Prova - Produção de Materiais Autoinstrutivos para EAD

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:655270)
Peso da Avaliação
10,00
Prova
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Qtd. de Questões
20
Nota
10,00
Cada formato de conteúdo, exige uma forma de escrita diferente, pois cada formato tem as suas características próprias. Essas 
características se relacionam a questões como linguagem, adequação ao formato e até mesmo ao fluxo de trabalho para a criação da forma 
final do conteúdo, por exemplo: a transformação de um roteiro em um vídeo. Por isso, roteiros têm as suas características próprias, e não são 
como uma dissertação. Além disso, a equipe responsável por transformar o roteiro em vídeos, precisa de instruções para compreender as 
ideias e intenções de quem escreveu.
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Escrever o roteiro de um vídeo ou podcast é o mesmo que escrever uma dissertação, pois utiliza as mesmas técnicas. 
( ) Escrever um roteiro de vídeo exige técnicas e formatações próprias, mas um podcast deve ser escrito como uma dissertação. 
( ) Materiais interativos nunca precisam de descrições apuradas, porque uma equipe de especialistas em design será responsável por isso. 
( ) Nenhuma das opções é verdadeira. Marque a alternativa CORRETA: 
A  F – V - F – V. 
B  V – F - F – V. 
C  F – F - F – V. 
D  F – F - V – F.
A criação de Personas é uma técnica que serve como base para a criação do material autoinstrutivo. Não serve para excluir os alunos que não 
se encaixam nessa Persona, mas sim, para servir como norte, buscando um material que atinja a maioria dos estudantes.
 O que é a criação de Personas? 
A  É uma técnica que visa criar um controle do conteúdo de acordo com a personalidade da instituição de ensino.
B
É uma técnica que visa criar uma personalidade fictícia que represente a maioria dos alunos, contendo as principais características
comuns a eles. 
C  É uma técnica que visa criar um aluno ideal, que será o alvo do curso, ao mesmo tempo, que busca excluir quem não se encaixa. 
D  É uma técnica que visa criar uma personalidade fictícia que represente os professores do curso, criando a uniformidade do conteúdo. 
No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador sequencial, incapaz de prestar atenção a duas 
coisas ao mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e 
aumenta os erros” (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. 
Seattle: Pear Press, 2014., p. 101).
 Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor é: 
A  Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
B Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
C  Sempre focar em uma atividade por vez. 
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D  Evitarmos focar em uma atividade por vez.
Para fazermos uma diferenciação bastante simplista, mas que propicie fácil compreensão: a memória de trabalho é como se fosse um tipo de 
“memória temporária”. Ela funciona como uma espécie de antessala no seu cérebro: aquela memória será codificada de maneira “mais fraca”, 
para que depois o “seu cérebro decida” se ela é importante o suficiente para ser transformada em uma memória de longo prazo. Ou seja, é 
como se a memória de trabalho fosse uma sala de espera, onde as memórias permanecem por um tempo, até que o cérebro possa processá-
las, definindo quais serão armazenadas na “sala principal” (a memória a longo prazo) e quais ficarão de fora.
 Sobre a memória de longo prazo, assinale a alternativa CORRETA: 
A É aquela memória codificada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos.
B É aquela memória codificada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
C É aquela memória codificada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
D É aquela memória codificada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos. 
A expressão “vale nota” é utilizada em referência a uma preocupação comum dos alunos, sobre eles estarem sendo avaliados 
quantitativamente, ou não. Sobre a necessidade de atingir uma pontuação mínima para “provarem” que podem seguir com os seus estudos, 
essa não é a função dos pré-testes. Eles servem como um evento de aprendizagem, que auxilia os alunos a compreenderem mais sobre os 
seus conhecimentos em relação aos conteúdos que serão abordados futuramente, e poderem aprender durante o teste e o feedback desses 
testes. E não para “provarem” que aprenderam.
 Assinale a alternativa CORRETA em relação aos pré-testes:
A  Ferramenta de avaliação e não “vale nota”. 
B   Evento de aprendizagem e não “vale nota”. 
C  Ferramenta de avaliação e “vale nota”.
D  Evento de aprendizagem e “vale nota”. 
Segundo Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018 posição 293), “a educação a 
distância (EAD) se caracteriza pela separação espacial e temporal entre quem aprende e quem ensina. A comunicação entre alunos e tutores 
é indireta, mediada por recursos tecnológicos e midiáticos”, ou seja, não há sincronicidade nas interações e nem uma proximidade espacial 
com alunos e professores, participando do processo em locais diferentes.
 Sobre Educação a Distância, assinale a alternativa CORRETA: 
A Quando alunos assistem aulas em vídeo. 
B Quando professores e alunos não conversam. 
C  Quando alunos e professores estão em espaços separados.
D  Quando alunos e professores estão em locais e em tempos distintos. 
Existe um mito de que cada pessoa “aprende através de um formato como, vídeo, texto etc.”. Claro que existem diferenças, e cada indivíduo 
terá mais facilidade em aprender com determinados estímulos. Mas isso não significa que ele aprenderá apenas com um, e quando exposto 
aos outros formatos de conteúdo, deixará de se apropriar do conhecimento. Na verdade, o ideal é que os alunos sejam expostos a diversos 
tipos de estímulos, tendo acesso ao conteúdo em vídeo, texto, audiovisual etc. 
 Escolha a afirmação correta sobre a forma com que os alunos aprendem: 
A  Os alunos aprendem melhor quando recebem diversos estímulos. 
B Alunos “visuais” jamais aprenderam nada ao ouvirem algo. 
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C  Os alunos que aprendem através de um único estímulo têm resultados piores em testes.
D  Os alunos aprendem apenas das seguintes formas: visualmente, auditivamente ou através de prática. 
Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para uma 
comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da 
língua de sinais apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais).
 Sobre a Língua Brasileira de Sinais, assinale a alternativa CORRETA: 
A  Ela é uma língua complementar ao português.
B  Ela é uma língua incompleta. 
C Ela é uma versão da língua portuguesa. 
D  Ela é uma língua com características próprias. 
Segundo censo da ABED 2016/2017 (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de aprendizagem a distância no Brasil), os dois principais 
motivos para a evasão (empatados em primeiro lugar), são "Questões Financeiras" e "Falta de tempo".
 
Levando em conta o censo 2016/2017 da ABED, quais são os principais motivos para que os alunos dos cursos na modalidade EAD não 
finalizem os seus estudos? 
A Falta de Tempo e Não Adaptação a Modalidade.
B  Questões Financeiras e Não Adaptação a Modalidade. 
C  Falta de Tempo e Internet Ruim. 
D  Questões Financeiras e Falta de Tempo. 
O primeiroregisto da EAD no Brasil, data de 1904, em um curso de datilografia por correspondência, ofertado na seção de classificados do 
Jornal do Brasil.
 
O ensino a distância no Brasil não é recente, e a primeira iniciativa da qual temos registro, data do início do século XX. Qual foi essa iniciativa? 
A  A Universidade do Ar, que usava o rádio.
B  Um curso profissionalizante por correspondência. 
C  Um curso de datilografia por correspondência. 
D  Um curso de idiomas por rádio. 
No Brasil, desde o início do século XX, diversas iniciativas foram tomadas para criar cursos a distância. E isso foi feito por meio das mais 
diversas mídias, como, rádio, cartas, TV e, atualmente, tendo um grande foco nas tecnologias digitais. Dentro das várias alternativas que 
temos, algumas das mais utilizadas durante a primeira metade do século passado foram as “ondas do rádio” e a distribuição de material 
didático impresso por correspondência, justamente o formato do primeiro registro relacionado à EAD que temos: um curso de datilografia por 
correspondência, anunciado no Jornal do Brasil. E, por não termos registros anteriores podemos afirmar que esse é o primeiro caso, mas sim, 
que é o primeiro registro de uma iniciativa de educação a distância no Brasil.
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) No Brasil, devido à falta de registros, é difícil determinar precisamente um início para EAD.
( ) Em 1904, nos classificados do Jornal do Brasil, temos o primeiro registro de um curso a distância no país. Um anúncio na seção de 
classificados oferecia um curso de datilografia por correspondência.
( ) Em 1934 foi instalada, no Rio de Janeiro, a primeira Rádio Escola do país.
( ) Em 1941 surge o Instituto Universal Brasileiro, oferecendo cursos profissionalizantes.
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( ) O SENAC, que até hoje atua na Educação a Distância, patrocinou em 1947, a segunda Universidade do Ar, que oferecia cursos comerciais 
radiofônicos.
 Dentre as alternativas, marque a que apresenta a sequência CORRETA. 
A  F - F - F - F - F. 
B  V - F - V - F - V.
C V - V - V - V - V. 
D  F - V - V - F - F. 
Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino presencial, uma delas, é a busca por uma 
proximidade com o aluno. O uso de escrita formal e acadêmica tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as 
partes, não é um deles. Por isso, ao utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o aluno, 
conseguimos dar um passo a mais no estabelecimento da proximidade desejada.
 A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A  Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos.
B  Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
C  Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
D  Totalmente jornalística. 
Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “[...] Na verdade, você 
precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos 
precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem”.
 Qual a importância do Diálogo Didático Simulado? 
A  Para que o aluno possa encontrar uma maneira de conversar com outros alunos.
B  Para que o aluno perceba as limitações da mídia, e note as diferenças entre os cursos a distância e os presenciais. 
C  Para que o aluno perceba que há alguém preocupado com a sua compreensão e aprendizado. 
D  Para que o aluno se sinta mais feliz ao ter acesso a um conteúdo mais “leve” e menos acadêmico. 
Ao escrevermos de forma pessoal, como se estivéssemos conversando com o aluno, estimulamos a criação de um elo entre estudante e 
educador, pois, dessa maneira, é possível estabelecermos um diálogo.
 Sobre como deve ser a escrita do material didático autoinstrutivo, assinale a alternativa CORRETA: 
A  O texto precisa ser escrito em uma linguagem acadêmica que demonstre autoridade. 
B  O seu texto precisa ser escrito em uma linguagem formal. 
C  O texto precisa ser escrito em uma linguagem dialógica que se aproxime de uma conversa. 
D  O seu texto deve ser informal, mas não deve buscar um diálogo com o aluno.
Para se construir o Diálogo Didático Simulado é importante atentar-se para alguns pontos como:
- Apresentar os conteúdos em linguagem clara e coloquial.- Dividir a informação em “pedaços pequenos”, deixando a leitura mais fácil.
- Dosar a quantidade de informações.- Fazer perguntas (estimular a troca de ideias e reflexão).
- Aconselhar e dar indicações. - Escrever de forma pessoal. Quais das alternativas, são características do Diálogo Didático Simulado? 
A Escrever de forma pessoal, mas utilizando linguagem rebuscada.
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B  Escrever de forma acadêmica. 
C  Escrever de forma formal. 
D  Fazer perguntas e dar indicações. 
Os estudantes de cursos superiores a distância, como o censo 2016/2017 da ABED (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de 
aprendizagem a distância no Brasil) fala, são, geralmente, “trabalhadores que estudam” e não “estudantes que trabalham”. Isso significa que 
estudar é apenas uma parte da sua vida, e não o foco principal. Até porque, com uma idade média de 27 anos na matrícula e 34 anos na 
conclusão, podemos inferir que são pessoas que já têm algumas obrigações e não podem se dedicar integralmente às aulas.
 Quando falamos sobre estudantes na modalidade a distância, qual a alternativa correta? 
A  A idade média dos estudantes dos cursos superiores na modalidade a distância vem aumentando ao longo das últimas duas décadas.
B
 O censo 2016/2017 da ABED afirma que estudantes de cursos de graduação a distância, são trabalhadores que estudam e não
estudantes que trabalham. 
C  Metade dos estudantes de cursos de graduação a distância estudam e trabalham, enquanto a outra metade apenas estuda. 
D A idade média de conclusão da graduação é de 24 anos nos estudantes de cursos superiores na modalidade EAD. 
A escrita é uma representação da linguagem falada. Logo, quem nunca escutou, dificilmente terá a mesma compreensão durante uma leitura 
de alguém que consegue inferir tons e ritmos de fala ao texto. No entanto, se a língua primária dessa pessoa for Libras, por exemplo, ela 
poderá compreender de forma mais completa quando exposta ao conteúdo por meio da linguagem de sinais. Isso porque, a Libras não é 
apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para uma comunicação 
completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da língua de 
sinais apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais
 A melhor maneira de promover a acessibilidade em vídeos, para pessoas surdas ou com deficiência auditiva é por meio do uso de: 
A  Transcrição do vídeo. 
B  Legendas. 
C  Usar o sistema de closed captions.
D  Um intérprete de Libras. 
Para atender a personalização de diversos alunos, o ideal não é um conteúdo criado em diversos formatos, mas sim, que eles se 
complementem entre si nos mais diversos formatos e mídias, permitindo que o aluno possa receber mais de um estímulo durante o seu 
aprendizado e, dessa maneira, decodificar e reter a informação com muito mais significado.
 Qual é a mídia mais adequada para a EAD? 
A  O melhor é ter materiais em diversas linguagens e formatos e, assim, prover vários estímulos e oportunidades aos alunos. 
B  O material impresso ainda é o melhor material, pois permite que o aluno faça anotações.
C  O material interativo é melhor, pois os mais jovensestão acostumados com a interatividade dos dispositivos e jogos digitais atuais. 
D  O material em vídeo é melhor, pois os jovens estão mais acostumados com ele. 
E a contextualização, segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, 
Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 83), é responsável em grande parte pelo sucesso em criar uma memória melhor codificada no 
cérebro. Sabemos que a informação é melhor lembrada quando é elaborada, significativa e contextual. A qualidade da codificação - nos 
primeiros momentos da aprendizagem - é um dos maiores preditores do sucesso do aprendizado posterior.
 Por que é importante apresentarmos a contextualização de um conceito apresentado? 
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A  Para que o cérebro possa processar e codificar a informação com mais qualidade. 
B  Porque está definido assim nas diretrizes apresentadas pelo MEC. 
C  Para testarmos a atenção dos alunos.
D  Para aumentar a quantidade de texto.
Segundo pesquisa (TIC Domicílios 2017) da Cetic (Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação), de 2017, 92% 
dos domicílios brasileiros possuem um telefone celular, contra 23% que possuem computador de mesa e 29% que possuem computadores 
portáteis, como tablets.
 
Ao criar materiais didáticos autoinstrutivos, é preciso levar em conta os dispositivos em que os alunos irão acessar as aulas. Segundo a Cetic 
(TIC Domicílios 2017)), o mais provável é que os alunos tenham qual dispositivo em suas casas?
A  Computador.
B  Smartphone.
C  Tablet. 
D  Notebook. 
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