Avaliação II - Individual - Linguística Aplicada à Língua Inglesa I

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1. A compreensão do texto escrito (leitura) é uma habilidade que requer aprendizagem, diferente da fala que é adquirida naturalmente. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ler exige a decodificação de um texto para que possamos compreender uma mensagem do escritor. ( ) Para que possamos compreender o que o texto quer nos dizer, exige-se um nível mais complexo do que apenas a decodificação das palavras. ( ) As compreensões ortográfica, morfológica e fonológica não são necessárias para a compreensão textual. ( ) A fala é representada por nível acústico, enquanto a escrita é representada graficamente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
V - F - F - V.
C
F - F - V - F.
D
V - V - F - V.
2. Crenças podem ser definidas como o que acreditamos ser verdadeiro devido ao conhecimento popular ou a nossa experiência de vida. Em muitos casos, elas podem ser positivas para a aprendizagem de LE, em outros, negativa. Nesse sentido, analise as sentenças a seguir: I- Uma crença comum sobre o aprendizado de LE é a de que você precisa viver no país onde a língua é falada para poder aprender o idioma. II- Essa crença motiva o aprendiz a colocar esforço no processo de aprendizagem, se estiver estudando Inglês no Brasil, por exemplo. III- As crenças são irrelevantes no processo de aprendizagem de uma língua, pois o indivíduo determina o que irá aprender e de que forma irá aprender. IV- A crença de que apenas falantes nativos devem ensinar o idioma pode frustrar acadêmicos do curso de Letras, brasileiros, que sonham em ensinar a língua inglesa como sua futura profissão. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e IV estão corretas
3. Ao pensarmos em aquisição da linguagem em geral, seja esta materna ou estrangeira, não temos como deixar de mencionar o papel da interação nesse processo. As atividades nas quais os alunos interagem uns com os outros têm um papel crucial no desenvolvimento da proficiência do idioma, mostrando, dessa forma, o impacto da socialização no processo de aprender uma nova língua. Com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Zona de Desenvolvimento Proximal. II- Retorno (feedback). III- Erro. ( ) Evento necessário, que faz parte do processo de aprendizagem. ( ) Corresponde ao nível de desenvolvimento em que o aprendiz precisa de auxílio para desempenhar determinada tarefa. ( ) Constitui um procedimento essencial a ser realizado por um professor após uma avaliação, dentro da teoria sociocultural. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - III - I.
B
I - II - III.
C
I - III - II.
D
III - I - II.
	
4. Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e aprendizagem de língua estrangeira, encontram-se questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e estritamente linguísticas. Estas últimas estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o sistema de sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática da língua. Sobre o sistema de sons da língua, assinale a alternativa CORRETA:
A
Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não sabe explicar os procedimentos, pode ser percebido pelo fato de os falantes nativos de português brasileiro - por não possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de this e that - pronunciarem essas palavras utilizando sons que já conhecem, que já fazem parte do seu repertório.
B
A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer sentido, não basta apenas posicionar uma palavra atrás da outra em uma ordem qualquer, mas é preciso organizá-las de acordo com certas regras, as quais são limitadas em extensão e em número.
C
É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo, regras para combinar sons em palavras, para formar palavras, para combinar palavras em frases e frases em sentenças, para gerar significado etc.
D
Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou representam algum conceito, formando, assim, uma unidade discreta no sistema da língua.
5. Para aprender uma língua estrangeira, é necessário ter motivação suficiente para começar o aprendizado, continuar estudando e também colocar esforço no processo. A motivação pode ser o fator mais importante para o sucesso na aprendizagem da língua estrangeira, determinando os níveis de atenção e de alcance na LE.
Sobre a motivação, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Quando o contexto de aprendizagem, natural ou sala de aula, é positivo, a motivação do aprendiz é aumentada.
B
Pode-se afirmar que há apenas um tipo de motivação.
C
A motivação integrativa está mais relacionada a um desejo pessoal de realização do aprendiz e não necessariamente a um objetivo que implica um resultado concreto.
D
A motivação instrumental está relacionada a uma possível ascensão na carreira do aprendiz como consequência do conhecimento dessa nova língua.
6. Nas últimas décadas, convencionou-se dividir a competência comunicativa em quatro habilidades separadas: ouvir, ler, falar e escrever. No entanto, embora tenha se tornado uma convenção, essa divisão não está livre de crítica. Leia o texto a seguir: A long standing cultural icon in English-speaking Western TESOL [TESOL- Teaching English to Students of Other Languages] is 'the 4 skills'. Although 'the 4 skills' are not conceptualized and used in exactly the same way as they were in the 1960s or 1970s, they remain as an icon around which are collected behaviours which continue to maintain a powerful ideological force of staging and control. 'The 4 skills' concept is still evident as an icon in all areas of culture formation [...] It is a core contributor to the recipe and convention for programme and lesson design, for measuring both students and the 'target language'. It is thus central to professional cohesion in the way in which it helps to consolidate practice, and indeed is a major characteristic of an exclusive TESOL technology. A major product of the English-speaking Western TESOL is its vast literature. Here, 'the 4 skills' play a major part. Hedge (2000: 20) devotes over 30% of her key reference book to the teaching of the 'familiar and traditional 4 language skills. Harmer (2001) similarly devotes almost 25 per cent to 'the 4 skills' in his book, which is probably the basic manual of TESOL practice. As basic training manuals, these products feed back into the formation and expression of an exclusive group of professionals [...] This does not mean to say that 'the 4 skills' is approved as a basis of practice by everyone 'in the culture' (eg., Clark & Ivanic 1997). I am not talking about mass agreement but about the significance of the presence of such icons. One does not have to approve of, or speak in favour of Marilyn Monroe for her to be a significant icon in our society. There is also a large difference between what an academic fringe might say and write and what practitioners may adhere to in the day-to-day demands of their work. There are however some grounds for suggesting that establishing 'the 4 skills' as part of the naturalized routine of the institution of English-speaking Western TESOL is a major aim of training programmes which seek to initiate novice teachers into the culture. The success of this is seen in the way in which many competent practitioners use 'the 4 skills' as the natural default mechanism for solving curriculum problems. I came face-to-face with this when I tried to get my masters students [...] to do an analysis of language behavior in a social setting while designing an English for specific purpose programme. They automatically analysed the language behaviour in terms of 'the 4 skills'; and I found it very hard to convince them that there might be other, socioculturalskills that they could look for. As a phrase which is often uttered by colleagues, 'the 4 skills' is central to the discourse of [...] TESOL professionalism, both as a cohesive shared language as a statement of how 'we' are and how 'we' see things in 'our' culture [...], and indeed construct students and TESOL people from Other cultures (HOLLIDAY, p. 42-43, 2005). De acordo com o texto, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HOLLIDAY, A. The struggle to teach English. Oxford/NY: Oxford Univ. Press, 2005.
A
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone das quatro habilidades raramente é usado como um mecanismo padrão para os profissionais quando resolvem problemas curriculares.
B
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que as quatro habilidades são conceitualizadas da mesma forma que o foram nas décadas de 1960 e 1970.
C
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone das quatro habilidades é relativamente superficial e está na periferia do discurso de professores de inglês como segunda língua.
D
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone das quatro habilidades está presente na maioria dos manuais de ensino de inglês.
7. A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a importância de olhar para a influência desses fatores sociais na aprendizagem da língua estrangeira. A aprendizagem de língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual consiste de fatores sociais influenciáveis, tais como o cenário físico, os participantes e, entre eles, o aprendiz. Sobre as questões sociais influentes no ensino e aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O aprendiz, o insumo e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores importantes relacionados ao contexto social. ( ) O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a aproximação do aprendiz com a cultura da LE. ( ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar dependendo do seu status: dominante, minoritária, externa, institucional ou coexistente com outras línguas. ( ) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE: socioeducacional, de aculturação, do contexto social e do intergrupo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - V.
B
V - F - F - F.
C
F - V - V - F.
D
F - F - V - F.
8. A compreensão da linguagem humana, mesmo passando por inúmeros processos, é muito rápida: milissegundos são suficientes para que você compreenda uma palavra dita em seu idioma. Além da compreensão a partir do nosso sistema auditivo, outros fatores também influenciam. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A velocidade da fala não é considerado um fator que influencia na compreensão da linguagem. ( ) Quanto mais silencioso for o ambiente, maior facilidade teremos na compreensão auditiva da fala. ( ) O ambiente não influencia na compreensão auditiva de uma língua estrangeira, pois neste caso, não se trata da língua materna. ( ) Quanto mais devagar for o ritmo da fala, maior será a compreensão auditiva, pois a fala rápida, especialmente para quem está aprendendo um idioma, pode tornar-se um obstáculo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
F - V - V - F.
C
V - F - V - F.
D
F - V - F - V.
9. Estar inserido no cotidiano de uma língua é de suma importância para que possamos aprendê-la. Existem teorias, como a behaviorista, que preconizam que para aprendermos uma língua, é necessário imitar os sons que ouvimos, a partir da compreensão da fala. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: I- O ser humano tem a capacidade de distinguir quais sons pertencem a uma língua e quais são simplesmente ruídos. II- O reconhecimento da fala é um processo muito simples, pois o ser humano nasce preparado para isso. III- Para que haja a percepção da mensagem pretendida por um falante, é necessário que se vençam vários desafios relacionados ao processamento da informação. IV- Dois fatores que interferem na compreensão da fala são a velocidade e o ambiente acústico. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
Somente a sentença I está correta.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
10. A perspectiva estruturalista de Saussure adquiriu muitos adeptos, mas também alguns opositores. A partir dos anos 1970 iniciou-se um movimento contrário às ideias estruturalistas extremamente influentes até então, desencadeando o desenvolvimento da teoria funcionalista. Assinale a alternativa CORRETA que corresponde à abordagem funcionalista:
A
A fala é o uso individual da língua.
B
A língua é um sistema de regras.
C
A linguagem é a capacidade inata para aprender a língua.
D
Seu objeto de estudo é a linguagem em uso.