Revisão AV2 Processos Psicológicos Básicos

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Revisão AV2 – Processos Psicológicos Básicos.
1. Neurociência e Psicologia (marcar a incorreta).
Neurociência: área da ciência que se dedica ao estudo do sistema nervoso, sendo considerada um ramo da biologia. O objetivo dessa área do conhecimento é o estudo do sistema nervoso em sua totalidade, o que inclui as suas moléculas, células, estruturas, funções, evolução e o seu impacto sobre a saúde das pessoas.
Psicologia: uma ciência, disciplina acadêmica e profissão que se dedica ao estudo da mente humana, dos seus processos e das suas consequências sobre o comportamento humano. Assim, todo psicólogo tem o objetivo de analisar os processos da mente para compreender o seu comportamento individual e social.
A neurociência e a psicologia têm em comum o estudo do cérebro. A neurociência estuda a estrutura e as funções do sistema nervoso, identificando as causas biológicas para diversas doenças, entre elas, os transtornos mentais. A psicologia procura identificar os sinais e comportamentos que podem causar transtornos mentais, ou ao menos, reduzir consideravelmente a qualidade de vida de uma pessoa, propondo práticas terapêuticas para restabelecer a saúde.
2. Sobre processo de atenção (atenção e consciência); vai gerar a experiência CONSCIENTE.
Processamento de uma quantidade limitada de sensações e processos cognitivos disponíveis. A atenção é um recurso muito limitado. Vivemos constantemente expostos a uma intimidade de informações sensórias. Diante de tanta informação, a atenção é direcionada para uma informação de cada vez. 
A atenção é uma atividade da consciência e, para manter ou mesmo para aparecer o processo atentivo, é necessária a integridade da consciência. Toda alteração da consciência leva à alteração da atenção. Porém, a recíproca não é verdadeira e nem toda alteração da atenção é resultado de distúrbios da consciência.
3. Sobre percepção (cada um tem a sua, pois é um processo individual).
Dentro dos processos psicológicos básicos, a percepção é a encarregada de que tenhamos uma “imagem” da realidade que nos rodeia, já que esta nos dá a informação dos estímulos externos através dos sentidos.
A percepção é a responsável por organizar e dar significado a qualquer estímulo sensorial. A função desse processo é óbvia: conhecer o ambiente permite nos movermos e interagirmos com ele, aspectos básicos para alcançar uma adaptação eficiente.
4. Aprendizagem – questões que influenciam.
· Inteligência, incluindo a atenção, percepção, a memória. 
· Motivação.
· Experiência anterior.
· Fatores socioculturais.
5. Aprendizagem – modelos de aprendizagem.
Aprendizagem respondente: Com base na teoria do condicionamento respondente, o emparelhamento de um estímulo neutro com um reflexo condicionado biologicamente elicia uma resposta reflexa. Nessa perspectiva, o aprendizado tanto pode ser inato quanto aprendido através de nossas experiências cotidianas. O condicionamento operante e o condicionamento respondente (ou condicionamento clássico) dois conceitos importantes centrais para a psicologia comportamental.
Aprendizagem operante: O condicionamento operante se concentra no uso de reforço ou punição para aumentar ou diminuir um comportamento. Através deste processo, uma associação é formada entre o comportamento e as conseqüências para esse comportamento.
Aprendizagem vicariante: A aprendizagem vicariante ou social indica que não se aprende apenas pela experiência própria, mas pela experiência alheia, seja por meio de informações ou por modelagem, ou seja, pela observação do que acontece com os outros ou pelas
informações recebidas sobre o fato.
Aprendizagem sociointeracionista: O processo de aprendizagem acontece por meio da interação com o outro e por um momento de troca que é internalizado. Dessa forma, o processo de desenvolvimento da criança aparece primeiro no plano social e depois no plano individual.
Ao usar a memória lógica e a atenção voluntária, um conceito se forma. Sendo assim, dois tipos de conhecimento são vistos: o real e o potencial. E todas as funções superiores têm origem, segundo Vygotsky, nas relações reais entre as pessoas.
Teoria da aprendizagem verbal significativa: As pessoas aprendem significativamente quando um vínculo de união entre o conhecimento anterior e as novas informações que estamos aprendendo é gerado, e uma vez aprendido, passam a ficar retidas em nossa estrutura cognitiva, de modo que possam ser relacionadas posteriormente com novas informações.
Portanto, os conhecimentos anteriores têm o papel de ponto de ancoragem com as novas informações.
O sujeito do conhecimento: Distingue-se sujeito de indivíduo e de organismo. Situa-se o sujeito lá onde ele produz sentido: na relação com o objeto
Abertura (Heidegger): O compreender torna-se, também, abertura a possibilidades, movimento constitutivo que acontece no tempo. Não há algo compreendido, acabado. O que há é uma compreensibilidade em constante devir. Todo compreender implica um saber prático, um saber-fazer, que muito mais do que objetivo de qualquer ciência é o fundamento de todo ato compreensivo, e de toda busca por conhecimento.
Esse saber que orienta a prática, que traz consigo um poder ou uma capacidade, um saber como se situar diante das várias situações da vida, é o sentido do compreender.
 Educação cognitiva: Ela está ligada a construção do conhecimento, do pensamento crítico e reflexivo; assunto que vem sendo debatido há alguns anos, na tentativa de melhorar a qualidade e eficiência do ensino/aprendizagem.
6. Aprendizagem para Piaget (questões indissociáveis)
Piaget não enfatiza sua teoria sobre a aprendizagem significativa, segundo ele, trata-se de aumento de conhecimento. Neste sentido, se dá apenas um aumento de conhecimento (aprendizagem significativa) quando o esquema de assimilação apresenta uma acomodação.
· Assimilação: É a capacidade do sujeito em incorporar uma ideia ou objeto a um esquema.
· Acomodação: É a tendência do sujeito em criar ou modificar um novo esquema, modificando assim, sua estrutura cognitiva.
7. A aprendizagem acontece só na infância?
Não. A aprendizagem começa no início da vida, muito antes de a criança entrar para a escola. Na primeira infância, seu desenvolvimento integral se dá pela forma como se relaciona com o mundo e com as pessoas ao seu redor. A educação é um dos fatores que influenciam o bem-estar das pessoas ao longo da vida.
8. Alterações qualitativas (Alucinação e Ilusão)
Ilusão: caracteriza-se pela percepção deformada de um objeto real e presente, sendo mais comumente visual e auditiva. Ela corre em estados de rebaixamento do nível de consciência, fadiga grave, desatenção marcante, delirium, ou em certos estados afetivos. (sempre existe um objeto real, visão deturpada. Ex: cabide e chapéu).
Alucinação: é a percepção clara e definida de um objeto sem a presença do estímulo real. É associada ao estresse e à ansiedade, sendo encontrada principalmente em casos de transtornos mentais graves e psicoses. (objeto/situação não existe. Ex: enxergar um homem).
9. Memória – sobre a formação de memória a longo prazo, como é denominado esse processo? Neuroplasticidade ou Plasticidade Neuronal.
O sistema nervoso é composto por bilhões de células nervosas (neurônios e células de suporte, glia). O ser humano é um sistema formado por um conjunto de subsistemas, onde existem complexas redes neurais. Um neurônio comunica-se com outros através de uma linguagem eletroquímica, chamamos essa comunicação de sinapse. Os neurotransmissores, ou mensageiros químicos, são responsáveis em codificar e passar adiante (para outro neurônio) um conjunto de informações.
Nesses subsistemas, existem diversas redes neurais, diferentes tipos de neurotransmissores, formando camadas e camadas de informações, verdadeiros engramas sinápticos. Isso é a base da memória de longa duração. A memória de longo prazo é a que retém de forma definitiva a informação, permitindo sua recuperação ou evocação.
10. Memória (marcar a incorreta). 
· As nossas experiências são armazenadase codificadas;
· São formadas sobre todo o nosso desenvolvimento, a partir de nossas experiências.
· Podem ser armazenadas em diferentes partes do cérebro e não apenas em um único lugar.
· A memória, em linhas gerais, é a capacidade de registrar, armazenar e evocar informações sempre que necessário.