Estácio_ AV CONCEITOS BÁSICOS E PRINCÍPIOS GERAIS DA PSICOPEDAGOGIA

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QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.
¿Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o signi�cado daquilo
que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: ¿é pré-requisito para as séries seguintes¿, ¿cai no vestibular¿, ¿hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai
entender¿. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se
conformando com o ensino desprovido de sentido.¿
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as a�rmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser re�etido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas e sua aplicação é uma questão secundária para o processo pedagógico, já que faz parte do currículo oculto.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de signi�cado e sentido no momento.
 
É correto apenas o que se a�rma em:
 I e III.
I e II.
II e III.
II e IV.
I e IV.
 4. Ref.: 5225029 Pontos: 1,00  / 1,00
A teoria histórico-cultural tem como pressuposto a mediação social no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Essa teoria foi criada por:
Skinner
 Vygotsky
Piaget
Freud
Rogers
 5. Ref.: 6096976 Pontos: 1,00  / 1,00
O aluno é um ser social com cultura, linguagem e valores especí�cos; quando apresenta di�culdades de aprendizagem deve ser levado em conta sua individualidade,
particularidade, ou seja, o professor precisa trabalhar com a diferença, descobrir as potencialidades de cada aluno para, então, partir em busca do desenvolvimento de
sua aprendizagem, transformando-o em sujeitos preparados para enfrentar o mundo. Tanto Piaget quanto Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento,
que, constantemente, cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento.
Quanto ao papel da linguagem no desenvolvimento e a relação entre linguagem e pensamento, analise as asserções seguintes.
I. Para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.
Porque
II. A aquisição da linguagem pela criança modi�ca suas funções mentais superiores: ela dá uma forma de�nida ao pensamento, possibilita o aparecimento da
imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação.
A asserção I é falsa, mas a asserção II é verdadeira.
 As asserções I e II são verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa para a primeira.
A asserção I é verdadeira, mas a asserção II é falsa.
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda não é uma justi�cativa para a primeira.
As asserções I e II são falsas.
 
EM2120976 - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICOS DA PSICOPEDAGOGIA  
 
 6. Ref.: 5225071 Pontos: 1,00  / 1,00
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A Epistemologia Genética, de Jean Piaget, estabelece relação entre faixas etárias com o desenvolvimento cognitivo, possibilitando o aprendizado de conteúdos em
ordem progressiva de complexidade. Assinale a alternativa que apresenta essa teoria do aprendizado:
Método Montessori
Freinetiana
Teoria Waldorf de Ensino
Método mnemônico
 Construtivismo
 7. Ref.: 5225059 Pontos: 1,00  / 1,00
Jorge Visca (1935-2000) foi um psicólogo social argentino, autor da Epistemologia Convergente. Essa teoria propõe três frentes de estudo em Psicologia. São elas:
A Teoria Sócio-histórico-cultural de Vygotsky, a Epistemologia Genética de Jean Piaget e a Psicanálise de Sigmund Freud.
A Psicanálise de Sigmund Freud, a Teoria do Vínculo de Wallon e o Behaviorismo de Skinner.
A Psicologia Social de Enrique Pichon-Rivière, a Teoria Sócio-histórico-cultural de Vygotsky, e a Psicanálise de Sigmund Freud.
A Teoria Sócio-histórico-cultural de Vygotsky, a Epistemologia Genética de Jean Piaget e o Behaviorismo de Skinner.
 A Epistemologia Genética de Jean Piaget, a Psicanálise de Sigmund Freud e a Psicologia Social de Enrique Pichon-Rivière.
 
EM2120977 - CAMPO DE ATUAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO E PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS  
 
 8. Ref.: 5236375 Pontos: 1,00  / 1,00
(CRP, Especialista em Psicopedagogia, 2010) A Psicopedagogia como produtora de conhecimento cientí�co nasceu da necessidade de uma melhor compreensão dos
processos de:
Inclusão
Di�culdades de aprendizagem
Aprendizagem, apenas
Ensino, apenas
 Aprendizagem
 9. Ref.: 5236365 Pontos: 1,00  / 1,00
A avaliação psicopedagógica pode também envolver dois grandes eixos de análise: uma sondagem horizontal e uma sondagem vertical. Considerando o eixo vertical, é
correto analisar:
O levantamento atual do desempenho do sujeito
O projeto político-pedagógico da escola
A vivência escolar do aluno, seu desempenho
 A história de vida do sujeito
A importância
 10. Ref.: 5236363 Pontos: 0,00  / 1,00
A teoria da Epistemologia Convergente de Jorge Visca aponta que o processo diagnóstico consiste em cinco passos, os quais irão revelar uma visão do sujeito no que
diz respeito ao seu aprendizado. Considerando esta a�rmação, assinale a sequência correta desses passos:
 Anamnese, contrato, entrevista, gnosiologia e processo corretor.
Enquadramento, contrato, diagnóstico, elaboração do informe e devolução para o sujeito e os pais ou responsáveis.
 Entrevista com a criança, testes, anamnese com os pais, elaboração do informe e devolução para o sujeito e os pais ou responsáveis.
Anamnese, contrato, diagnóstico, informe e medicação.
Enquadramento, contrato, diagnóstico, entrevista e processo corretor.
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