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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
NOME DO ACADÊMICO: Jocieli Telles Hoffmann Costa; 
 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (FLC22061PED); 
 
TUTOR EXTERNO: Thamiris Cristine Cordeiro Marques; 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
2022/2 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA .......................................................................................... 03 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....... 03 
 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 04 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................................... 04 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ....................................................... 07 
 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................... 07 
 
2.2 CRONOGRAMA ....................................................................................................... 07 
 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 08 
 
ANEXOS ........................................................................................................................ 09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Programa de Extensão: METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO E DE 
APRENDIZAGEM. 
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à 
distância. 
Produto Virtual: Trilha de aprendizagem. 
Tema: A importância do lúdico nos anos iniciais. 
Trabalhar com o lúdico nas séries iniciais é de suma importância para o 
desenvolvimento cognitivo, afetivo, imaginário, social e familiar do aluno. 
Com o atual contexto educativo exigindo cada vez mais dos educadores, torna-se 
fundamental a exploração de recursos motivadores que despertem o interesse das 
crianças. 
A brincadeira é basicamente um sistema que integra a vida social das crianças, 
transmitida de uma geração para outra e adotada pelas crianças espontaneamente, 
mudando apenas de uma cultura para outra, mas mantendo seu conteúdo. As 
brincadeiras variam de acordo com os estímulos de cada grupo cultural de crianças. 
Sendo assim, as brincadeiras constituem o patrimônio lúdico cultural, traduzindo 
costumes, formas de pensamento e ensinamentos. 
Justifica-se a escolha do tema, uma vez que o brinquedo, o brincar e os jogos são 
as melhores maneiras da criança se comunicar, para que haja interações significativas 
entre elas e os adultos. É através do brincar que o aluno percebe e convive com 
diferentes sentimentos, estabelecendo assim suas relações sociais, adquirindo autonomia 
frente à aprendizagem. É importante destacar que os recursos pedagógicos usados nas 
escolas, fazem com que a criança tenha mais interesse em aprender. 
 
1.2 OBJETIVOS 
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) 
 
Proporcionar aos alunos um aprendizado lúdico e diferenciado, incentivar a ação das 
crianças, estimular a criação de estratégias, incentivar o raciocínio lógico e motor, 
incentivar a comunicação. 
 
 
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes) 
 
● Localizar informações explícitas em textos; 
● Construir fatos básicos da adição e subtração; 
● Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos; 
● Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos; 
● Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais; 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
 Devemos buscar formas criativas para que a criança possa aprender e se 
interessar pelas atividades propostas, para desenvolver bem suas habilidades. 
Com crianças podemos explorar todos os âmbitos possíveis: jogos, brincadeiras, textos, 
histórias, músicas, rimas, parlendas, diálogos e assim, transformar aprendizagem em 
algo extraordinário e prazeroso, e não em algo cansativo e sem sentido real para o 
aluno. 
 O jogo e a brincadeira oferecem possibilidades de aprender sobre soluções de 
conflitos, lealdade e estratégias, tanto de cooperação como de competição social. Este 
pode ser um meio de promover aprendizagens ou induzir comportamentos que muitas 
vezes os adultos não desejam encorajar. 
 Para Freidmann (1996, p.66): 
 
O jogo espelha a melhoria, o progresso da criança na pré-escola, através da 
afirmação do eu na idade escolar, ajudando na tarefa de consolidação do eu. 
No jogo pode ser comprovada a importância dos intercâmbios afectivos das 
crianças entre elas ou com adultos significativos (os pais e professores). O 
jogo é uma "janela" da vida emocional da criança. 
 
O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. 
Assim na idade infantil e na adolescência, a finalidade é essencialmente pedagógica. 
A atividade lúdica vem sendo considerada como um recurso muito importante 
para o desenvolvimento físico e cognitivo da criança. O lúdico espontâneo na criança 
vem de acordo com as suas necessidades de conhecer e compreender melhor o mundo 
em que ela vive, formando por si mesmo seus próprios conceitos. 
Segundo PIAGET, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. 
Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio com o 
mundo. 
 
 
É importante ressaltar que os jogos e brincadeiras passam a ter significados 
positivos e de grande utilidade quando o educador proporciona um trabalho de 
cooperação, comunicação e socialização. Este é o papel do professor. O papel de 
conduzir, motivar, incentivar e organizar. E, desta forma, é papel do educador perceber 
e acompanhar o desenvolvimento de cada criança, proporcionando todas as condições, 
para que se desenvolvam plenamente. 
Acredita-se que o jogo e a brincadeira devem ser bastante utilizados pelos 
educadores, pois são recursos importantes no processo ensino aprendizagem. É um meio 
de transformar, socializar, inserir a criança com a realidade do mundo em que vive 
reproduzindo suas vivências, transformando o real de acordo com seus desejos e 
interesses. 
Cada criança possui um grande potencial para aprender, o que as levam a 
internalizar a aprendizagem, aproveitando assim as oportunidades que são oferecidas. 
Dessa forma elas constroem seus aprendizados, criando e recriando. É necessário que os 
professores, além de ter o conhecimento, comprometimento, experiência e identificação 
com a tarefa de ensinar, alarguem continuamente, seus conhecimentos e além disso, se 
proponham a repensar frequentemente sua prática, de modo a perseguir o objetivo de 
atingir todos os alunos, com métodos e estratégias variadas, porém com segurança e 
intenções bem definidas. 
De acordo com BARBOSA (2003), o professor pode desenvolver atividades 
divertidas através do lúdico, proporcionando aos alunos uma aprendizagem 
transformadora que os levam a distinguir valores éticos e morais, tornando-os cidadãos 
conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades como sujeitos atuantes, além 
de proporcionar situações que favoreçam uma interação maior entre professores/alunos 
em uma aula prazerosa e criativa. 
O lúdico é essencial na vivência e no crescimento saudável e harmônico das 
crianças. Os jogos e as brincadeiras são ferramentas eficazes para um melhor 
entendimento e uma boa fixação de conteúdo, contribuindo para a formação do cidadão, 
ajudando a criança de várias maneiras, desenvolvendo a capacidade de, não só resolver 
problemas, mas sim encontrar várias maneiras de resolvê-los. 
Para a criança, o jogo é a abertura à fantasia,ao imaginário. É também uma 
atividade importante na construção e desenvolvimento da personalidade, na interação 
com outras pessoas. As finalidades dos jogos passam a ser compreendidas com um jeito 
mais agradável de ensinar, pois os alunos podem demonstrar suas personalidades, 
 
 
gostos, exercer sua iniciativa, criar responsabilidade e trabalhar cooperativamente e 
coletivamente. 
O jogo pode ser ensinado de diferentes maneiras, com diversos materiais e 
principalmente com os alternativos construídos pelos próprios alunos. Quanto mais 
rígidas as regras dos jogos, maior o nível de exigência e atenção por parte das crianças. 
Outra característica fundamental do jogo e da brincadeira é a diversão, a 
criação de novas estratégias para que o indivíduo não "caia" no automatismo. Explorar 
as possibilidades de uma estrutura de comportamento é desenvolver a inteligência e 
também a criatividade. Sendo assim, o brinquedo facilita a apreensão da realidade e é 
muito mais o processo do que um produto. Não é o fim de uma atividade ou o resultado 
de uma experiência, mas sim, a atividade e a experiência que envolve a total 
participação do indivíduo. 
VYGOTSKY (1996), em suas pesquisas, ressalta a importância do brinquedo 
no desenvolvimento da criança pois o considera como uma importante fonte de 
promoção de desenvolvimento. Para ele o brinquedo se constitui no patamar mais alto 
do desenvolvimento, pois cria uma zona de desenvolvimento proximal tal que, ao 
brincar, a criança está sempre acima da sua idade, acima do seu comportamento diário. 
Para este autor, a situação escolar intervém de forma deliberada e constante no 
desenvolvimento da zona proximal da criança. Porém, o brinquedo menos estruturado 
com relação à situação escolar, é capaz, de forma explícita de promover os processos de 
desenvolvimento, originando uma zona de desenvolvimento proximal, tornando-se 
assim, uma ferramenta útil para o aprendizado da criança. 
O aluno é o agente da aprendizagem, o professor é o elemento organizador. É 
aquele que prepara o aluno reflexivo, autônomo de sua própria iniciativa, para saber 
fazer e saber fazer uso de todos os recursos de sua inteligência, adaptando-se com 
facilidade às novas situações, tornando-se menos prisioneiro das noções aprendidas, 
sendo capaz de modificá-las. 
Portanto, o professor deve trabalhar com sabedoria para que a educação seja 
uma forma de aprimorar a relação de ensino e de aprendizagem. Só o pleno 
entendimento do educador pode dar suporte para coordenar as atividades escolares. É na 
competência que se organiza e se faz a luta pelos direitos educacionais. Sendo assim, 
educar com métodos significativos faz toda a diferença e é fundamental para um ensino 
eficaz e de qualidade. 
 
 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
 
O presente estágio foi realizado no Instituto Estadual Tiradentes na cidade de Nova 
Prata para alunos de 7 e 8 anos, turma do 2° ano. Os planos de aula desenvolvidos para 
atividades de educação foram construídos com base na Base Nacional Comum 
Curricular – BNCC que apresentam as habilidades a serem desenvolvidas em cada ano e 
área vinculada. 
2.2 CRONOGRAMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro. 7°edição. 
São Paulo: Ática, 1999. 
 
BARBOSA, Ana Maria. A Importância do Lúdico na Alfabetização. São Paulo: 
Cortez, 2003. 
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE 
17/10/2022 Tarde-13:10 à 17:10 Observação 
18/10/2022 Tarde-13:10 à 17:10 Observação 
19/10/2022 Tarde-13:10 à 17:10 Observação 
20/10/2022 Tarde-13:10 à 17:10 Observação 
21/10/2022 Tarde-13:10 à 17:10 Observação 
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE 
24/10/2022 Tarde- 13:10/17:10 Regência 
25/10/2022 Tarde- 13:10/17:10 Regência 
26/10/2022 Tarde- 13:10/17:10 Regência 
27/10/2022 Tarde- 13:10/17:10 Regência 
28/10/2022 Tarde- 13:10/17:10 Regência 
 
 
 
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: 
Revista de Administração Contemporânea, São Paulo,. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 
2003. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares 
Nacionais. <Acesso em: 14 de outubro de 2022>. 
 
FRIEDMANN, A. Brincar, Crescer e Aprender. São Paulo: Moderna, 1996. <Acesso 
em: 14 de outubro de 2022>. 
 
KISHIMOTO, Tikuzo Morchida. O Brincar e suas Teorias. São Paulo: Pioneira, 2002. 
<Acesso em: 14 de outubro de 2022>. 
 
PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança: Imitação, Jogos, Sonho, 
Imagem e Representação. 3° edição. Rio de Janeiro: Editora Koogan, 1978. <Acesso 
em: 09 de outubro de 2022>. 
 
RAMOS, Paulo. Os pilares da Metadisciplinaridade para Educação e Avaliação. 5° 
edição. Blumenau: Editora e Gráfica ODORIZZI, 2007. 
 
VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. 5°edição. São Paulo: Martins 
Fontes, 1988. 
 
VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. 6° edição. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998. 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
- Organização: a escola I.EE Tiradentes atende no período da manhã no horário 
das 7 horas e 40 minutos e saída 11 horas e 40 minutos. No período da tarde às 13 
horas e 10 minutos saída às 17 horas e 30 minutos e turno da noite 19 horas até 22 
horas e 30 minutos. 
Níveis de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e 
adultos - EJA Educação Especial, curso normal/magistério 
Pré-escola atende crianças de (04) quatro e (05) cinco anos de idade. 
No ensino fundamental turno da tarde possui 5 turmas, de 1° ao 5° ano totalizando 
111 alunos. Uma turma de 1° ano com 22 alunos, uma turma de 2° ano uma com 
17 alunos, uma turma de 3° ano uma com 26 alunos, uma turma de 4°ano com 22 
alunos e o 5° ano com 24 alunos. 
Pela manhã a escola atende alunos do ensino médio e curso normal. 
Na educação infantil somente uma turma de Pré-escola A. 
Duas turmas de 6º. Ano cada uma com 17 (dezessete) alunos, duas turmas de 7º. 
Ano cada uma com 15 (quinze) alunos, uma turma de 8º Ano com 26 (vinte e seis) 
alunos, uma turma de 9º Ano com 23 (vinte e três alunos). Na Educação de Jovens 
e Adultos, de um total de 15 alunos, são atendidos na mesma turma, porém 
cursando diferentes etapas do ensino médio. 
A escola também conta com o contra turno, os alunos vêm uma vez por semana, 
durante a noite para completar as horas que faltam da semana. 
A escola conta com uma equipe de 33 (trinta e três) professoras, entre elas 
diretora, vice-diretora, coordenadora pedagógica, orientadora, e secretária da 
escola, 6 (seis) operárias, 3 (três) CIEES, 3 (três) estagiárias. Se necessária equipe 
de apoio, é feito um encaminhamento e então encaminhado conforme a 
necessidade. 
Os pais/responsáveis se dirigem à escola, em reuniões, apresentações, e quando 
necessário devido ao comportamento dos alunos, quando não é possível resolver 
na escola. 
 
- Infraestrutura: I.E.E Tiradentes é uma escola pública em Nova Prata/RS, no 
bairro Centro. Oferece EJA, educação especial, ensino fundamental, ensino 
 
 
fundamental - anos finais 6ᵒ ao 9ᵒ, ensino fundamental - anos iniciais 1ᵒ ao 5ᵒ, 
ensino médio e pré-escola. Localizada na Avenida Luiz Marafon, 115. 
Possui aparelho DVD, banda larga, biblioteca, cozinha, impressora, internet, 
laboratório de ciências, laboratório de informática, quadra de esportes, 
retroprojetor / projetor. Possui dependências com acessibilidade, escola com 
acessibilidade e sanitários com acessibilidade 
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: Reflete toda ação educativa 
desenvolvida no Instituto e de suas relações com a comunidade. Revela suas 
formas de organização, planejamento, avaliação, suas articulações, suas 
dificuldades, seus problemas e a forma de superá-los. 
O PPP é elaborado com a participação coletiva de todos os segmentos da 
Comunidade Escolar: equipe diretiva,professores, funcionários, pais e alunos, 
como oportunidade de reflexão, estudo, diálogo, diagnóstico e inovação para um 
novo rumo, um novo pensar e fazer a educação e as suas práticas pedagógicas, por 
fim aprovado pelo conselho escolar. 
O atendimento educacional especializado encontra-se no projeto político 
pedagógico e contempla as ações necessárias para a inclusão de todos os alunos 
no processo ensino aprendizagem e na organização escolar. 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
Professores atuantes em sala de aula: 32, 3 professoras estagiárias, as Professoras 
atuantes na gestão escolar: são 4 (quatro) uma diretora, uma vice-diretora, uma 
coordenadora pedagógica e uma orientadora. 
Professores que possuem curso superior e pós-graduação: 34 (trinta e quatro), e 2 
(dois) possuem mestrado. 
 Os profissionais moram no município de Nova Prata, 
Tanto a escola como a secretaria de educação oferecem possibilidades de 
formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão), cursos, 
palestras, formações, etc. 
 
3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO) 
- Aspectos Gerais: A professora titular da turma possui graduação licenciatura 
em Pedagogia, Pós-graduação em atendimento educacional especializado, e 
psicopedagogia, experiência profissional, iniciou suas atividades na escola do 
estado no ano de 2015. Mora em Nova Prata. 
- Planejamento: O planejamento é feito semanalmente, é onde são definidos 
objetivos para cada aula. Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados 
à turma, a avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP. 
Sim, o professor promove a igualdade de expressão, tratando todos da mesma 
forma, 
 
 
Ocorre relação do que é planejado com a prática. O professor busca para lidar com 
limitações, o professor adequa seu plano conforme o espaço físico. Na turma não 
possui alunos especiais. 
 
 
4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO (caso 
houver) 
A turma do 2° ano possui 17 alunos com idade entre 7 e 8 anos. 
A escola é receptiva ao planejamento do professor é importante essa parceria entre 
professores e equipe diretiva, o carinho, os cuidados são indispensáveis, a escola 
dispõe de computadores para que os professores utilizem sempre que precisarem. 
A educação acontece em parceria entre escola e família, entendendo que os alunos 
necessitam tanto de orientações familiares como também as proporcionadas pelos 
profissionais da escola. 
 
 
 
PLANO DE AULA 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Instituto Estadual de Educação Tiradentes. 
Diretora: Ivana da Rosa Garcia. 
Coordenadora: Cláudia Maria Guidolin. 
Professora Regente: Karine Scotti Antoniolli. 
Turma: 2° ano. 
Período: 17/10/2022 a 28/10/2022. 
Nome da Acadêmica Estagiária: Jocieli Telles Hoffmann Costa 
Disciplinas: Matemática, língua portuguesa, ciências, história, geografia, e 
ensino religioso. 
 
Assuntos: 
 Matemática: Adição e subtração, tabelas gráficos e colunas, problemas 
matemáticos. 
Língua portuguesa: Texto e interpretações, segmentação das palavras por 
número de sílabas, ditado de palavras, história em quadrinhos. 
Ciências: Germinação 
 
 
História: Tempo como medida. 
Geografia: Mudanças e permanências. 
Ensino religioso: Convivência, diferenças (aceitar a realidade do outro e 
respeitar) 
 
Dia 24/10/22 Segunda-feira 
(EFO2CI06RS-1E2) compreender e reconhecer as diferentes partes e funções 
das plantas, para sobrevivência no meio ambiente. 
(EF02HI06) identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, 
usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e 
depois). 
(EF02LP07) escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e 
cursiva. 
 
Ciências 
A Germinação das sementes 
A semente da origem a uma nova planta em um processo chamado 
germinação. O grão de feijão é uma semente. Quando colocada no solo úmido, 
essa semente pode germinar e crescer, originando-se um novo feijoeiro. 
(ESCREVER NO QUADRO). 
Plantar o feijão com os alunos para que observem as etapas da germinação. 
MATERIAIS: 
-Copos plásticos; 
-Algodão, água, 6 a 7 sementes de feijão. 
Colocar no fundo do copo algodão úmido de água, em seguida colocar as 
sementes. 
Deixar o copo em lugar arejado e iluminado. 
Molhar a plantinha todos os dias. 
Os alunos irão registrar suas observações em folha A4, em forma de desenho 
e escrita, iremos observar a cada dois dias. 
História 
Tempo como medida 
Presente: Nosso momento atual. Hoje. 
Passado: O que já aconteceu. Ontem. 
 
 
Futuro: O que vai acontecer. Amanhã. (Escrever no quadro) 
Para a explicação será usado três potes, identificados com presente, passado, 
futuro. Será lida algumas frases e questionado aos alunos, em que pote vai a 
frase, os alunos também podem dar sugestões de frases. 
Hoje é segunda! 
Vou ao cinema. 
Ontem, fui passear com a família. 
Eu tinha dois aninhos. 
Ela vai viajar! 
Eu estou com fome! 
 
Dia 25/10/22 Terça-feira 
(EF15LP03RS1-1) -Localizar oralmente, informações explícitas em textos, 
desenvolvendo a compreensão leitora. 
(EF02MA05) –Construir fatos básicos da adição e subtração e utiliza-los no 
cálculo mental ou escrito. 
(EF02LP08RS-1) –Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e 
textos. 
Língua Portuguesa 
História: O milagre da sementinha 
 
Responda: 
 
 
1- Qual é o título do texto? 
2- A sementinha precisava da chuva? 
3- A sementinha sentiu um calorzinho bom...quem estava esquentando a 
sementinha? 
4- Oque a semente se tornou? 
5- Pinte no texto palavras com RR, e escreva-as em seu caderno. 
6- Classifique as palavras quanto ao número de sílabas. 
Sementinha; 
-Escuro -Flores 
-Ciclo -Sol 
-Carregada -Pássaros 
 
Matemática 
Vamos resolver? 
45+25= 
26+5= 
57+36= 
38+7= 
52+9= 
48+6= 
35+46= 
52+9= 
47+23= 
38-22= 
58+14= 
36-23= 
64+7= 
96-53= 
73+9= 
97-46= 
28+24= 
83-20= 
46+35= 
59-21= 
69+17= 
97-34= 
85+8= 
97-64= 
(Passar no quadro) 
 
Dia 26/10/22 Quarta-feira 
 
 
(EF01LP02) –Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e 
frase de forma alfabética usando letras, grafemas que representam 
fonemas. 
(EF02LP04) –Ler e escrever corretamente palavras com sílabas cv, v, 
cvc,ccv, identificando que existem vogais em todas as sílabas. 
(EF02MA08RS-2) – Conhecer e explorar a ideia de divisão em 2 e 3 
partes iguais associando a metade e terça parte e elaborando formas 
pessoais de resoluções de situações sem a utilização dos 
procedimentos convencionais. 
 
Língua Portuguesa 
Complete com R ou RR: (Passar no quadro) 
 
 
 
 
 
Ditado de palavras: 
1- Borracha 
2- Girafa 
3- Farinha 
4- Macarrão 
5- Bandeira 
6- Pássaro 
7- Escuro 
8- Sementinha 
 
 
9- Chuva 
10- Ciclo 
17 
 
Matemática 
(Os alunos cortam, colam e resolvem no caderno) 
 
 
 
 
Ensino Religioso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
Dia 27/10/22 Quinta-Feira 
(EF02M14RS-2) –Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas 
espaciais (cubo, bloco, retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), 
relacionando-as com objetos do mundo físico. 
(EF02LP07)–Escrever palavras, frases, textos curtos. 
Matemática 
 Vídeo explicativo no youtube, sobre tabelas e gráficos. 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=BrxdHW5ajho 
Após o vídeo, montaremos um gráfico com a comida preferida dos alunos do 2° 
ano. 
Responda: 
a) Qual é a comida preferida dos alunos do 2° ano? 
b) Qual a comida de menor preferência dos alunos? 
c) Quantos alunos responderam à pesquisa de comida preferida? 
O gráfico ficou assim: 
Os alunos copiaram no caderno. 
 
 
Língua Portuguesa 
Escolha 6 palavras do ditado e forme frases. 
 
Dia 28/10/22 Sexta-feira 
(EF15LP18) –Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
https://www.youtube.com/watch?v=BrxdHW5ajho
19 
 
(EF15AR02) –Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes 
visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) 
(EF02GE04) – Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas 
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes 
lugares. 
Língua Portuguesa 
As tirinhas ou história em quadrinhos tem a intenção de trazer humor para 
quem lê com as histórias que são apresentadas. Isso só é possível, quando 
chegamos ao último quadrinho, que traz a interpretação completa. (Passar 
no quadro). 
 
 
Arte 
O Monstro das Cores (Anna Lennas) 
 Este é o monstro das cores. Hoje ele acordou se sentindo estranho, confuso, 
aturdido...não sabe muito bem o que lhe passa. Está enrolado de novo? Você não 
aprende nunca ... quanta bagunça você fez com suas emoções! Assim todas 
emboladas, não funcionam. Você tem que separá-las e coloca-las cada uma em seu 
pote. Se quiser eu te ajudo a organizar? A Alegria é contagiante, brilha como o sol, 
pisca como as estrelas. Quando você está alegre, você ri, pula, dança, brinca ... e tem 
20 
 
vontade de compartilhar sua alegria com todo mundo. A Tristeza, está sempre sentido 
falta de algo, é suave como o mar, doce como os dias de chuva, quando está triste, 
você se esconde e quer ficar só... e não tem vontade de fazer nada. A Raiva, arde 
como vermelho vivo e é feroz como o fogo, que queima forte e é difícil de apagar, 
quando está com raiva, você sente que cometeram uma injustiça e quer descarregar a 
fúria nos outros. O Medo, é covarde se esconde e foge como um ladrão na escuridão. 
Quando tem medo, você se sente pequeno e insignificante ...e pensa que não 
conseguirá fazer o que te pedem. A Calma, é tranquila como as árvores, leve como 
uma folha ao vento. Quando você está calmo, respira pouco a pouco e 
profundamente, você se sente em paz. Estas são suas emoções, cada uma tem uma 
cor diferente ... todas organizadas funcionam melhor, veja que bom! 
Já estão todas em seus lugares e assim nasce uma nova emoção ... o Amor. 
 
A história será contada utilizando um recurso de EVA e após socializar com os 
alunos. 
Será confeccionado a garrafa mágica, cada um deverá se analisar e descobrir 
que emoção está sentindo. Será entregue um monstrinho para cada um e 
então deverão pintar para ser colado na garrafa pet, cada um faz o seu. A 
professora coloca na tampinha da garrafa a cor da emoção desejada, depois 
eles sacodem a garrafa e pronto...a mágica acontece, a água fica da cor da 
emoção escolhida. 
Os alunos levam para casa a garrafa. 
Geografia 
Mudanças e permanências 
Discutir em sala como é a vida de quem mora no campo e na cidade. 
(Passar no quadro) 
Cidade: É a área densamente povoada também chamada zona urbana. 
Campo: É onde vivem a menor parte da população também chamada zona 
rural. 
Os alunos confeccionam cartazes com recortes de revistas referente ao campo 
e a cidades. Serão divididos em grupos de 4 integrantes. 
 
 
 
 
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