Prática pedagógica Interdisciplinar

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Pincel Atômico - 30/05/2023 21:48:21 1/4
ALBERT CLEIDSON
NOGUEIRA REPOLHO
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (18466)
Atividade finalizada em 30/05/2023 21:46:01 (973352 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
[836301] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,11 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A310323 [88187]
Aluno(a):
91452687 - ALBERT CLEIDSON NOGUEIRA REPOLHO - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 0,69 pontos como nota
[357878_1027
18]
Questão
001
Sobre a deficiência física, assinale a alternativa correta.
A prática pedagógica não influencia no processo e aprendizagem das pessoas com
deficiência.
A deficiência física não é atravessada pelas barreiras atitudinais, urbanísticas e
arquitetônicas.
A remoção de barreiras ainda não se apresenta como um grande dificultador na vida
das pessoas com deficiência física.
X
A limitação física não pode estar à frente do aprendizado como uma dificultador do
processo de aprendizagem.
As pessoas com deficiência física necessitam de um tratamento diferenciado nas
escolas, no nível da integração.
[357879_1027
23]
Questão
002
De acordo com o Art.2º da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, LBI
(BRASIL, 2015) é correto apenas o que se afirma em:
I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo
de natureza física, mental, intelectual ou sensorial o qual, em interação com uma ou
mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas.
II. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de curto prazo
de natureza física, mental o qual, em interação com uma mais barreira, pode obstruir
sua participação plena e efetiva na escola em igualdade de condições com as demais
pessoas.
III. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo
de natureza física o qual, em interação com uma barreira urbanística pode obstruir sua
participação plena e efetiva na sociedade em diferentes e condições com as demais
pessoas.
I.
II, III.
I, II.
III.
X I, II, III.
Pincel Atômico - 30/05/2023 21:48:21 2/4
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86]
Questão
003
(IBADE, 2020) Observe as falas de três profissionais da educação acerca da im-
plantação de um projeto “inclusão”, com a atuação de monitores educacionais para
pleno atendimento a alunos especiais.
_ “Grandes são os desafios do projeto de inclusão de monitores educacionais; a escola
não foi capacitada para receber os alunos com deficiências, não temos uma estrutura
adequada que proporcione ao aluno um ambiente de aprendizado e lazer. Outra
dificuldade são as adaptações do currículo que são necessárias para se trabalhar. ”
(Professora A de uma escola da rede municipal).
_ “O projeto é desafiador pois, incluir é novo para a escola, e tudo que é novo no início
gera medo; entre as dificuldades vejo que o que mais precisa de atenção é a formação
adequada pra toda a comunidade escolar e a estrutura física das escolas” (professora
B de outra escola municipal).
_ “Muitas são as dificuldades que encontramos, entretanto, houve um grande avanço
na educação inclusiva na nossa cidade. A nossa escola, ao construir um projeto em
que nossos alunos com deficiências trabalham lado a lado com monitores
educacionais, um grande passo foi dado no processo de aprendizagem pois, não
somente os alunos aprendem e se desenvolvem mais, como também toda a escola,
desde os auxiliares de limpeza, os professores, gestores, os alunos ditos “normais”,
como toda a sociedade”. (Orientadora pedagógica de escola da rede privada)
Acerca das falas das três profissionais, pode-se afirmar que
a indicação de que as escolas ainda não estão preparadas para atender e realizar a
inclusão é real, visto que não existe projeto que resista às barreiras da acessibilidade,
mesmo contratando todos os monitores educacionais disponíveis.
as dificuldades de implantar um processo inclusivo e eficaz que atenda a todos,
construído sobre alicerces sólidos que vise o acolhimento e a permanência de todos,
garantido uma educação de qualidade, com certeza encontra todas as condições
necessárias, visto que as profissionais não nomeiam nenhum tipo de dificuldade.
as profissionais deixam claro que não estão de acordo com a implantação do projeto e
rejeitam a ideia, pois a escola não está adaptada para oferecer educação inclusiva
plenamente.
X
as profissionais deixam claro que estão de acordo com a implantação do projeto e não
sinalizam dificuldade alguma para o ingresso de alunos especiais ou de monitores
educacionais que desenvolverão as atividades complementares com os alunos.
a necessidade de as escolas se adequarem às necessidades dos alunos, com
adaptações na estrutura física de modo que as tornem escolas acessíveis é
claramente dita pelas profissionais; todavia sabe-se que nem toda deficiência
necessita de adequações na estrutura física do prédio, sendo então necessária uma
reflexão mais profunda para que a adaptação física seja o complemento de uma
escola inclusiva e não se torne ponto excludente.
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24]
Questão
004
Para que a pessoa seja considerada deficiente, é necessário que haja impedimentos
de ordem física, intelectual, mental ou sensorial
 
PORQUE
esses impedimentos associados às barreiras atitudinais, as impede de participar ou de
serem inseridas na escola em condições diferentes que as demais pessoas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
X A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Pincel Atômico - 30/05/2023 21:48:21 3/4
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
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88]
Questão
005
(VUNESP, 2019) Em uma escola da Rede Municipal de Educação de Campinas, foi
matriculado um aluno com deficiência física, cadeirante. De início, educadores e
equipe gestora ficaram apreensivos por não se considerarem aptos a atender o aluno
na sala comum. No entanto, a Unidade Educacional, de acordo com Portaria SME no
69/2018 (Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas) e
com o apoio das instâncias competentes da SME, deve organizar, de acordo com as
necessidades do aluno, dentre outras ações:
recursos de comunicação alternativa; transporte adaptado; alimentação pastosa; apoio
em orientação e mobilidade; articulação com a rede de proteção do território de
moradia do aluno; metodologias ativas e ensino híbrido e oferta do AEE.
a adaptação curricular; modificação da estrutura da edificação; rampas e corrimãos;
língua de sinais; apoio para locomoção e higiene; articulação com os centros de saúde
locais e instituições de educação especial para AEE.
 
apoio às atividades escolares, de alimentação e locomoção; adaptação curricular;
comunicação alternativa com uso de calendários; atendimento em contraturno escolar
em instituição especializada; tecnologia assistiva.
apoio às atividades escolares, de alimentação, higiene e locomoção; oferta do AEE;
flexibilização e adaptação do currículo, respeitadas as Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica; articulação das políticas públicas intersetoriais.
X
um auxiliar de classe; apoio para higiene e alimentação; atendimento educacional
especializado; atendimento em escola especial; articulação com a rede de apoio local;
transporte adaptado para as atividades extras.
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84]
Questão
006
(CETRED, 2019) Leia as afirmativas a seguir e classifique-as em VERDADEIRA ou
FALSA.
( ) A escola comum pode negar matrícula a determinados alunos com deficiência, se
nãose sentir em condições de atendê-los.
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que garante o AEE.
( ) O professor do AEE define os conteúdos escolares e as práticas pedagógicas que
os professores comuns adotarão em suas turmas para os alunos com deficiência.
( ) Os professores de escola comum só poderão aceitar, em suas salas de aulas,
alunos com deficiência intelectual, física, visual, pessoas com surdez, entre outros,
caso tenham uma formação anterior em que aprendam os conhecimentos relativos à
educação especial.
( ) A Sala de Recursos Multifuncionais é um espaço organizado preferencialmente em
escolas comuns das redes de ensino. Na impossibilidade de existência de uma sala de
recursos em cada escola comum, a escola que possuir pode atender às escolas mais
próximas.
 
V – V – F – V – V.
F – F – V – V – V.
X F – V – F – F – V.
V – V – F – F – V.
F – V – F – F – V.
Pincel Atômico - 30/05/2023 21:48:21 4/4
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22]
Questão
007
De acordo com a imagem é correto o que se afirma em:
I. As pessoas não acreditam no potencial de aprendizagem de uma pessoa com
deficiência física.
II. A deficiência física é vista como algo limitador incapacitante do sujeito na concepção
das pessoas.
III. As pessoas falam de inclusão no mundo real, mas não acredita nela.
III.
II, III.
I.
I, II.
X I, II, III.
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83]
Questão
008
(CETREDE, 2016 ) Dados do IBGE revelam que 6,2% da população brasileira tem
algum tipo de deficiência. A Pesquisa Nacional de Saúde (PNS) considerou quatro
tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. Os dados revelam ainda que
6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. Quais são os fundamentos
legais dos que defendem a inclusão escolar das pessoas com defi¬ciências? O direito
à educação, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos “normais”), o
direito a aprender nos “limites” das próprias possibilidades e capacidades são
decorrentes do direito primordial à convivência, até porque é na convivência com seres
humanos – “normais” ou diferentes – que o ser humano mais aprende.
Nova Escola para aprender a ler, escrever e contar.
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
X Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Política Nacional de Educação Especial.