DEFICIENCIA INTELECTUAL

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A portaria normativa nº 13, de 24 de abril de 2007, instituiu a criação do ‘Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais’. As Salas de Recursos Multifuncionais são ambientes providos de mobiliários, equipamentos e materiais didáticos e pedagógicos especializados para o atendimento educacional especializado.
 
Sobre a Sala de Recurso Multifuncional, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A Sala de Recurso Multifuncional abrange exclusivamente aos estudantes que integram a educação especial e deve ser entendida como um complemento ao trabalho da sala regular.
B
  A Sala de Recurso Multifuncional abrange aos estudantes que integram a educação especial e deve ser entendida como um reforço escolar.
C
 A Sala de Recurso Multifuncional abrange aos estudantes que integram a educação especial e deve ser entendida como um complemento ao trabalho da sala regular. 
D
 A Sala de Recurso Multifuncional abrange exclusivamente aos estudantes que integram a educação especial e deve ser entendida como um reforço escolar. 
2
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A
F – V – V.
B
V – V – F
C
V – F – V.
D
V – V – V.
3
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A
Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
B
Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
C
Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
D
Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
4
O desenvolvimento motor é o processo de mudança no comportamento, relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. É um processo de alterações complexas e interligadas das quais participam todos os aspectos de crescimento e maturação dos aparelhos e sistemas do organismo. É importante realizar um acompanhamento do desenvolvimento motor da criança, principalmente nos primeiros anos de vida, de forma que seja possível realizar o diagnóstico de doenças motoras em estágios iniciais, o que pode facilitar o tratamento e torná-lo muito mais rápido. Um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura da criança, nos aspectos sociais, intelectuais e culturais”. (XAVIER, 2018).
 
Fonte: XAVIER, Juliana et al. A importância do desenvolvimento motor na primeira infância, 2018. Disponível em: <https://portal.fiocruz.br/noticia/importancia-do-desenvolvimento-motor-na-primeira-infancia>. Acesso em: 22 jun. 2022
 
Sobre as aquisições no desenvolvimento neuropsicomotor das crianças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) O desenvolvimento se dá de maneira descontínua e tardia, uma vez que a criança vai tomando forma lentamente a partir das interações com o ambiente. 
(    ) A forma como o desenvolvimento acontece na primeira infância interfere na vida adulta, impactando positiva ou negativamente, dependendo dos direcionamentos dados à criança. 
(    ) Os profissionais da educação e da saúde devem estar atentos às fases do desenvolvimento, a fim de identificar possíveis anormalidades  e realizar intervenções que podem evitar atrasos ou riscos ao desenvolvimento. 
(    ) Um desenvolvimento adequado deve conter acesso à saúde, proteção, segurança, oportunidade de aprendizagem adequada e interações positivas.
 
 
A
 F – V – F – V. 
B
 V – F – V – F.
C
 V – V – V – F.
D
 F – V – V – V. 
5
O desenvolvimento é considerado a história de como cada indivíduo movimenta-se em situações de transformação e desenvolvimento, estabelecendo aquisições que o levam a níveis progressivamente mais complexos em seu desempenho. Nesse sentido, professores e profissionais da educação devem ter compreensão sobre o desenvolvimento padrão dos indivíduos, a fim de atuarem sobre os possíveis atrasos do desenvolvimento.
 
Sobre o desenvolvimento, analise as seguintes afirmativas:
 
I – O desenvolvimento é o processo de amadurecimento do indivíduo e qualifica-se por aquisições e aperfeiçoamento que a criança executa gradativamente.
II – O processo de desenvolvimento da criança está dividido em crescimento físico e desenvolvimento funcional.
III – O desenvolvimento infantil apresenta três características essenciais: padrões universais, diferenças individuais e influências ambientais.
IV – O desenvolvimento biológico decorre através das desordens das estruturas físicas e orgânicas.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas III e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I e II estão corretas. 
C
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
6
As chamadas oportunidades de prevenção à deficiência são classificadas em três tipos: Primária, Secundária e Terciária. A Primária diz respeito a prevenção da condição; a Secundária às ações para evitar a condição já existente; e a Terciária são as ações para reduzir a gravidade de incapacidades funcionais.
 
 Nesse sentido, sobre as categorias de apoios à prevenção, associe os itens utilizando os códigos a seguir:
 
I – Biomédico.
II – Social.
III – Comportamental.
IV – Educacional.
 
(    ) Apoio nutricional.
(    ) Envolvimento na intervenção precoce.
(    ) Tratamento para alcoolismo.
(   ) Desenvolvimento das habilidades dos pais.
 
 
A
 II - III - I - IV
B
 I - IV - III - II
C
 I - IV - II - III
D
 III - II- IV - I
7
A triagem do desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM) infantil refere-se ao processo de aplicação de testes em uma ampla população de crianças, a fim de detectar de forma prática e padronizada riscos ou atrasos no desenvolvimento1-3. Em relação aos fatores associados a atrasos, destacam-se aspectos que vão desde concepção, gravidez e parto, até causas neurológicas, má nutrição, fatores ambientais, familiares e socioeconômicos, ocasionando condições de atraso permanentes ou transitórias, pressupondo um acompanhamento infantil adequado e periódico (LIMA; CAVALCANTE; COSTA, 2016).
 
Fonte: LIMA, Samyra Said de; CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; COSTA, Elson Ferreira. Triagem do desenvolvimento neuropsicomotor de crianças brasileiras: uma revisão sistemática da literatura. Fisioterapia e pesquisa, v. 23, p. 336-342, 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/fp/a/FhzPHjfxRhQZjsZDCs75QDP/?lang=pt>. Acesso em: 23 jun. 2022.
 
Sobre triagem e avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor, analise as seguintes afirmativas:
 
I – A avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor foi inclusa na promoção ao desenvolvimento infantil pelo setor público na área da saúde e da educação.
II – Os resultados das avaliações possibilitam traçar um perfil fidedigno de como a criança é e como irá se desenvolver como indivíduo. 
III – A avaliação possibilita a identificação de transtornos específicos do desenvolvimento que atingem a criança, permitindo determinar quocientes de desenvolvimento.
IV – É o uso de um método com normas e parâmetros de análise com objetivo de conhecer, mensurar, definir e avaliar a condição que se encontra a criança, com a finalidade de estimular e viabilizar os processos de aprendizagem e desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativaCORRETA:
 
A
 As afirmativas I e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C
 As afirmativas II e III estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
8
Atualmente, existem diversos instrumentos de triagem e avaliação do desenvolvimento infantil no Brasil. É papel do profissional conhecê-los a fim de selecionar de acordo com a necessidade e conduta a ser aplicada. A eficiência dos instrumentos entrelaça com a experiência e conhecimento do profissional sobre sua indicação, qualificação psicométrica e limitação.
 
Sobre os instrumentos de triagem e avaliação do desenvolvimento infantil, associe os itens utilizando os códigos a seguir:
 
I – Exame neurológico do recém-nascido.
II – Escalas de desenvolvimento infantil de Bayley.
III – Indicadores clínicos de risco para o Desenvolvimento infantil (IRDI).
IV – Escala “Child Behavior Checklist” (CBCL). V – M- CHAT
 
( ) Teste padronizado e referenciado do desenvolvimento motor grosso e fino, cognitivo, de linguagem expressiva e receptiva e comportamental.
( ) Medida padronizada amplamente utilizada em psicologia infantil para avaliar problemas de comportamento e emocionais adaptativos.
( ) Avaliar o estado de consciência do neonato em cinco estados de comportamento.
( ) Avaliar crianças com perturbações na relação da comunicação, o registro é uma observação clínica cujas informações são fornecidas pelos pais.
( ) Observa atividades básicas dos bebês nos primeiros meses.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 II – IV – I – V – III. 
B
 III – II – V – I – IV.
C
 V – I – III – IV – II. 
D
 I – III – IV – II – V.
9
O Manual Diagnóstico dos Transtornos Mentais, conhecido como DSM-V, é um manual diagnóstico e estatístico elaborado pela Associação Americana de Psiquiatria, que estabelece critérios diagnósticos sobre as desordens que atingem a mente e as emoções. Para fins de classificação e diagnóstico, o DSM-V define a Deficiência Intelectual em quatro níveis.
 
Sobre os códigos e níveis relacionados pelo DSM-V sobre a deficiência intelectual, associe os itens utilizando os códigos a seguir:
 
I – (F70).
II – (F71).
III – (F72).
IV – (F73).
 
( ) Grave.
( ) Leve.
( ) Profunda.
( ) Moderada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 I – II – II – IV.
B
  III – II – IV – I.
C
 III – I – IV – II. 
D
 IV – I – III – II. 
10
O RTI (Resposta à Intervenção) é uma abordagem educacional de multiníveis, em uso crescente nos EUA nas últimas décadas. O RTI é uma alternativa para auxiliar alunos com necessidades especiais que combina avaliação, instrução e intervenção. Ao utilizar esse modelo, as escolas podem identificar precocemente os estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem.
 
Sobre o RTI, analise as seguintes afirmativas:
 
I – O RTI se destaca pela eficiência e eficácia nas intervenções precoces tidas como preventivas.
II – Há dois modelos de RTI: Modelo baseado no estudo e Modelo de resolução de problema.
III – Diferente de outras abordagens, o RTI é desenvolvido exclusivamente pelos profissionais da educação especial.
IV – O monitoramento sistemático e a adaptação na intervenção contribuem com a prevenção de prejuízos futuros.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
 As afirmativas II e IV estão corretas.
C
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D
 As afirmativas I, II, e IV estão corretas. 
11
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
IV – III – I – II.
B
II – III – I – IV.
C
IV – III – II – I.
D
III – II – IV – I.
12
O Cuidado à saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida é tarefa essencial para a promoção à saúde, prevenção de agravos e a identificação de atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor. Este acompanhamento nos dá maior garantia de acesso, o mais cedo possível, à avaliação, diagnóstico diferencial, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação precoce, das crianças que necessitem de cuidados especializados (DIRETRIZES DE ESTIMULAÇÃO PRECOCE, BRASIL, 2016).
 
 
 
Fonte: BRASIL. Secretaria de Atenção à Saúde. Diretrizes de estimulação precoce: crianças de zero a 3 anos com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor / Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde. – Brasília: Ministério da Saúde, 2016. Disponível em: <https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/diretrizes_estimulacao_criancas_0a3anos_neuropsicomotor.pdf>. Acesso em: 22 jun. 2022
 
Sobre as avaliações infantis, analise as seguintes afirmativas:
 
I – Os programas de atendimento e vigilância às crianças precisam estar ancorados em três pilares do desenvolvimento neuropsicomotor: área motora, área linguística e área comportamental.
II – As idas sistemáticas e programadas ao pediatra são essenciais para o acompanhamento e monitoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças.
III – A prevenção, detecção de anormalidade e promoção de atitudes são ações relacionadas à promoção do desenvolvimento normal da saúde da criança.
IV – De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) todos os problemas podem ser identificados quando a criança faz as visitas sistemáticas e programadas ao pediatra.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas II e III estão corretas.
B
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D
 As afirmativas I e IV estão corretas.
13
Na deficiência intelectual, alguns sintomas modificam e prejudicam a operacionalização das funções corticais superiores e, consequentemente, os aspectos cognitivos, afetivos e adaptativos. Geralmente, os sintomas apresentados pelo deficiente intelectual são frequentes, mas nem sempre constantes, e podem ter importância e gravidade distintas.
 
Sobre os sintomas, analise as seguintes afirmativas:
 
I – São sintomas de deficiência intelectual: déficit de assimilação das experiências; déficit de organização motora; déficit na linguagem; déficit cognitivo; déficit de autoconsciência.
II – Para que um indivíduo seja considerado com deficiência intelectual, ele deve apresentar ao menos 3 tipos de déficits.
III – As disfunções causadas pela deficiência intelectual, tais como os déficits perceptivos, psicomotores e psicolinguísticos de abstração, não permitem o desenvolvimento do pensamento abstrato.
IV – Os sintomas da deficiência intelectual se manifestam em todos os indivíduos com a mesma intensidade.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B
 Somente a alternativa IV está correta.
C
 As afirmativas I e III estão corretas. 
D
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
14
Os instrumentos de avaliação utilizados para identificação e avaliação de crianças são diversos e utilizados pelos profissionais de acordo com a necessidade e conduta a ser empregada. Eles também possuem classificações de acordo com sua aplicabilidade.
 
Sobre a classificação dos instrumentos de avaliação, associe os itens utilizando os códigos a seguir:
 
I – Instrumentos de triagem.
II – Instrumentos de diagnóstico.
III – Avaliação instrucional. I
V – Avaliação para programas de acompanhamento.
 
( ) Identificar as áreas que demandam atenção e requerem apoio, bem como detectar as necessidades especiais e determinar a elegibilidade do programa.
( ) Definir possíveis problemas no desenvolvimento e certificar se o mesmo está dentro do padrão esperado.
( ) Viabilizarinformações sobre resultados, com o objetivo de aprimoramento de um programa.
( ) Conhecer, acompanhar e examinar a aprendizagem do indivíduo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 IV – III – II – I.
B
  I – III – IV – II.
C
 II – I – IV – III.
D
 III – IV – I – II. 
15
O design universal para aprendizagem é uma abordagem curricular que considera as diferentes redes neurais que influenciam a aprendizagem dos estudantes, a saber, as redes de reconhecimento, redes estratégicas e redes afetivas. Nesse sentido, o DUA se pauta em três princípios que se sustentam na multiplicidade: Princípio I: Proporcionar modos múltiplos de apresentação (o “que” da aprendizagem). Princípio II: Proporcionar modos múltiplos de ação e expressão (o “como” da aprendizagem). Princípio III: Proporcionar modos múltiplos de autoenvolvimento (o “porquê” da aprendizagem)” (COSTA-RENDERS; BRACKEN; APARÍCIO, 2020).
 
Fonte: COSTA-RENDERS, Elizabete Cristina; BRACKEN, Sean; APARÍCIO, Ana Silvia Moço. O Design Universal para Aprendizagem e a Pedagogia das Estações: as múltiplas temporalidades/espacialidades do aprender nas escolas. Educação em Revista, v. 36, 2020. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/edur/a/NNG7XdyfwTdKgqfZfwbRnMx/abstract/?format=html&lang=pt#>. Acesso em: 13 jul. 2022.
 
Sobre o design universal, analise as seguintes afirmativas:
 
I – O conceito surgiu nos anos 1960 com os estudos da área médica que buscavam adaptar-se às exigências da ciência médica da época.
II – A ideia principal do design universal é a criação do espaço de modo que todos os indivíduos possam fazer uso integral, além de estarem inseridos quanto às suas necessidades gerais. 
III – A noção de design universal está muito mais atrelada a criação de ambientes acessíveis do que a adaptação.
IV – Na educação, o design universal contribui com o desenvolvimento de materiais e atividades educativas, com alternativas flexíveis para os alunos com capacidades de aprendizagem diferentes.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas II e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D
 As afirmativas I e III estão corretas. 
16
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características:
 
I – Habilidade Social.
II – Desempenho Social.
III - Competência Social.
 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
III – II – I.
B
II – I – III.
C
III – I – II.
D
I – II – III.
17
A primeira definição para o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual – Deficiência Intelectual foi iniciado por Alfred Binet, na França. O psicólogo francês avaliou crianças em idade escolar, classificando em quatro categorias as diagnosticadas como ‘deficientes mentais’. Na atualidade, há diversos meios para o diagnóstico e a avaliação da DI, como os que se baseiam no quociente intelectual (QI) ou idade mental (IM), os que se fundamentam nos períodos piagetianos do desenvolvimento cognitivo, os que se fundamentam nas bases neurológicas, ou ainda, a partir do ponto de vista cognitivo do processamento da informação.
 
Nesse contexto, a psicologia e a pedagogia consideram três paradigmas de avaliação. Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O déficit na inteligência e o nível de deficiência são definidos pelos testes de QI e pelos estágios piagetianos do desenvolvimento.
( ) Os critérios de diagnóstico da deficiência intelectual não são relevantes para os estudos da área da educação uma vez que não interferem na prática pedagógica.
( ) São considerados os obstáculos na conduta adaptativa que resultam em fracasso para atingir padrões de desenvolvimento e socioculturais em relação à independência pessoal e responsabilidade social.
( ) O aparecimento dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período de desenvolvimento são considerados como sinais importantes para a identificação da DI.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 V – F – V – V.
B
 V – V – F – V.
C
 V – V – V – F.
D
 F – F – V – V.
18
Os instrumentos formais de avaliação são ferramentas para a coleta de informações reais, mensuráveis e quantificáveis. O instrumento “padrão ouro” é um teste padrão que desempenha o papel de comparação em relação a outros testes, com o objetivo de avaliar a sua precisão, visando assegurar um diagnóstico real.
 
Sobre instrumentos formais de avaliação, analise as seguintes afirmativas:
 
I – Há poucos instrumentos que foram traduzidos e adaptados para a realidade brasileira que possam ser utilizados como instrumento ‘padrão ouro’.
II – Na atualidade, a maioria dos testes e escalas aplicados na prática clínica e nas pesquisas são protocolos advindos da língua inglesa.
III – O profissional especializado deve optar sempre pelo uso de outro teste ao aplicar um instrumento diagnóstico.
IV – Os instrumentos de avaliação são universais, então podem ser aplicados a qualquer população.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas II e III estão corretas. 
B
 As afirmativas I e IV estão corretas.
C
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
19
“Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto” (LUCKESI, 2014). Assim, planejamento e avaliação se complementam para que os professores possam conhecer e compreender as habilidades, individualidades e estilos cognitivos dos seus alunos.
 
Fonte: LUCKESI, Cipriano Carlos. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Cortez editora, 2014. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_15_p115-125_c.pdf>. Acesso em: 25 jun. 2022.
 
Sobre a importância do planejamento da avaliação, classifique V para as verdadeiras e F para as falsas.
 
(  ) A avaliação deve ocorrer durante todo o processo de aprendizagem, sendo apresentada aos indivíduos em diferentes formatos. 
(    ) É importante que todas as avaliações tenha atribuição de nota para que os alunos se sintam motivados a participarem. 
(    ) As avaliações podem ser do tipos informais e/ou formais: desde as observações coletadas pelo professor até os exames padronizados como ENEM e PISA. 
(    ) Durante o planejamento no início do semestre,  o professor deve optar pela  avaliação formativa ou pela avaliação somativa.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
 
A
 V – V – V – F.
B
 V – F – F – V.
C
 V – F – V – F.
D
  F – V – V – F. 
20
A superação da visão da avaliação do produto para a avaliação do processo se faz necessária, pois o ato de avaliar não deve ser utilizado apenas para mensurar a aprendizagem do estudante. A avaliação processual, quando bem executada, oferece subsídios para o professor produzir um planejamento que abranja as necessidades de aprendizagem de todos os alunos.
 
Sobre avaliação processual, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 É a avaliação que é realizada no final de ciclos, como bimestres, semestres, blocos de conteúdo, com atribuição de notas e conceitos.
B
 É a avaliação realizada a partir da observação das habilidades dos estudantes, fazendo o uso de registros para comparar o desenvolvimento dos indivíduos. 
C
 É a avaliação que ocorre no início do ano letivo, a fim de mensurar o conhecimento e coletar dados sobre o que os alunos já sabem.
D
 É a avaliação construída com os alunos, que pretende analisar a prática docente e os resultados da aprendizagem a partir da perspectiva dos estudantes.