avaliaçao I ESTUDOS LITERARIOS GENEROS, ETINIAS E REPLESENTAÇOES

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:824847)
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Prova 63682448
Qtd. de Questões 10
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Nota 9,00
Por muito tempo as mulheres tiveram pouca representatividade na literatura brasileira, quadro 
que mudou a partir da emergência de autoras modernas e pós-modernas, como Clarice Lispector e 
Lygia Fagundes Teles, autoras que exploraram em profundidade o universo psicológico das 
personagens, retratando em profundidade os sentimentos de mulheres em meio a uma organização 
sexista e em geral machista da realidade. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Marina Colasanti inova a literatura europeia ao influenciar o estilo feminista de Jane Austen.
( ) Autoras como Lygia Bojunga e Marguerite Duras estabeleceram um novo padrão estético na 
literatura brasileira contemporânea. 
( ) Clarice Lispector e Virgínia Woolf apresentam-se como escritoras canônicas da terceira fase do 
modernismo literário brasileiro.
( ) Clarice Lispector, Lygia Bojunga e Marina Colasanti são bons exemplos da representatividade 
feminina na literatura, de modo a buscar redimensionar o Cânone literário brasileiro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - V - F.
C F - F - V - F.
D F - F - F - V.
Um dos avanços da questão do gênero sexual em literatura foi a formulação de uma crítica 
literária feminista, que revisou toda uma tradição ocidental de obras literárias canônicas na qual o 
sexo feminino era identificado a personagens pouco determinantes nas histórias, ou então restrito a 
comportamentos idealizados ao redor do lar e da maternidade. Segundo a classificação cronológica 
(desde o mais antigo até o mais recente) acerca da evolução da crítica feminista, ordene os itens a 
seguir:
I- Observou que no século XVII houve uma tendência à escolarização da mulher, aliando-a ao 
surgimento do romance sentimental, propício ao universo feminino, tal como se concebia àquela 
época.
II- Fez notar um processo de feminização do magistério, abrindo um campo de trabalho para as 
mulheres ainda próximo à esfera do lar, já que ocupava-se da educação das crianças, na qual valores 
sentimentais e maternais preponderavam sobre valores lógicos.
III- Observou que no auge do gênero literário romance, cujo ápice se deu no século XIX, o papel 
feminino nas narrativas tinha um caráter passivo e sentimental, no qual personagens femininas eram 
pouco determinantes nos destinos do enredo literário.
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IV- Na primeira fase da crítica feminista tratou-se de revisar a literatura tradicional de modo a 
observar uma política sexual no ocidente, que conferia um papel passivo às mulheres. Numa segunda 
fase, tratou-se de dar destaque à literatura produzida por mulheres.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III - IV.
B I - III - II - IV.
C III - IV - I - II.
D II - I - IV - III.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A escritora Joan Scott ao falar sobre gênero, deixou claro que se referia ao "discurso da diferença dos 
sexos" porque: "ele não se refere apenas às ideias, mas também às instituições, às estruturas, às 
práticas quotidianas, como também aos rituais e a tudo que constitui as relações sociais. O discurso é 
um instrumento de ordenação do mundo, e mesmo não sendo anterior à organização social, ele é 
inseparável desta. Portanto, o gênero é a organização social da diferença sexual" (GROSSI; 
HEILBORN; RIAL, 1998, p. 2). Acerca das teorias e do conceito de Gênero, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O conceito de gênero não se opõe ao determinado por instituições e práticas sociais seculares.
( ) As teorias de Gênero trabalham com a percepção de que os papéis sociais estabelecidos não são 
passíveis de mudança.
( ) As relações estabelecidas a partir do discurso afetam a relação social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: GROSSI, Miriam Pillar; HEILBORN; Maria Luiza; RIAL, Carmen. Entrevista com Joan 
Wallach Scott. In: Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 6 n. 1. 1998. Disponível em: 
https://periodicos.ufsc.br/index.php/ref/article/view/12037/11314. Acesso em: 24 ago. 2021.
A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C F - F - V - V.
D F - V - V - V.
A literatura aproxima os leitores de realidades nem sempre vivenciadas, assim é possível a partir de 
um texto discutir com alunos a sociedade em que vivemos. Um exemplo são as narrativas da escritora 
Carolina Maria de Jesus autora da obra Diário de uma favelada considerada pela crítica como 
autobiográfica. Ela narra o cotidiano da vida na favela. A obra apresenta um realismo cruel ao contar 
a própria vida e de sua família nos anos em que morou na favela do Canindé, em São Paulo. Leia o 
excerto:
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Levantei. Obedeci a Vera Eunice. Fui buscar agua. Fiz o café. Avisei as crianças que não tinha pão. 
Que tomassem café simples e comesse carne com farinha. Eu estava indisposta, resolvi benzer-me. 
Abri a boca duas vezes, certifiquei-me que estava com mau olhado. A indisposição desapareceu sai e 
fui ao seu Manoel levar umas latas para vender. Tudo quanto eu encontro no lixo eu cato para 
vender. Deu 13 cruzeiros. Fiquei pensando que precisava comprar pão, sabão e leite para a Vera 
Eunice. E os 13 cruzeiros não dava!
Cheguei em casa, aliás no meu barracão, nervosa e exausta. Pensei na vida atribulada que eu levo. 
Cato papel, lavo roupa para dois jovens, permaneço na rua o dia todo. E estou sempre em falta. A 
Vera não tem sapatos. E ela não gosta de andar descalça. Faz uns dois anos, que eu pretendo 
comprar uma maquina de moer carne. E uma maquina de costura. Cheguei em casa, fiz o almoço 
para os dois meninos. Arroz, feijão e carne. E vou sair para catar papel. Deixei as crianças. 
Recomendei-lhes para brincar no quintal e não sair na rua, porque os pessimos vizinhos que eu 
tenho não dão socego aos meus filhos. Saí indisposta, com vontade de deitar. Mas, o pobre não 
repousa. Não tem o previlegio de gosar descanço. Eu estava nervosa interiormente, ia maldizendo a 
sorte (...) Catei dois sacos de papel. Depois retornei, catei uns ferros, uma latas, e lenha. Vinha 
pensando. Quando eu chegar na favela vou encontrar novidades (JESUS, 2014, p. 12).
FONTE: JESUS, Carolina Maria de. Quarto de despejo: diário de uma favelada / Carolina Maria de 
Jesus. Ilustração Vinicius Rossignol Felipe. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014.
Observação: A ortografia é mantida como estava no diário de Carolina.
Com base no excerto, analise as sentenças a seguir:
I- O descanso era desconhecido por parte de quem trabalhava para comer e mal sobrevivia.
II- A sintaxe encontrada na escrita do excerto indica marcas de oralidade.
III- A narrativa é mantida na primeira pessoa e indica uma voz ativa no excerto.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas. 
B Somente a sentença I está correta.
C Somente a sentença III está correta.
D Somente a sentença II está correta.
Quando se escuta o dito popular "homem que é homem não chora" sente-se, de um ponto de 
vista acadêmico, um certo estranhamento, pois o saber acadêmico busca os fundamentos da verdade 
que está por trás dos fatos. Ora, o homem, animal do sexo masculino, assim como a mulher, animal 
do sexo feminino, são seres que choram, fato que torna no mínimo paradoxal aquela afirmação 
popular, a qual só se justifica se houver uma distinção entre "sexo" e "gênero". Considerando as 
informações, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conceito de Sexo.
II- Conceito de Gênero.
( ) Refere-se às distinções biológicas entre homens e mulheres, isto é, às diferenças anatômicas 
impressas noscorpos dos indivíduos.
( ) Conceito que, de modo mais subjetivo, abarca circunstâncias sociais, históricas e culturais na 
determinação do sentimento de ser homem e de ser mulher.
( ) Dimensão resultante de uma construção social progressiva segundo aprendizagens ligadas tanto 
ao meio em que se vive, quanto aos exemplos ou discursos que se frequenta desde a infância. 
( ) Dizer que "homem não chora" implica reconhecer uma dimensão ligada a um conceito em que o 
"chorar" não cabe ao masculino, pois implica um modo de ser fraco, inadequado à construção 
subjetiva do homem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A I - II - II - II.
B I - II - II- I.
C II - I - I - II.
D II - II - I - I.
A questão das identidades de gênero encontra um espaço de reflexão privilegiado na literatura. 
De fato, o texto literário é um espaço de diálogo entre diversas correntes sociais e tendências do 
comportamento humano. Assim, muitas o vezes o que não é aceito concretamente no plano social 
pode, entretanto, ser expresso no meio literário por meio de personagens que retratam tipos sociais. 
Isso se deve ao fato de que o gênero na literatura é:
A Um consórcio entre fatos vividos e fatos imaginados através das narrativas.
B Uma forma de representação do social em que as relações entre homem e mulher são observadas
de um ponto de vista crítico, ainda que de forma lúdica ou imaginária.
C Uma forma de representação para a qual a questão do gênero sexual passa a ser irrelevante,
importando apenas a vida imaginária dos personagens.
D Um elo entre o processo social e o processo artístico, que trata das especificidades da literatura
em sociedade.
Historicamente, as relações de gênero e poder configuraram uma distinção sustentada pelo 
paradigma do patriarcalismo, segundo o qual as instâncias da rua, da praça, da política e do trabalho 
rentável cabiam ao homem, enquanto as instâncias de trabalho invisíveis do lar recebiam menos valor 
e se consagravam à mulher. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) As relações de desigualdade entre homens e mulheres foram por muito tempo sustentadas pelo 
paradigma da maternidade, que restringia à mulher o espaço da casa, a dimensão do lar.
( ) Embora frequentemente a mulher fosse o pivô econômico em algumas relações, mesmo assim o 
trabalho feminino era socialmente representado como complementar ao masculino.
( ) Tal situação discriminatória, que está na base das relações históricas das diferenças de gênero, 
levava o trabalho feminino a uma situação invisível, posto que auxiliar às atividades masculinas.
( ) Apesar das diferenças, muitas vezes assimétricas entre as esferas do masculino e do feminino, 
entretanto nunca houve desigualdade salarial, sendo reconhecido o valor do trabalho a despeito do 
gênero sexual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - F - V - F.
C V - V - V - F.
D V - F - F - F.
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Devido à predominância de um cânone masculino na literatura brasileira, por muito tempo as 
autoras foram excluídas ou quase relevadas a segundo plano no critério de eleição das obras-primas. 
Exceção a escritoras de elevado nível estético, como Clarice Lispector e Lygia Fagundes Telles. 
Outras autoras, de menor calibre, mas de valor incontestável, vêm sendo incorporadas ao cânone 
literário brasileiro. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Lygia Bojunga e Marina Colasanti fazem parte desse rol de escritoras que, pouco a pouco, 
ocupam com valor o cenário da literatura brasileira.
( ) Há boatos de que a esposa de Machado de Assis era a verdadeira autora das obras primas 
daquele escritor, e esse boato é defendido especialmente pela crítica feminista. 
( ) Clarice Lispector é ícone da literatura brasileira e destaca o papel da mulher a retirá-la, em seu 
personagens, dos estereótipos de origem masculina e patriarcal.
( ) Cânone é um critério de escolha que independe do gênero sexual. Nesse sentido, não houve 
qualquer seleção injusta na escolha do cânone brasileiro, ainda que nele predomine o universo autoral 
masculino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - V - F - F.
C F - F - V - F.
D V - F - F - F.
A escola um espaço privilegiado para abordagem dos temas relacionados às diferenças de gênero e 
dos papéis desempenhados historicamente pelas pessoas como resultados um aprendizado 
sociocultural. [...] o "gênero" parece ter aparecido primeiro entre as feministas americanas que 
queriam insistir no caráter fundamentalmente social das distinções baseadas no sexo. A palavra 
indicava uma rejeição ao determinismo biológico implícito no uso de termos como "sexo" ou 
"diferença sexual". O gênero sublinhava também o aspecto relacional das definições normativas das 
feminilidades (SCOTT, 1989, p. 3).
Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil para análise histórica. New York, Columbia 
University Press, 1989. 
A O silêncio como estratégia de neutralidade da instituição escolar por si só constitui um
posicionamento que nada tem de neutro.
B A abordagem da temática da diversidade de gênero, no currículo escolar, configura uma das
prioridades curriculares de todas as escolas.
C A neutralidade da abordagem escolar implica em inclusão social porque protege a discriminação
e a confrontação das diferenças de gênero.
D O discurso neutro da instituição escolar só é possível de ser atuante devido ao fato de uma
instituição permanecer à parte do jogo político, social e cultural de uma comunidade.
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A ideia subjacente à noção de gênero é de que as diferenças não estão propriamente inscritas 
nos corpos dos indivíduos, senão que as diferenças de gênero são resultantes de uma construção e de 
um aprendizado sociocultural, o que torna a escola um espaço privilegiado para abordagem de tal 
temática. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças 
falsas:
( ) Com relação à questão do gênero, muitas vezes a neutralidade da abordagem escolar implica em 
uma atitude coerente com a não discriminação social e, consequentemente, com a não confrontação 
das diferenças de gênero.
( ) O silêncio em torno da temática da diversidade de gênero enquanto estratégia de neutralidade da 
instituição escolar por si só constitui um posicionamento que nada tem de neutro.
( ) Mesmo que não preveja a abordagem da temática da diversidade de gênero no currículo escolar, 
tal temática perpassa as práticas sociais vigentes na escola, configurando uma espécie de currículo 
oculto.
( ) O discurso neutro da instituição escolar só é possível de ser atuante devido ao fato de a escola 
ser uma instituição à parte do jogo político, social e cultural de uma comunidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - V - F.
C V - F - V - V.
D V - V - F - F.
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