História da Educação - QUESTIONÁRIO UNIDADE I

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IHISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 5649-60_54202_R_E1_20231_01 CONTEÚDO
Usuário MARTA RODRIGUES DE ASSIS
Curso HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 20/05/23 14:58
Enviado 20/05/23 15:01
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A educação na Idade Média na Europa foi organizada com grande participação de membros e instituições da
Igreja Católica. Os mosteiros foram importantes locais de preservação da cultura e de promoção da educação,
especialmente na Alta Idade Média. Sobre esses espaços, podemos a�rmar:
O trivium (retórica, gramática e dialética) eram as principais disciplinas a serem ensinadas
nesses locais. Sua importância se dava por seu uso relacionado aos estudos teológicos, à
leitura e interpretação da Bíblia e dos livros dos padres da Igreja.
As escolas monásticas se dirigiam apenas aos membros do clero, que representavam o único
grupo social a ter acesso à educação nesse período.
Aristóteles e Platão eram a base do conhecimento compartilhado nas escolas monásticas.
O trivium (retórica, gramática e dialética) eram as principais disciplinas a serem ensinadas
nesses locais. Sua importância se dava por seu uso relacionado aos estudos teológicos, à
leitura e interpretação da Bíblia e dos livros dos padres da Igreja.
As artes manuais e as artes liberais tinham a mesma importância e valorização na educação
formal.
As disciplinas do quadrivium (geometria, música, astronomia e aritmética) tinham maior peso
no ensino das escolas monásticas, que valorizavam a experiência e, para isso, o uso das
matemáticas.
 
Resposta: C
Comentário: Apenas a alternativa C apresenta informações totalmente corretas, já que as
disciplinas que compunham o trivium eram fundamentais para os estudos dos textos religiosos. A
alternativa A está incorreta, pois não apenas membros do clero estudavam nas escolas
monásticas, que eram abertas também às elites laicas locais. A alternativa B está incorreta, pois a
Alta Idade Média tinha mais in�uência do pensamento platônico, especialmente por meio de
Agostinho de Hipona, sendo que a maior circulação dos textos aristotélicos na Europa após as
cruzadas signi�cou mudanças importantes no ensino medieval. A alternativa D está incorreta,
pois havia uma hierarquia entre os conhecimentos, sendo que as artes liberais eram mais
valorizadas e eram ensinadas nas escolas monásticas. A alternativa E está incorreta, pois o ensino
e o conhecimento da Alta Idade Média se caracterizavam pela vida contemplativa, a valorização
dos estudos bíblicos, por isso o trivium era mais valorizado entre as artes liberais.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0,3 em 0,3 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_285436_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_285436_1&content_id=_3379514_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e. 
Comentário da
resposta:
Uma série de iniciativas relacionadas à cultura e à educação foram realizadas pelo monarca franco Carlos Magno,
coroado imperador em 800. Essas ações �caram conhecidas como “Renascimento Carolíngio”. Entre as
alternativas a seguir, qual apresenta ações que não fazem parte desse “Renascimento”:
Criação de escolas para preparar os professores das escolas monásticas.
Crescimento do número de mosteiros e escolas monásticas no território abrangido pelo
Império Carolíngio.
Criação da Escola do Palácio e vinda de importantes eruditos para integrar os quadros dessa
escola.
Criação de escolas em cidades importantes, como Tours, Fulda, Auxerre e Corbi.
Tentativa de padronização da escrita pelos copistas, com a chamada “minúscula carolina” ou
“minúscula carolíngia”, mais arredondada e regular.
Criação de escolas para preparar os professores das escolas monásticas.
Resposta: E
Comentário: As alternativas A, B, C e D apresentam a�rmações corretas. A alternativa E não
faz parte do Renascimento, pois não foram criadas escolas para preparar professores.
Pergunta 3
Podemos de�nir como “Escolástica”:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Era uma forma de conhecimento baseada no platonismo e foi predominante nas escolas
monásticas.
Uma �loso�a política que dominou a Idade Média.
Uma reforma realizada pela Igreja Católica nas instituições de ensino no século XII e XIII.
Uma forma de conhecimento que tentava compatibilizar a tradição clássica, especialmente
Aristóteles, e os textos sagrados (Bíblia e padres da Igreja) e que foi dominante nas
universidades medievais. A autoridade dos autores estudados era crucial na construção do
conhecimento escolástico.
Era uma forma de conhecimento baseada no platonismo e foi predominante nas escolas
monásticas.
Era uma corrente de pensamento teológico que in�uenciou na criação de escolas nas cidades,
subordinadas às igrejas locais.
Resposta: D
Comentário: A de�nição apresentada na alternativa D contempla o que foi a chamada
“Escolástica Medieval”, que predominou como forma de se organizar o ensino e o
conhecimento nas universidades medievais, buscando compatibilizar a religião cristã e
conhecimento racional.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentário da
resposta:
As universidades medievais marcaram uma importante mudança no ensino. Entre essas mudanças, não podemos
considerar:
As universidades foram revolucionárias por difundir o ensino laico.
Pela primeira vez na Europa Medieval, havia uma instituição exclusivamente educacional, ou
seja, que não fazia parte ou estava subordinada a uma outra instituição, como as escolas das
catedrais, dos palácios ou dos mosteiros.
As universidades apresentavam autonomia em seu funcionamento. Eram instituídas por um
poder universal, o papa, mas não estavam subordinadas às autoridades locais. Tinham um
estatuto próprio em que até mesmo de�niam os autores que seriam estudados.
As universidades eram associações de estudantes e mestres, ou apenas de estudantes, e eram
formadas pela reunião de diferentes escolas.
A universidade era organizada em faculdades, que eram reunidas de acordo com as disciplinas
ensinadas. Faziam parte das universidades: Faculdade de Artes (estudos �losó�cos), Faculdade
de Medicina, Faculdade de Direito (canônico e civil) e Faculdade de Teologia.
As universidades foram revolucionárias por difundir o ensino laico.
Resposta: E
Comentário: A alternativa E é a única incorreta, pois o ensino, durante toda a Idade Média, se
apresentava como um ensino religioso, que difundia o pensamento católico, era realizado por
membros do clero, compatibilizando os estudos dos autores antigos gregos e romanos e os
autores cristãos.
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Sobre o contexto de criação da Companhia de Jesus, não podemos a�rmar:
Seus primeiros integrantes mantinham estreitas relações com a Universidade de Paris e com o
pensamento escolástico.
Seus primeiros integrantes mantinhamestreitas relações com a Universidade de Paris e com o
pensamento escolástico.
Seus membros foram fundamentais defensores da Igreja Católica no contexto das Reformas
Religiosas, estando submetidos diretamente ao papa.
Muito rapidamente expandiu sua atuação a Portugal, indo em nome do rei lusitanos ao além-
mar como missionários na África, Ásia e América, contribuindo na justi�cativa religiosa
vinculada à expansão territorial e comercial portuguesa.
Teve existência restrita aos domínios portugueses, sendo um grupo religioso completamente
subordinado ao rei lusitano.
Passaram a controlar praticamente todo o ensino em Portugal e suas colônias entre os séculos
XVI e XVIII.
Resposta: D
Comentário: A alternativa D não apresenta uma a�rmação correta, pois os jesuítas estavam
diretamente ligados ao papa e atuaram em várias regiões da Europa e nas colônias europeias
em diferentes partes do mundo.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Comentário da
resposta:
Os jesuítas foram fundamentais como agentes da coroa portuguesa em seu império ultramarino. Entre as
atividades realizadas por esses religiosos, não podemos considerar:
Atuavam sempre de forma padronizada e rígida em suas atividades missionárias e
educativas, não se adaptando às particularidades de cada povo.
Formação de padres na colônia em seus colégios, baseada no Ratio Studiorum.
Catequese e ensino das primeiras letras.
Atuavam sempre de forma padronizada e rígida em suas atividades missionárias e
educativas, não se adaptando às particularidades de cada povo.
Organização de aldeamentos.
Formavam também a elite intelectual da colônia, sendo importantes escritores e até
inventores.
Resposta: C
Comentário: A alternativa C apresenta uma a�rmação incorreta, pois um dos motivos das bem-
sucedidas atividades educativas e missionárias dos jesuítas estava justamente na capacidade
de seus membros em adaptar os métodos europeus aos diferentes povos e realidades que
encontravam nos territórios em que atuavam.
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Sobre a atuação do Marquês de Pombal no reino e império português, não podemos a�rmar:
As reformas educacionais realizadas pelo Marquês de Pombal se limitaram ao reino, pois se
entendia que as populações das colônias deveriam permanecer sem qualquer acesso à
educação. Apenas as elites coloniais recebiam instrução domiciliar e se dirigiam a Coimbra para
os estudos superiores.
Pode ser considerado como um déspota esclarecido, realizando algumas mudanças a partir da
in�uência do Iluminismo, racionalizando o governo e incentivando as ciências modernas em
Portugal, ao mesmo tempo em que mantinha um governo monárquico de tendências
absolutistas.
As reformas educacionais realizadas pelo Marquês de Pombal se limitaram ao reino, pois se
entendia que as populações das colônias deveriam permanecer sem qualquer acesso à
educação. Apenas as elites coloniais recebiam instrução domiciliar e se dirigiam a Coimbra para
os estudos superiores.
As reformas realizadas na Universidade de Coimbra promoveram a construção de espaços
característicos do momento para promover as ciências modernas, como jardins botânicos,
teatro astronômico, museu de história natural, gabinete de física experimental, observatório
astronômico, laboratório químico, dispensário farmacêutico.
Apesar da in�uência iluminista, havia censura e controle da circulação de certos autores,
visando conter possíveis críticas ao poder monárquico.
A expulsão dos jesuítas de Portugal e das colônias marcou uma mudança signi�cativa na
educação desses territórios, sendo que a monarquia (o Estado) passou a ser promotora das
escolas antes controladas pela Companhia de Jesus.
Resposta: B
Comentário: A alternativa B apresenta uma a�rmação incorreta. Apenas sendo correto a�rmar
que a colônia portuguesa na América (o Brasil) continuava a não ter universidades, foram
criadas aulas régias avulsas neste território. Essas aulas avulsas formavam os chamados
estudos menores, incluindo aulas de primeiras letras, gramática latina, retórica, gramática grega
e �loso�a.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
A educação doméstica foi uma modalidade de ensino muito duradoura e de grande difusão. Sobre ela, não
podemos a�rmar:
Durante o período colonial e imperial, a educação domiciliar tinha base em uma série de
princípios indicados por documentos o�ciais do Estado, criando um conhecimento mínimo
comum a todas as pessoas que recebiam instrução.
Durante o período colonial e imperial, a educação domiciliar tinha base em uma série de
princípios indicados por documentos o�ciais do Estado, criando um conhecimento mínimo
comum a todas as pessoas que recebiam instrução.
Baseava-se na memorização de conteúdos.
Muitas vezes, era realizada por um membro da família, que ensinava várias crianças de
diferentes idades ao mesmo tempo.
As crianças eram ensinadas no mesmo espaço e ao mesmo tempo, mas cada uma recebia
atendimento individualizado, por isso é chamado de “método individual”.
0,3 em 0,3 pontos
e.
Comentário da
resposta:
Como cada família escolhia o método de ensino (diferentes métodos trazidos com professores
estrangeiros) e as disciplinas que seriam cursadas, não se criava uma educação compartilhada
pela sociedade. Também não se desenvolvia uma educação básica que fosse alicerce para a
construção da cidadania.
Resposta: A
Comentário: A Resposta é a alternativa A, pois não havia qualquer normatização ou mesmo
direcionamento do Estado para o ensino doméstico.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Durante o período imperial, a educação como responsabilidade do Estado ganhou maior destaque. Entre as
alternativas a seguir, qual não pode ser considerada correta sobre os argumentos e justificativas apresentados naquele
momento para essa postura:
As famílias poderiam contribuir com a instrução pública, promovendo debates dentro da sociedade
sobre o que desejavam da educação de seus filhos. 
A instrução pública deveria visar a difusão do conhecimento a toda população, por isso era
fundamental que fosse promovida pelo Estado, e não pelas famílias, que poderiam não ter
condições de fazê-lo.
A instrução pública buscava contribuir para o progresso da nação.
Os exemplos das nações tidas como civilizadas eram fundamentais para fortalecer a
argumentação sobre os benefícios de se promover a instrução pública.
Tomando o exemplo de outras nações, a instrução pública deveria ser obrigatória e mantida
pelo Estado.
As famílias poderiam contribuir com a instrução pública, promovendo debates dentro da sociedade
sobre o que desejavam da educação de seus filhos. 
Resposta: E
Comentário: A alternativa E é a que apresenta uma a�rmativa incorreta, pois os discursos do
momento enfatizavam o papel do Estado como promotor da educação, buscando justamente
diminuir a in�uência das famílias e do ensino doméstico.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
O Método Lancaster pode ser assim compreendido:
Método utilizado pelo exército e depois aberto ao público em geral, que visava instruir mais
pessoas com menores recursos. Adotava o ensino mútuo, com todos os alunos realizando
atividades ordenadas, controlados e acompanhados por um monitor.
Um método empregado por escolas inglesas no Brasil, muito in�uente na educação das elites
urbanas.
Método escolhido para ser a base do ensino público de todas as escolas criadas durante o
período imperial.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Sábado, 20 de Maio de 2023 15h01min06s GMT-03:00
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Método de ensino utilizado no exército brasileiro, que �cou restrito à formação dos militares.
Método utilizado pelo exército e depois aberto ao público em geral, que visava instruir mais
pessoas com menores recursos. Adotava o ensino mútuo, com todos os alunos realizando
atividades ordenadas, controladose acompanhados por um monitor.
Método comum no ensino doméstico, trazido por preceptoras inglesas que atuavam para as
famílias mais abastadas do período.
Resposta: D
Comentário: A alternativa D está correta, pois o método Lancaster foi, inicialmente,
introduzido no exército brasileiro, com in�uência inglesa, e, posteriormente, foi aberto ao
público em geral.
← OK