de ressignificar e transformar 
objetos do cotidiano, vivenciando ricas oportunidades de aprendizagem. Exploram 
suas características e possibilidades, testam hipóteses, atribuem novas funções e, 
sobretudo, experienciam o prazer de criar e recriar a própria brincadeira. (p.16)”. 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O estágio de gestão escolar foi de grande valor. Poder acompanhar a rotina da 
unidade escolar, dos pedagogos e funcionários e ver de perto o papel de cada um 
dentro da escola me tirou muitas duvidas e me fez amar ainda mais a área da 
educação. Aprender que o pedagogo é quem dá suporte ao professor na melhoria da 
pratica pedagógica dentro da sala de aula, associado o aprendizado a questões 
sociais em que o estudante se encontra, contribuindo para o ensino aprendizagem. 
No entanto ressalto que estagio contribuiu bastante com a minha formação 
enquanto aluna e educadora. Porem, despertei mais ainda o interesse em desenvolver 
uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de agente 
de transformações junto as crianças. Pois elas são seres sociais que nascem 
completos, isto é, com capacidades afetivas, emocional cognitivas. E essas crianças 
necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento 
habilidades. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, 
que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade. No que se referem a 
turma estagiada, as crianças e a equipe escolar, foram acolhedoras, me receberam 
bem e assim possibilitaram o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos no 
ambiente escolar. 
Desse modo, contribuiu para minha formação enquanto educadora e docente 
da pedagogia. Busquei cumprir meu papel em todos os aspectos e momento desse 
processo de estagio, me dediquei, esforcei e venci barreiras. Conclui se que o estagio 
possibilitou ampliar meu conhecimento no campo da educação infantil e trouxe a 
reflexão nas práticas pedagógicas como educadora. No entanto, contribuiu param 
formação no curso de Pedagogia e foi ima experiência rica de aprendizagem no 
desenvolvimento profissional. 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
COSTA, Sueli Bianchi da. O Lúdico na Educação Infantil com brinquedos não 
estruturados: a imaginação vai além trabalho de conclusão de curso. 
Campinas.2017. 
 
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. 6. Ed. São Paulo: Martins Fontes 
Editora Ltda., 1998. 
 
BNCC, Diadema, 26 de setembro de 2022 disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil 
	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM diretor e um membro da equipe pedagógica.
	4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
	5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
	6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
	7 PLANO DE AÇÃO
	8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS