GABARITO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação
10,00
Prova
74253462
Qtd. de Questões
20
Nota
9,00
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na 
teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às 
outras. Tomando como base a teoria de MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e 
o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro 
Reichiano, 2005. Disponível em: http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-VOLPI-
Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por uma estrutura substancial denominada 
sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o 
cérebro mais antigo no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema 
límbico) e o néocortex (ou neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição 
da popularização do conhecimento científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a 
decifrar o ser humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  F – V – V – V.
B  F – V – V – F.
C  V – F – V – F.
D  V – V – F – V.
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um 
julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do 
desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas camadas da sociedade os 
comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e 
ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir:
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de contestação ou de ser submetido à 
comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e 
patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo de desenvolvimento em relação à 
maioria dos indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida que damos subsídios para a 
compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As sentenças I, III e IV estão corretas.
B  As sentenças II, III e IV estão corretas.
C  As sentenças I, II e III estão corretas.
D  As sentenças I, II e  IV estão corretas.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa 
construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu 
desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; 
OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se 
relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de 
doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e 
do que é a diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e 
tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais.
3
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá 
em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, 
Artes e Psicanálise).
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As afirmativas I, II e III estão corretas.
B  As afirmativas I e II estão corretas.
C  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D  As afirmativas  I, III e IV estão corretas.
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: 
comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à 
infância e adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores 
psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário 
consolidar ações como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo da psiquiatria.
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão envolvidas na condição 
apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à 
memória, à atenção e às funções mentais executivas.
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte 
relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas I, II e  IV estão corretas.
B  As afirmativas  I, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, II e III estão corretas.
D  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
4
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

“Nãoé difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no 
caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca 
relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de 
níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 
2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada?
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as representações irreversíveis está longe de 
expressar em alguma medida por meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica 
é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último 
caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a 
Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece 
convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o 
certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos 
morais (em relação ao dever e a obrigação).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas  II, III e IV estão corretas.
B   As afirmativas  II, III  estão corretas.
C  As afirmativas I, II estão corretas.
D  As afirmativa I, II e III estão corretas. 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, além de outras agências, tais como: a 
família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na 
medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse 
desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este considerado 
como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a seguir:
 
5
6
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como relevante para preservar a harmonia, 
o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há uma tendência de educar as crianças 
como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas 
do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os professores consideram imprescindíveis 
para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As afirmativas I e  IV estão corretas.
B  As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e III estão corretas.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, positivamente ou não, a adolescência, a 
juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma 
patologia, dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar 
estudantes e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por 
parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais especificamente sobre o ciclo vital?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se compreender a transformação do homem, 
do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não 
apenas sobre alguma etapa isoladamente.
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital 
de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por 
diversos mecanismos ao longo da vida.
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as 
mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos 
educacionais.
7
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – F – V – F.
B  V– V – V –  F.
C  V – V – F –  V.
D  F –  V – V – F.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam ativamente dessa 
tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo 
pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o 
desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da atividade educativa?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-se no profundo conhecimento 
teórico acerca do desenvolvimento humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a 
sua formação como pessoa completa.
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança.
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo com as necessidades humanas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas I, II e III estão corretas.
B  As afirmativas  II,III e IV estão  corretas.
C  As afirmativas I, III e  IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
8
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também chamadas de processos mentais 
superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em 
objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira 
intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da 
sua interação com uma determinada cultura, em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: 
Martins Fontes, 1998.
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é 
sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio 
sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do 
espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço 
para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as 
possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da 
relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas internas vai se transformar em 
processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do 
mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – V – V – F.
B  F – F – V – F.
C  F – F – F – F.
D  F – V – V – F.
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade como meta maior do 
empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 
2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 
30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, 
a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as 
pessoas e a todos os grupos humanos.
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas?
9
10
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da imaturidade dos processos psicológicos.
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes.
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto.
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o desenvolvimento posterior.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – V – F- V.
B  V - V – V – F.
C  F – V – V - V.
D  V – F – V – F.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o desenvolvimento da 
personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na 
sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade 
desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do 
intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as 
relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de 
expressar-se de maneira singular diante do mundo.
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano.
11
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  I - III – IV. 
B  II – I. – IV.
C  II – III - IV.
D  I – II – III.
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do 
desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito (e o 
termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a 
ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e 
Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004.
 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da 
concepção à morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo.
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, 
passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida 
adulta e a velhice trazem consigo.
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. 
Tais mudanças são interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na 
sociedade da qual ele é participante.
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela existência humana com uma certa 
ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice sem ter passado pela infância.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B  As afirmativas I, II e III estão corretas.
C  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendoe vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que 
aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 
1978) vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 
12
13
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, 
p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para 
desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças 
pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico 
marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar o processo de 
formação na criança.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  III – IV.
B  I – III.
C   I – II.
D  II – III. 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de como se estruturam fisiologicamente 
em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de 
conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com 
isso, é possível constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a 
neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à 
medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é 
crucial para a história do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os 
processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou colaborar para os estudos no campo 
educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico.
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e emoções, em síntese, as 
particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
 
14
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e aprendizagem. É o ator principal na 
estimulação do sujeito do século XXI.
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar 
para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  F – V – V – V.
B  F – F – V – F.
C  F – V – V – F.
D  V – F – V – V.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o surgimento de uma não implica o 
desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas 
formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a 
abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em 
boa parte do século XX. Apesar das inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, 
alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias de hoje.
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, analise as sentenças a seguir:
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de modo ativo com algo grau de participação e 
interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, 
demonstrando que aprendeu os ensinamentos do professor.
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, 
a escola tem a função de repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram 
relevantes para a sociedade.
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, quando se depara com estudantes com 
dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas 
condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente.
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é considerada um marco para as demais 
abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter 
aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As sentenças I, III e IV estão corretas.
B  As sentenças I, II e IV estão corretas.
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
15
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

C
D  As sentenças I, II e III estão corretas.
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento humano como “um 
conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas 
características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma 
reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com 
o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA 
JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas 
futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano?
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão e a moralidade para a 
compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a 
interações sociais.
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos 
influenciam o desenvolvimento individual.
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes 
disciplinas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas  I, II e III estão  corretas.
B  As afirmativas II, III e IV estão corretas.C  As afirmativas I, III e  IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do 
sistema nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate 
educacional. A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz 
respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. 
São José dos Campos: Pulso, 2009.
 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência?
 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral.
16
17
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e refletimos o que aprendemos e o que 
lembramos ao mesmo tempo.
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais.
 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a mudanças efetivas.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As afirmativas  I, II e III  estão corretas.
B  As afirmativas I, II e  IV estão corretas.
C  As afirmativas I,  III e IV estão corretas.
D  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, bem como das características que 
permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres 
humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. 
W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009.
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina 
científica, seus objetivos evoluíram para incluir:
 
I - a descrição do comportamento humano.
 
II - a explicação do comportamento humano.
 
III - a predição do comportamento humano.
 
IV - a modificação do comportamento humano.
 
Estão corretas:
A  As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
B  As afirmativas  I, II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas II, III e IV  estão corretas.
D  As afirmativas I, II e III estão corretas.
18
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no ambiente acadêmico, nas últimas duas 
décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação 
teórica do que como objeto de produção de pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem constituído um desafio intransponível para 
a ciência contemporânea; o que significa assumir, como pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que o homem é um ser cindido entre razão 
e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas 
duas dimensões.
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos afetivos de aproximação ou de afastamento 
entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares.
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos 
ou negativos, na relação que se estabelece entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B  As afirmativas  I, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D  As afirmativas I  e  IV estão corretas.
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social (que pode ser interpretada como sendo 
as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica 
(relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a 
maturação concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando combinada com o patrimônio social e 
cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da pesquisa educacional de 
qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de aprender, já que são 
fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
19
20
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)

IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de encolhimento da capacidade 
de aprendizagem
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A  F – V – V – F. 
B  V – F – F – F. 
C  F – F – V – F.
D  V – F – V – V. 
Imprimir
Wilker Araújo de Melo
Psicopedagogia (6440157)
