SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL  AV
Aluno: TARCILIA CRISTINA COSTA DAMASCENO 202208381197
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 
Turma: 9004
DGT0763_AV_202208381197 (AG)   06/05/2023 15:56:14 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
03051 - A EQUIPE PEDAGÓGICA: REALIDADES E PERSPECTIVAS  
 
 1. Ref.: 6076514 Pontos: 1,00  / 1,00
Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na
maneira de entender e reduziu os desa�os de entendimentos das aprendizagens. m algumas situações de sala de aula,
entendemos esse processo como di�culdade de aprendizagem ao invés de perceber as redes de conhecimento em que fomos
formados.   
Ao observar a tirinha da Malfada, assinale a resposta correta em relação aos princípios multidisciplinar:
QUINO. 10 anos com Mafalda. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
No espaço e tempo em que nos encontramos mergulhados parece ser fundamental para ignorar o signi�cado dos
princípios multidisciplinares realizar processos do ensinar e aprender valorizando todos os saberes dos alunos em sala
de aula.
 A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes evidenciados na sala de alua e leva em
consideração as realidades apresentadas sem rotular os alunos.
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes não evidenciados na sala de aula as
diferenças da relação entre os saberes desenvolvidos.
As noções de igualdade e dominação dos saberes requer que ignoremos os saberes diversos apresentados nas salas de
aula ensinando os conhecimentos historicamente valorizados.
Encaminhar alunos que não aceitam os conteúdos ensinados na sala de aula e diagnosticar as suas di�culdades de é
fundamental princípio multidisciplinar.
 2. Ref.: 6076512 Pontos: 1,00  / 1,00
A partir dos conhecimentos sobre a lógica multidisciplinar e os princípios que norteiam uma Equipe Pedagógica
multidisciplinar, assinale a alternativa que apresenta um elemento típico do tópico que sinaliza uma equipe
multidisciplinar na contemporaneidade:
De�ne diferentes pro�ssionais que atuam no cotidiano das escolas.
 Identi�ca os diferentes pro�ssionais, dialoga com a realidade e traça de forma crítica os desa�os da realidade
que se apresenta no cotidiano.
Prioriza sempre o senso comum em suas ações no cotidiano da escola.
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Uma equipe que identi�ca os desa�os e não segue o que a legislação promulgada para direcionar a Educação
brasileira.
Delega a um pro�ssional a ação de coordenar todo a equipe no cotidiano da escola.
 
03052 - ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 3. Ref.: 6074923 Pontos: 1,00  / 1,00
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Analise as a�rmativas em relação aos dados históricos da Orientação Educacional
no Brasil:
I - A orientação educacional teve origem, aproximadamente, em 1930, a partir da orientação pro�ssional que se fazia
nos EUA;
II - No Brasil, a orientação educacional mostrou-se válida na ordenação da sociedade brasileira em mudança na década
de 1940 e incluía a ajuda ao adolescente em suas escolhas pro�ssionais;
III - a primeira menção a cargos de orientador nas escolas estaduais se deu pelo Decreto nº 17.698, de 1947, referente
às Escolas Técnicas e Industriais.
Assinale a alternativa correta.
Apenas a II está correta.
Apenas a III está correta.
Apenas a I está correta.
Apenas I e II estão corretas.
 I, II e III estão corretas.
 4. Ref.: 6075298 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada)  Na escola, o orientador educacional é um dos membros da
equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento
pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à re�exão sobre valores morais e éticos e à
resolução de con�itos. Ao lado do professor, esse pro�ssional zela pelo processo de aprendizagem e formação dos
estudantes por meio do auxílio ao docente na compreensão dos comportamentos das crianças, ou seja, enquanto o
professor se ocupa em cumprir o currículo disciplinar, o orientador educacional se preocupa com os conteúdos
atitudinais, o chamado currículo oculto. Nele, entram aspectos que as crianças aprendem na escola de forma não
explícita: os valores e a construção de relações interpessoais. De acordo com Mirian Grinspun, nos tempos atuais, a
necessidade de Orientação Educacional na Escola justi�ca-se porque ela:
desenvolve junto aos professores a importância da afetividade nos processos de aprendizagem.
propicia aos professores o saber necessário para lidar com os alunos-problema.
é responsável pelo acompanhamento da elaboração do processo avaliativo, especialmente para alunos com
problemas.
 se posiciona junto aos professores para além do conhecimento, comprometida com a construção da cidadania.
é o elo que associa o trabalho desenvolvido na escola com a família.
 5. Ref.: 6074919 Pontos: 0,00  / 1,00
O Orientador deve ter sua atuação pautada por princípios éticos, por isso as informações sobre alunos, professores,
funcionários e pessoas da comunidade, com informações privadas, devem receber um tratamento especial. Sobre
esses dados avalie as atividades do orientador que são orientados por essas informações:
I. a mediação de problemas familiares e orientação a alunos considerados indisciplinados;
II. interação do orientador com a avaliação das notas do aluno de maneira hierarquizada; 
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III. comunicação ao Conselho Tutelar em caso de evasão ou abandono escolar e levantamento de dados e confecção de
relatórios para encaminhamento aos órgãos o�ciais, quando necessário;
Quais estão corretas?
Apenas III.
Apenas II.
 Apenas I e III.
 Apenas I.
I, II e III.
 
03053 - A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 6. Ref.: 6075109 Pontos: 1,00  / 1,00
A escola e seus atores precisam repensar sua ação e conhecer as expectativas e necessidades dos seus alunos. A
função da supervisão é ser uma liderança no cotidiano escolar a �m de perceber que a prioridade da escola é:  
Uma empresa e como tal toma medidas de controle da educação.  
Atender aos anseios dos papéis dos pais.  
Fortalecer os papéis de cada um em seu grupo etário.  
 Dar prioridades na formação dos alunos de forma integral.  
Difundir as normas de aceitação da autoridade constituída.  
 7. Ref.: 6075310 Pontos: 1,00  / 1,00
Dado a relação entre supervisores e professores, é preciso reconhecer a existência de motivação quando nos
defrontamos com professores resistentes às mudanças.  À luz da descrição, a relação entre supervisores e professores
deve ser pautada nos seguintes atos: 
Manter estável a situação escolar porque o professorado não deseja mudar nada. 
Localizar no grupo quem é a favor ou contra a ação do Supervisor, separando, perseguindo e assim garantindo a
hierarquia na escola.  
Cair em modismos de ação, implicando em desânimo e em nada fazer.  
Conhecer os amigos da escola e quem é "do contra". 
 Re�etir, aprofundar e fundamentar melhor nossa proposta de transformação e melhoria da atividade docente,
até mesmo intervindo quando necessário.
 
03094 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES  
 
 8. Ref.: 6071255 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto, a seguir:
Recai sobre o professor algumas novas exigências. Mais do que nunca, o educador deve estar sempre atualizado e
bem-informado, não apenas em relação aos fatos e acontecimentos do mundo, mas, principalmente, em relação aos
conhecimentoscurriculares e pedagógicos e às novas tendências educacionais.
CHIMENTAO, Lilian Kemmer. O signi�cado da formação continuada docente. Disponível em:
 http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocomoral2.pdf. Data de acesso:
15/09/21
Nesse sentido, a autora recomenda:
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atenção somente aos conhecimentos especí�cos.
apenas a formação inicial.
cuidado com a estrutura pedagógica da coordenação.
 a formação continuada.
atenção exclusiva aos conhecimentos pedagógicos.
 9. Ref.: 6071638 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto, a seguir.
a preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professor e ao papel fundamental que ele
assume na vida do seu aluno. Tendo em vista esse papel, é latente pensar que a decisão de como fazer uma formação
qualitativa gera impacto no projeto educacional de qualquer nação.
LOPES, Marina. Desa�os e caminhos para a formação de professores no Brasil. 15 de outubro de 2015. Disponível em
https://porvir.org/desa�os-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/. Acesso em 25 nov 2021.
Segundo a autora, a decisão de como fazer uma fomaçao qualitativa:
Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último
elemento comunicativo, na pedagogia.
 Gera impacto no projeto educaciona, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas formas de
aprender e de ensinar.
Não gera impacto em paises mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questao.
Não tem qualquer relaçao com o projeto educacional de nenhuma naçao, consideradas latinas.
Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico
educativo.
 10. Ref.: 6071251 Pontos: 1,00  / 1,00
Gustavo começou seu estágio numa instituição de ensino, lá ele percebeu que muitos dos conteúdos trabalhados com
os estudantes não eram de seu domínio. Ele decidiu então, procurar um curso que atendia diretamente as suas
demandas.
Ao procurar uma formação por conta própria Gustavo
Percebeu que a instituição não teria nada para ensinar para ele e decidiu procurar um curso com melhores
orientações.
Não entendeu o papel do estágio e está perdido em suas atuações.
Não entendeu a função de um estágio e das interlocuções com os supervisores.
Ele não respeitou seu supervisor e foi procurar ajuda em outros espaços.
 Entendeu que o estágio é uma parte do seu processo de formação continuada e que ele pode completar com
cursos, o�cinas e palestras.
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