CURRÍCULO ESCOLAR

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Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ISABELLE GONÇALVES DE OLIVEIRA 202008668115
Professor: MARISE GUERRERO WRIGHT DOMINGUES
 
Turma: 9004
EEL0020_AV_202008668115 (AG)   19/03/2023 14:14:14 (F) 
Avaliação: 2,50 pts Nota SIA: 7,50 pts
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041189 Pontos: 0,50  / 0,50
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do cotidiano,
desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos escolares como
criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode ser de�nido como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como
interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento
cientí�co, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de signi�cados nesse
mesmo mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser importado
do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou importantes para
seus sujeitos.
Estão corretas as a�rmativas:
Somente I e II.
Somente II e III.
Somente a I.
 I, II e III estão corretas.
Somente I e III.
 2. Ref.: 6041002 Pontos: 0,00  / 0,50
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que os
conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma consciência
crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como:
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 Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a
construção das identidades dos estudantes.
 Conjunto de objetivos a serem alcançados no �nal do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o
processo de ensino.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de de�ne a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano
de ensino.
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da
educação.
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado
pelos órgãos regionais de educação.
 3. Ref.: 6041168 Pontos: 0,50  / 0,50
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções de
conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas
daquilo que será ensinado nas escolas in�uenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser,
respectivamente, de�nidas como:
 Tradicionais e críticas.
Culturais e pós-modernas.
Pós-críticas e tradicionais.
Críticas e pós-colonialista.
Estruturalistas e críticas.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039825 Pontos: 0,00  / 0,50
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
Didática.
 Tecnológica.
Individual.
Coletiva.
 Integrada.
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 5. Ref.: 7663479 Pontos: 0,00  / 0,50
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021  - Adaptada)
Analise as a�rmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do processo educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e
sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da
comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especi�cidades étnicas,
linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na Educação Infantil.
 
Estão corretas somente as a�rmativas:
 I, III e IV.
II, III e IV.
III e IV.
 I, II e III.
II e IV.
 6. Ref.: 7664124 Pontos: 0,00  / 0,50
(IBADE / 2019 - Adaptada) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser
diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa
década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em
questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam
compreender:
 o que o currículo propõe, como um gradeamento �xo.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as de�nições das formalidades.
 como promover um ambiente de re�exão social.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045498 Pontos: 0,50  / 0,50
A educação por projetos é uma modalidade que está em voga e tem como pressuposto básico no que tange ao currículo:
simultaneidade
 adaptabilidade
moralidade
criatividade
normatividade
 8. Ref.: 6045678 Pontos: 0,50  / 0,50
(UFMG - 2018 - UFMG  Pedagogia). Na obra O currículo: uma re�exão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro grandes
orientações básicas para abordar a con�guração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa
CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador dos
problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia para o
sistema em relação à administração e ao professorado para modelar sua própria prática."
Perspectiva e�cientista.
Projetismo.
Academicismo.
Preocupação pela experiência.
 Dialética teoria-prática.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042311 Pontos: 0,50  / 0,50
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as a�rmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheirostiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
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Estão corretas as a�rmações:
I e II.
II, III e IV.
 I e III.
II e III.
I, II e IV.
 10. Ref.: 6042432 Pontos: 0,00  / 0,50
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo especí�co de conhecimentos, que é prático e útil. Ignorando os navios
de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares de milhas, em pleno Oceano Pací�co. Sua
navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem
reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente
'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de
inteligência', seu índice de realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43).
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto a�rmar que:
 Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade.
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das de�ciências culturais que eles apresentam, o currículo
escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar.
Os alunos de baixa renda apresentam muita di�culdade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em educação organizarem
um currículo prescrito.
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender tanto os
conhecimentos práticos como os teóricos.
 Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola.
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