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EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO PAULO FRENTE
AOS ALTOS ÍNDICES DE ADOLESCENTES GRÁVIDAS
Projeto Integrador: Educação e Sociedade - 2023.1
ROSANGELA ALVES DE SANTANA
ROSELI DA SILVA
2021105151@fmu.edu.br
SABRINA DE PAULA MOYEMONT
22019109834@fmu.edu.br
RUTH EMILY CARRARA BRITO
2021103062@fmu.edu.br
RS
RS
SM
RB
1 Equipe do Projeto EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
PAULO FRENTE AOS ALTOS ÍNDICES DE
ADOLESCENTES GRÁVIDAS
Projeto Integrador: Educação e Sociedade -
2023.1
ROSMARINO FERREIRA DA SILVA
2021107684@fmu.edu.brRS
Introdução
De maneira prática, a igualdade consiste em oferecer o mesmo tratamento e oportunidade a todos, sem qualquer tipo de distinção. Já a equidade está relacionada com
garantir que todos sejam tratados com justiça, eliminando as vulnerabilidades que causam diferenças.
2 Introdução EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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Formação docente qualificada
A persistente cultura política oligárquica, durante o regime militar o Brasil
viveu um período de redução dos direitos de cidadania e de minimização da
atividade política. Isso correspondeu a uma concepção
economicista/produtivista da sociedade, na qual a única função meritória dos
indivíduos é produzir, distribuir e consumir bens e serviços. Com o
movimento de democratização do país e com o reconhecimento universal de
que não há desenvolvimento exclusivamente no campo econômico, sem
concomitante desenvolvimento social e político, a questão da educação
política se tornou de fundamental importância. Hoje podemos afirmar que a
cidadania é uma idéia em expansão ; no entanto, a ação política continua
desvalorizada e o cidadão pode ser visto apenas como o contribuinte, o
consumidor, e etc.
Especificidade Brasileira
Desvalorização da profissão, falta de atratividade, defasagem na formação
inicial, descontinuação dos estudos e capacitações, ausência de avaliações
eficientes, baixa remuneração e falta de atenção para os profissionais já
inseridos no mercado foram alguns dos desafios levantados pela iniciativa.
Importância de igualdade e equidade
Neste pilar fundamental, promover a equidade revela um importante objetivo
de reduzir as desigualdades geradas por vários fatores como a pobreza, o
machismo e o racismo, que podem acarretar diferenças de aprendizagem
entre grupos de diferentes estudantes.
Processos históricos
Paradigma de Cidadania
A pessoa com deficiência tem direito ao trabalho de sua livre escolha e
aceitação, em ambiente acessível e inclusivo, em igualdade de
oportunidades com as demais pessoas.
Projetos educacionais
Direito das pessoas portadoras de deficiências: Inspirado nesse
documento, o Ministério da Educação (MEC) lançou, em 2008, a
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação
inclusiva. Seu objetivo foi estabelecer diretrizes para a criação de
políticas públicas e práticas pedagógicas voltadas à inclusão escolar.
Uma das principais contribuições dessa medida foi reformular o papel
da educação especial por meio do estabelecimento do atendimento
educacional especializado (AEE).
•
Projeto Escola Legal: É um projeto desenvolvido em escolas, com o
objetivo de promover a cultura da paz, cidadania e direitos humanos.
O projeto visa conscientizar os alunos sobre a importância de uma
postura crítica e ativa na sociedade, bem como estimular a
participação em projetos sociais.
Projeto Jovens Empreendedores Sociais: Este projeto é voltado para
jovens e adolescentes que desejam desenvolver habilidades
empreendedoras, com foco na solução de problemas sociais. O
projeto visa formar cidadãos conscientes e capazes de promover
mudanças positivas na comunidade em que vivem.
Projeto Arte na Comunidade: É um projeto de arte e cultura
desenvolvido em comunidades carentes, que tem como objetivo
promover a formação cidadã por meio da arte. O projeto oferece
oficinas de artes plásticas, teatro, música e dança para crianças,
jovens e adultos da comunidade, buscando estimular a criatividade e a
expressão artística, além de fomentar o senso crítico e a reflexão
sobre questões sociais.
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3 Contexto EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/desafios-e-questoes-1-2
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/cidadania-igualdade-e-equidade-3
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/cidadania-e-educacao-3
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/cidadania-e-educacao-3
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Justificativa
A inclusão digital nas escolas possui diversos benefícios para alunos e
professores, que são os protagonistas do processo de aprendizagem. Um
destaque importante é o aumento do engajamento dos estudantes durante as
aulas. Afinal, a tecnologia é atraente e algo muito comum no cotidiano dos
alunos, por isso usar recursos que possibilitam a inclusão digital nas escolas
pode ser extremamente motivador. O segundo benefício proporcionado pela
inclusão digital nas escolas é o desenvolvimento de habilidades ligadas à
criatividade. Por exemplo, trabalhos que envolvam a produção de recursos
audiovisuais pode ser um ótimo projeto para estimular novas e diferentes
ideias.
Objetivos Gerais
Fornecer o meio e as ferramentas para formar e habilitar as pessoas a
utilizar tecnologias da informação, ambientes e sistemas digitais
buscando a integração entre educação, tecnologia e cidadania.
Inclusão digital é um esforço para garantir que todos possam participar,
contribuir e se beneficiar do mundo digital. Os órgãos governamentais
têm papel central nessa questão, mas a iniciativa privada também pode
e deve colaborar, desenvolvendo soluções inclusivas e, ao mesmo
tempo, com potencial de mercado.
Objetivos Específicos
Oferecer de forma gratuita e planejada, oficinas de inclusão digital que
contribuam para a inclusão produtiva e o enfrentamento da pobreza.
Propiciar espaço para o exercício da descoberta, das possibilidades,
focando a prática da inclusão digital em fatores que contemplem a
diversidade dos públicos.
conseguir que as pessoas mais idosas ou aquelas com menor poder
aquisitivo ou deficiências motoras, intelectuais ou audiovisuais não
fiquem fora de um mundo que oferece possibilidades infinitas.
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4 Justificativa e Objetivos EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/introducao-2-6
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/objetivos-do-projeto-9
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/objetivos-do-projeto-9
Desafios
Consequências
Os principais resultados evidenciaram que as ferramentas de TIC
introduzidas possibilitaram a consulta, pesquisa e produção de informações,
viabilização de comunicação e intercâmbio dessas informações entre os
participantes (gestão escolar, professores e alunos).
Falta de formação profissional: A Educação deve se adequar a Globalização
sem, no entanto, ser manipulada pela mesma e cabe aos professores,
construir e reforçar a própria identidade cultural, partindo de nós mesmos
para o mundo.
•
Impacto na educação
Impactos nos professores
Falta de formação profissional: A principal percepção dos
participantes em todos os grupos realizadosé que 2020 e 2021 foram
anos perdidos para a educação, resultando em consequências graves
no longo prazo.
•
No que se refere o papel do professor na utilização da Tecnologia da
Informação e Comunicação, tais ferramentas só será útil quando os
professores tiverem condições no que se refere ao uso das mesmas.:
Por meio do uso das TICs os professores podem aproximar os
conteúdos estudados com a vida cotidiana do aluno, tornando a
escola um ambiente mais interessante com vários tipos de fontes de
informação e comunicação na produção e no aprendizado dos alunos,
fazendo com que os discentes aprendam de maneira prazerosa.
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5 Desafios EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/globalizacao-e-era-da-informacao-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/globalizacao-e-era-da-informacao-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/globalizacao-e-era-da-informacao-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/globalizacao-e-era-da-informacao-2
Principais demandas do mercado de trabalho
precisamos oferecer uma educação que propicie formação cultural e
científica, que abranja ciência, abordando a técnica, a linguagem, a
estética, a ética.: Não basta prepararmos o aluno para a sociedade
num contexto geral, e mercado de trabalho.
•
Impacto na educação
Como minimizar disparidades
Identificação com os valores da empresa, as empresas buscam por
indivíduos que compartilhem seus valores, ou que tenham as mesmas
crenças e convicções, para recrutá-los. A preocupação com o meio ambiente,
a aceitação da diversidade, ética, respeito à diversidade e a responsabilidade
social são apenas alguns exemplos desses valores. Relacionamento
interpessoal aqui, é fundamental fazer uma observação. Não só poder se
comunicar com as pessoas e ter amigos em qualquer lugar, como saber
trabalhar em equipe é mais importante do que isso para a empresa. Ideias
criativas começam a surgir daí. Um dos segredos para aprimorar a
criatividade é buscar inspiração em diversas fontes, tais como: Ler livros;
Assistir a séries de TV; Ir ao cinema; Conversar com outras pessoas que
pensam diferente de você lhe dará uma outra perspectiva do mundo. Isso é o
que queremos dizer com repertório. Como resultado, ao pensar em um
problema para resolver, você pode se inspirar nas experiências de outras
pessoas, histórias reais ou até mesmo algo incrível.
precisamos oferecer uma educação que propicie formação cultural e
científica, que abranja ciência, abordando a técnica, a linguagem, a estética,
a ética.: A melhoria da educação contribui para uma inserção mais
produtiva da população no mercado de trabalho, o que se manifesta de
diversas formas, como aumento do salário e maior probabilidade de
obtenção
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6 Mercado de trabalho EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/mercado-de-trabalho-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/mercado-de-trabalho-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/mercado-de-trabalho-2
Pergunta de Pesquisa
Inclusão digital nas escolas, o que é a lei brasileira para escolas
publicas?
Hipótese
processo de aprendizado mais eficiente.: Para os alunos a inclusão
digital nas escolas proporciona mais motivação e protagonismo no
ambiente de ensino.
Facilidade para pesquisar nos sites de buscas.: È usada para definir a
incorporação e a democratização de tecnologias na aprendizagem
dos estudantes.
•
•
Levantamento Teórico
Novo Mercado De Trabalho (O - Guia Para Iniciantes E Sobreviventes ) -
Oliveira
Plano de trabalho para toda vida (Dez "pouquinhos" diários para uma vida
mais feliz) - Eduardo Zugaib
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7 Pergunta de Pesquisa EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/linhas-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-1-a-educacao-atualmente-2/linhas-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-2-perspectivas-na-educacao-2/levantamento-teorico-12
Sofrimento observado
Lidar com a relação autoridade-liberdade
O professor precisa conversar, ouvir, questionar e interagir com seus alunos.
Esses são conceitos embasados pela teoria da Modificabilidade Estrutural
Cognitiva, do autor Reuven Feuerstein, israelense que comprovou a
possibilidade de desenvolvermos a inteligência de alguém pela qualidade da
nossa interação.
Quem: aluno•
Causas e consequências
Instâncias
inibições, angústias, distúrbios de caráter, compulsões à repetição.:
menos foco nos estudos, depreção.
•
Ambiente Escolar: Para que ocorram mudanças de condutas
pedagógicas, na escola, com a intenção de atingir à eqüidade de
gênero, não se deve contemplar nenhuma forma de discriminação. Por
essa razão, o objetivo deste trabalho foi intervir na orientação de
professores/as, funcionários/as e alunos/as sobre a construção de
gênero, ou seja, sobre as diferenças entre o masculino e o feminino,
calcados no funcionamento do cérebro e dos hormônios, na
socialização, na cultura e na orientação sexual escolar.
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8 Crise existencial EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/sofrimento-psiquico-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/crise-existencial-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/sofrimento-psiquico-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/diversidade-sexual-2
Cenários
Impactos
Indígena: A Educação Escolar Indígena ocorre em unidades
educacionais inscritas em suas terras e culturas, as quais têm uma
realidade singular, requerendo pedagogia própria em respeito à
especificidade étnico-cultural de cada povo ou comunidade e
formação específica de seu quadro docente.
•
Indígena: O papel da educação indígena é reafirmar as identidades
étnicas, valorizando suas línguas e ciências e garantindo aos índios e
as suas comunidades, o acesso às informações, conhecimentos
técnicos e científicos da sociedade nacional e das demais sociedades
seja elas indígenas ou não.
•
Solução proposta
A escola deve trabalhar com os valores, saberes tradicionais e práticas de
cada comunidade e garantir o acesso à conhecimentos e tecnologias da
sociedade nacional relevantes para o processo de interação e participação
cidadã na sociedade nacional.
9 Educação indígena EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/educacao-indigena-no-brasil-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/educacao-indigena-no-brasil-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/educacao-indigena-no-brasil-2
Possíveis Respostas
Resposta escolhida
O estudo foi realizado no primeiro semestre 2017 com 4.000 professores do
Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de Jovens Adultos (EJA) de
todas as regiões do Brasil. Os resultados foram ponderados de acordo com a
distribuição dedocentes de acordo com dados do Censo de Educação Básica
2015 do INEP.
O estudo ‘O que pensam os professores brasileiros sobre a tecnologia
digital em sala de aula?’ revelou que 55% dos professores utilizam
regularmente tecnologia em sala de aula no Brasil.: O estudo foi realizado
no primeiro semestre 2017 com 4.000 professores do Ensino Fundamental,
Ensino Médio, Educação de Jovens Adultos (EJA) de todas as regiões do
Brasil.
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Citações
tecnologia na edução: tecnologia nas escolas.•
10 Análise da Problemática EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/analise-do-problema-4
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/analise-do-problema-4
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-3-relacoes-humanas-e-sociedade-2/analise-do-problema-4
Situações observadas
Quem fala de cultura negra na escola?
A presença da cultura e identidade negra no espaço da educação é
essencial para criar a sensação de representação e pertencimento
àquele espaço. A diversidade cultural deve fazer parte da rotina da
escola, criando, assim, perspectivas de que todos os cidadãos se
entendam como parte do todo.
a importância de trabalhar questões étnico-raciais com crianças, é,
sobretudo pela intensificação da construção da identidade delas, é o
momento em que as crianças começam a se perceber no mundo e a
perceber o outro.
•
Propostas de alívio
Nesse sentido, uma prática educativa para a educação das relações étnico-
raciais positivas é construída por meio de processos educativos
humanizantes, numa perspectiva de valorização e reconhecimento da
diversidade, que se constituem como formação de conhecimento que
delineia posturas e visões de mundo de professoras.: Nesse sentido, a
educação das relações étnico-raciais deve ser o resultado da luta política
voltada para a construção de uma escola e de práticas pedagógicas que
insiram a diversidade, promovam a reflexão, a mudança de postura,
estimulando práticas coletivas de combate ao racismo e à discriminação.
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11 Cultura negra e educação EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/cultura-negra-e-educacao-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/cultura-negra-e-educacao-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/cultura-negra-e-educacao-2
Práticas pedagógicas
A escola deve encorajar os seus alunos a realizar atividades como
separação de resíduos, coleta de lixo, visitas às reservas naturais, redução
de energia, reutilização de papel, etc.: É preciso ações efetivas para
promover o cuidado com o meio ambiente.
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12 Meio ambiente EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/meio-ambiente-e-sustentabilidade-2
TECNOLOGIA
Rampas de acesso a calçadas.• 
COMO SE USA?
Utilizado por cadeirantes.• 
COMO AJUDA O ALUNO
Ajuda na mobilidade• 
13 Tecnologias assistivas EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/educacao-inclusiva-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/educacao-inclusiva-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/educacao-inclusiva-2
Aprendizados
É importante observar que a Aprendizagem Baseada em Projetos
funciona de modo a desenvolver habilidades como autonomia,
proatividade e curiosidade para a resolução de problemas. Também
fomenta a comunicação interpessoal e o trabalho em equipe, tanto
entre os alunos quanto entre estudantes e professor.
Hipótese
Enunciado, ser uma sentença declarativa; Possuir uma relação entre
duas ou mais variáveis (parâmetros); Ser testável, passível de
(comprovação), por processos de observação e/ou experimentação.
Resposta à pergunta inicial
Sim
14 Conclusões EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/consideracoes-finais-1-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/consideracoes-finais-1-2
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/fase-4-cultura-negra-sustentabilidade-e-inclusao-2/consideracoes-finais-1-2
O que mais gostei neste projeto:
Educação inclusiva
O mais importante que aprendi neste projeto:
tecnologia na educação
O que gostaria de ter feito de forma diferente:
Não
Competências desenvolvidas durante o projeto
Inclusão e Diversidade
Gestão de Sala
de Aula
Ensino e Tecnologia
Domínio Tecnológico
Inovação Prática Cidadã
Prática Ética
Trabalho em equipe
Comunicação
Pensamento Analítico
Visão Sistêmica
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
15 Auto-avaliação EMBATES DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SÃO
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https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/autoavaliacao-do-projeto-19/reflexao-4-23
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/autoavaliacao-do-projeto-19/reflexao-4-23
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/autoavaliacao-do-projeto-19/reflexao-4-23
https://fmu-educacaoesociedade-231.dreamshaper.com/modules/autoavaliacao-do-projeto-19/as-suas-competencias-2-23