Avaliação Final (Objetiva) - literatura infantojuvenil

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 65200560
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
O conceito de dialogismo foi elaborado por Mikhail Bakhtin (1995) que afirma que a 
linguagem dialógica é concretizada pela presença do outro e pelo contexto social. Desse modo, 
Bakhtin redefiniu os códigos culturais da tradição literária ocidental, estruturados a partir da 
alternância de duas tendências estéticas distintas presentes nos textos literários. Com base no 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Tendência monológica.
II- Tendência dialógica.
( ) Essa tendência expressa revolta contra a tradição estético-cultural.
( ) Orientada para aceitação dos cânones tradicionais, que são perpassados pela ideologia 
dominante.
( ) Os textos literários com essa tendência são convenientes à sala de aula.
( ) É encontrada em obras caracterizada pela univocidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BAKHTIN, Mikhail. Língua, fala e enunciação. In. Marxismo e filosofia da 
linguagem. Trad.: Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. São Paulo: Hucitec, 1995.
A II - I - II - I.
B II - II - II - I.
C I - I - II - I.
D II - I - I - II.
Os contos infantis contêm a magia e a fantasia, além de personagens e seus conflitos. 
Nesse sentido, os enredos dessas histórias desempenham importante papel na imaginação da 
criança. Sobre essa questão, assinale a alternativa CORRETA:
A Os contos de fada, por conterem na sua estrutura elementos simbólicos, criam uma pontecom o inconsciente da criança, ajudando-a a lidar com as emoções.
B Os elementos presentes na literatura infantil, por favorecerem a fantasia, podem serexcluídos do espaço familiar.
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C Os contos infantis apresentam temas relacionados ao medo, ao amor, ao ódio, à alegria, àtristeza, por isso devem ser evitados.
D A simbologia presente no literário infantil desfavorece a resolução de problemasexistenciais da criança.
A convergência entre o ensino da língua e o da literatura centraliza-se na relação texto-
leitor: se o texto é objeto significante, é o leitor que, por sua atividade, nele constrói a 
significação. Esse posicionamento acentua a natureza processual do texto literário e da leitura: 
por um lado, a estrutura lacunar de um texto exige a participação do leitor; por outro, a leitura a 
que ele procede é influenciada por seu comportamento linguístico e por suas condições 
socioculturais (MÜGGE; SARAIVA, 2006, p. 48). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas:
I- A integração do ensino de língua e literatura poderia propiciar aos estudantes uma análise 
crítica sobre a realidade humana e uma maior compreensão do fenômeno da variação 
linguística. Nessa perspectiva, é importante insistir nos debates que promovem a integração e o 
diálogo da língua e literatura.
PORQUE
II- O ambiente acadêmico e escolar continua fragmentando o ensino de Língua Portuguesa em: 
Gramática, Produção Textual e Literatura, e desse modo desconsidera a abordagem voltada à 
reflexão sobre a própria língua, que compreenda a língua, e o estudante como centro desse 
processo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MÜGGE, Ernani.; SARAIVA, Juraci A. Literatura na escola: propostas para o ensino 
fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006.
A As duas asserções são proposições falsas.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativacorreta da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta daprimeira.
A contação de histórias é uma excelente ferramenta para estimular os jovens leitores a 
adquirirem o gosto pela leitura. Desde muito cedo, educadores devem ler e contar para seus 
alunos histórias que auxiliem no desenvolvimento da criticidade. Considerando a importância 
da contação de histórias e seus aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- A contação de história estimula o uso da linguagem oral. 
II- Os componentes, como gestos e pausas, fazem a diferença na contação de histórias. 
III- A contação de histórias dispensa os elementos não verbais.
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Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
Para Ezequiel Theodoro da Silva (1986), o material escrito não visa ao assimilar, 
memorizar ou reproduzir literalmente o conteúdo da mensagem, mas principalmente o 
compreender e o criticar. O que tem ocorrido é a ineficiência das práticas de leitura propostas 
pela escola, com metodologias que aniquilam o potencial dos jovens, ocasionando um nível 
rudimentar de leitura, que se detêm apenas na "historinha" transmitida. Metodologias falhas 
podem causar o desprezo e a resistência à leitura. Com base no exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É comum a escola lidar com a leitura, sem pensar em estratégias de trabalho diferentes 
entre o texto artístico e o texto informativo. 
( ) É preciso priorizar o caráter artístico do texto literário, uma vez que este é um pretexto 
para o ensino da gramática.
( ) O desafio é não deixar que a função pedagógica controle o texto literário, ou seja, 
submetendo-o a rotinas padronizadas, fazendo-o perder seu sentido.
( ) Por ser a leitura apenas um ponto de encontro entre dois sujeitos, dispensa a escola do 
contato com as diferentes formas de artes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 
1986.
A F - F - V - F.
B V - V - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - V - V.
Para o público infantojuvenil, muitas são as possibilidades de chamar a atenção para a 
leitura. Uma destas formas é a visita à biblioteca. Com base no exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O aluno deve ver e tocar os volumes para poder observar as ilustrações e escolher o livro 
que mais o agradar. 
( ) A leitura sensorial é amplamente desenvolvida na biblioteca, que promove ao aluno a 
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sensação de experimentar o livro. 
( ) O aluno deve ser deixado à vontade para observar, tocar e folhear os livros, e, caso precise, 
ser orientado pelo professor. 
( ) Os alunos devem sempre ir sozinhos à biblioteca, pois a presença do professor inibe a 
escolha dos alunos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - V - V - F.
C F - F - V - F.
D F - V - F - V.
A personagem de uma narrativa é um ser fictício que representa uma pessoa e recebe uma 
série de qualidades e caracterizações, conforme as suas ações, pensamentos e falas. Segundo E. 
M. Forster (1988), é possível classificar as personagens em planas e redondas. Sobre a 
personagem redonda, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A personagem redonda é organizada com maior complexidade, seus pensamentos e suas 
ações são reveladores de aspectos comportamentais e do caráter. 
( ) As ações da personagem redonda são capazes de surpreender, pois trazem em si a 
imprevisibilidade. 
( ) O que caracteriza uma personagem redonda é somente o caráter simples e previsível.
( ) A atuação da personagem redonda se aprofunda no questionamento de valores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FORSTER, E. M. Aspectos do romance. São Paulo: Globo, 1988.
A V -V - F - V.
B F - F - V - V.
C F - V - V - F.
D V - F - F - V.
Existe diferenças entre maturidade e infância, que podem ser identificadas especialmente 
pela sua consciência peculiar, que as distingue essencialmente do adulto. Com base no exposto, 
analise as sentenças a seguir:
I- A relação assimétrica entre a criança e o adulto pressupõe diferenças.
II- É preciso entender o conceito de infância para compreender o mundo da criança.
III- O conceito de assimetria tem por base a igualdade entre o mundo do adulto e o infantil.
IV- O conhecimento mítico da realidade representada é uma característica da infância.
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Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
O texto literário dentro da escola, por vezes, cumpre um papel pedagógico, ou seja, é 
utilizado como pretexto para o ensino da gramática, fato este que contribui para o desinteresse 
pela leitura. No entanto, os estudiosos acerca da aprendizagem ressaltam que a literatura deve 
ser abordada para despertar o prazer de ler, pois a criança necessita do contato com os livros 
sem imposição. Quanto ao estímulo da leitura literária no contexto escolar, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Essa atividade na escola deve ser uma prática diária, planejada no sentido de motivar oaluno à leitura pelo prazer.
B Deve ser uma relação que dirige e orienta a criança tão somente para o exercício dadecodificação das palavras.
C É uma atividade pedagógica que implica a ação educativa do livro sobre a criança, ou seja,a literatura deve ser pretexto.
D A literatura na escola atrapalha a sistematização dos conteúdos, especialmente no períodode alfabetização.
Texto 01
"Uma bela história
O velho mendigo que agora mesmo, neste momento, acaba de encontrar num monte de sucata a 
lâmpada da Aladim - tão amassada, tão enferrujada e de feitio tão esquisito - eis que ele a 
devolve ao lixo e leva em vez dela uma útil chaleira. Uma chaleira sem tampa, digo eu, para os 
que gostam de pormenores. Não é esta a primeira vez que o acaso, inocentemente, assim 
estraga uma bela história!" ( 1987, s.p.).
Texto 02
"As crianças, como os personagens das fábulas, sabem perfeitamente que, para serem felizes, 
precisam conquistar o apoio do gênio na garrafa, guardar em casa o burrinho-faz-dinheiro [...] 
ou a galinha dos ovos de ouro. E, em todas as ocasiões, conhecer o lugar e a fórmula vale bem 
mais do que esforçar-se honestamente para atingir um objetivo. Magia significa, precisamente, 
que ninguém pode ser digno da felicidade, que, conforme os antigos sabiam, a felicidade à 
medida do homem é sempre hybris, é sempre prepotência e excesso. Mas se alguém conseguir 
dobrar a sorte com o engano, se a felicidade depender não do que ele é, mas de uma noz 
encantada ou de um "abre-te-sésamo", então, e só então, pode realmente considerar-se bem-
aventurado (AGAMBEN, 2007, p. 20). 
Considerando os dois textos, a respeito do aspecto psicológico da literatura, analise as 
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sentenças a seguir:
I- A "infância" permaneceria viva no adulto se ele tivesse capacidade de magia diante do texto 
ficcional, pela perspectiva lúdica e de fruição.
II- A felicidade é característica da infância, porque é uma etapa em que o ser humano atribui 
importância secundária ao aspecto mágico da literatura.
III- O saber inapreensível à consciência racional, presente na arte e no pensamento infantil 
através da consciência mítica, perpassa a ficção e a invenção do maravilhoso.
IV- O adulto, tendo em vista a consciência racional e o pensamento lúcido, se afasta da 
atmosfera mágica, porque atribui à literatura uma função utilitária e pragmática.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: QUINTANA, Mario. Da Preguiça como Método de Trabalho. 1987. Disponível em: 
http://www.elfikurten.com.br/2012/04/mario-quintana-escrita-da-vida-do.html. Acesso em: 25 
nov. 2020.
AGAMBEN, Giorgio. Magia e Felicidade. In. Profanações. São Paulo: Boitempo, 2007.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
(ENADE, 2021) O componente Língua Portuguesa da BNCC assume “a centralidade do texto 
como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem, de forma a 
sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades 
ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em 
várias mídias e semioses”.
Com base no excerto, assinale a opção CORRETA:
FONTE: https://nossogoias.com.br/. Acesso em: 8 set. 2021.
A
A leitura no contexto da BNCC é tomada em um sentido mais amplo, dizendo respeito não
somente ao texto escrito, mas também a imagens estáticas ou em movimento e ao som, que
acompanha e cossignifica em muitos gêneros digitais.
B
Estudos de natureza teórica e metalinguística – sobre a língua, sobre a literatura, sobre a
norma padrão e outras variedades da língua – são tomados como um fim em si mesmos na
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BNCC, de modo que permitam aos estudantes ampliarem suas capacidades de uso da
língua/linguagens em leitura e em produção.
C
Por dar centralidade ao texto como unidade de trabalho, os conhecimentos sobre os gêneros
discursivos/gêneros textuais ocupam lugar tangencial no ensino de língua portuguesa na
BNCC.
D
As práticas de análise linguística/semiótica, que envolvem análise textual, gramatical,
lexical, fonológica e as materialidades das outras semioses, devem ser desenvolvidas em
sala de aula posteriormente aos eixos leitura/escuta e produção oral, escrita e
multissemiótica.
(ENADE, 2021) TEXTO I
Havia uma aldeia em algum lugar, nem maior nem menor, com velhos e velhas que velhavam, 
homens e mulheres que esperavam, e meninos e meninas que nasciam e cresciam. Todos com 
juízo, suficientemente, menos uma meninazinha, a que por enquanto. Aquela, um dia, saiu de 
lá, com uma fita inventada no cabelo.
ROSA, J. G. Fita verde no cabelo (nova velha história). Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998.
TEXTO II
Hoje, eu sei: meu pai tinha perdido os Nortes. Ele vislumbrava coisas que ninguém mais 
reconhecia. Essas aparições aconteciam, sobretudo, nas grandes ventanias que, em setembro, 
varrem as savanas. O vento era, para Silvestre, uma dança de fantasmas. As árvores, ventadas, 
convertiam-se em pessoas, eram mortos que se lamentavam, a querer arrancar as suas próprias 
raízes. Assim falava Silvestre Vitalício, enclausurado no quarto e barricado atrás de janelas e 
portas, à espera que a bonança chegasse.
- O vento está cheio de doenças, o vento é, todo ele, uma contagiosa enfermidade.
Nesses dias de tempestade, o velho não autorizava que ninguém saísse do quarto. Convocava-
me para ficar a seu lado, e eu tentava, em vão, engordar silêncios.
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COUTO, M. Antes de nascer o mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
TEXTO III
Antes de ser para a comunicação, a linguagem é para a elaboração; e antes de ser mensagem, a 
linguagem é construção do pensamento; e antes de ser veículo de sentimentos, ideias, emoções, 
aspirações, a linguagem é um processo criador.
FRANCHI, C. Linguagem: atividade constitutiva. São Paulo: Parábola Editorial, 2011 
(adaptado).
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir.
I- As operações morfológicas, fonéticas e/ou sintáticas atuam enquanto elementos (re)criadores 
da língua e delas emergem uma nova semântica e uma língua reativada em textos literários.
II- O escritor brasileiro e o escritor moçambicano são atentos à oralidade regional em que se 
inserem, registrando-a e empregandoneologismos em seus textos.
III- Os princípios canônicos, aceitos como esteticamente válidos para se reconhecer um padrão 
literário, baseiam-se em elementos como o diferente e o inusitado.
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B II e III, apenas.
C III, apenas.
D I, II e III.
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