PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO REGULAR

Prévia do material em texto

Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO REGULAR 
	AV
	
	
	
	
	DGT1241_AV_202007063589 (AG) 
	 14/03/2023 17:18:43 (F) 
			Avaliação: 9,00 pts
	Nota SIA: 10,00 pts
	 
		
	EM2119998 - TÉCNICAS E METODOLOGIAS DO ENSINO
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5428155
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Um poema, uma charge, um verbete colhido da web são levados à sala de aula e, a partir destes elementos, os alunos vão ser conduzidos pela professora por meio da abordagem desejada pelo docente, debatendo, discutindo em exposições dialogadas.  Os exercícios e práticas feitos a partir deste olhar podem ser utilizados em metodologias:
		
	
	Tradicionais.
	
	Montessoriana.
	
	Ativas.
	
	Libertária.
	 
	Socioconstrutivista.
	
	
	 
		
	EM2120051 - PRÁTICA DE ENSINO NO LABORATÓRIO DE QUÍMICA
	 
	 
	 2.
	Ref.: 5418155
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(ENEM 2014).
Um pesquisador percebe que o rótulo de um dos vidros em que guarda um concentrado de enzimas digestivas está ilegível. Ele não sabe qual enzima o vidro contém, mas desconfia ser uma protease gástrica, que age no estômago digerindo proteínas. Sabendo que a digestão no estômago é ácida e no intestino é básica, ele monta cinco tubos de ensaio com alimentos diferentes, adiciona o concentrado de enzimas em soluções com pH determinado e aguarda para ver se a enzima age em algum deles. O tubo de ensaio em que a enzima deve agir para indicar que a hipótese do pesquisador está correta é aquele que contém:
		
	
	Clara de ovo cozida em solução com pH = 9.
	
	Cubo de batata em solução com pH = 9.
	 
	Pedaço de carne em solução com pH = 5.
	
	Porção de macarrão em solução com pH = 5.
	
	Bolinha de manteiga em solução com pH = 9.
	
	
	 
		
	EM2120055 - FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA APRENDIZAGEM
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5419864
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As principais formas de percepção são:
		
	
	Neuronal, auditiva, diferencial, gustativa e tátil.
	 
	Visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil.
	
	Visual, perceptiva, olfativa, gustativa e tátil.
	
	Visual, auditiva, olfativa, cerebral e analítica.
	
	Sincrética, auditiva, olfativa, gustativa e tátil.
	
	
	 4.
	Ref.: 5419876
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O método do Arco, de Charles Maguerez, proposto na década de 1970, é composto por cinco etapas da educação problematizadora, que se originam e têm como foco final a realidade. Marque a sequência correta dessas etapas, como são apresentadas no arco.
		
	
	Aplicação prática à realidade, formulação de hipóteses de solução, teorização, levantamento dos pontos-chave e observação da realidade.
	
	Observação da realidade, formulação de hipóteses de solução, levantamento dos pontos-chave, teorização, e aplicação prática à realidade.
	
	Observação da realidade, levantamento dos pontos-chave, formulação de hipóteses de solução, teorização e aplicação prática à realidade.
	
	Aplicação prática à realidade, observação da realidade, levantamento dos pontos-chave, teorização, formulação de hipóteses de solução.
	 
	Observação da realidade, levantamento dos pontos-chave, teorização, formulação de hipóteses de solução e aplicação prática à realidade.
	
	
	 
		
	EM2120091 - ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA
	 
	 
	 5.
	Ref.: 5424891
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Considerada a importância da História da Ciência no ensino de Química, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. No Brasil, ações oficiais e não oficiais buscam inserir a História da Ciência nos currículos que emergem das reestruturações curriculares mais recentes.
 
PORQUE
 
II. A incorporação da História, da Filosofia e da Sociologia da Ciência nos currículos contribui para a humanização do ensino de Ciências, facilitando a mudança de concepções simplistas para posições mais relativistas e contextualizadas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.  
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.  
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.  
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.  
	
	As asserções I e II são proposições falsas.  
	
	
	 6.
	Ref.: 5424845
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Química trabalha com o mundo microscópico e com modelos que exigem abstração por parte dos alunos para uma melhor compreensão. Há, portanto, no ensino de Química, a preocupação com o desenvolvimento de facilitadores do processo de ensino-aprendizagem em escolas de ensino fundamental, médio e superior, buscando despertar o interesse nos alunos pela disciplina.
(CAVALCANTI, E.L.D. et al. Perfil Químico: debatendo ludicamente o conhecimento científico em nível superior de ensino. In: Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciências, v.7, n.1, 2012, p.3.)
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. O uso de jogos para abordar conceitos químicos surge como alternativa para minimizar as dificuldades no processo de ensino-aprendizagem
 
PORQUE
 
II. O jogo contribui para se atribuírem sentidos a partir de uma atividade que envolve diversão, simulação do real e construção de significados.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.  
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.  
	
	As asserções I e II são proposições falsas.  
	 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.  
	
	
	 
		
	EM2120098 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5425117
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Existem regras previstas em lei para o estágio, como, por exemplo:
		
	
	As férias do estagiário não devem ter nenhum tipo de remuneração.
	
	Todo estágio deve ser remunerado.
	
	O estágio é um campo profissional e por isso segue as regras da CLT.
	
	O estagiário deve fazer qualquer função na empresa para que seu estágio seja validado, sendo as horas fundamentais.
	 
	A carga horária não pode superar 30 horas por semana.
	
	
	 8.
	Ref.: 5425118
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	O estágio supervisionado em Educação envolve os seguintes agentes:
I - A instituição de educação em que o aluno é matriculado.
II - Um docente para ofertar suporte por parte da instituição de origem.
III - Um orientador de estágio no campo de trabalho.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	Apenas a I
	
	Apenas a II
	
	Apenas a III
	 
	Apenas I e II
	 
	Estão corretas I, II e III
	
	
	 
		
	ENSINEME: METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 9.
	Ref.: 3992062
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	"Aprendemos ativamente desde que nascemos e ao longo da vida, em processo de design aberto, enfrentando desafios complexos, combinando trilhas flexíveis e semiestruturadas, em todos os campos (pessoal, profissional, social) que ampliam nossa percepção, conhecimento e competências para escolhas mais libertadoras e realizadoras." 
(MORAN, M.  Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L.; Moran, J. M. (org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 2). 
De acordo com o que estudamos, assinale a alternativa que melhor complementa o texto acima, no que diz respeito à competência.  
		
	
	Competência compreende as ações coletivas e individuais do sujeito. 
	
	Temos por competência as atitudes inteligentes e articuladoras de sentido que compõem o cognitivo de uma pessoa. 
	
	Ser competente significa educacionalmente ter sucesso profissional. 
	
	O termo competência foi introduzido na era industrial e determina a qualificação de uma pessoa. 
	 
	Competência compreende os conhecimentos, as habilidades e as atitudesdo sujeito, ou seja, o saber, o saber fazer e o saber ser. 
	
	
	 10.
	Ref.: 3992068
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A integração das tecnologias e mídias digitais com as estratégias ativas de aprendizagem possibilita um ensino mais personalizado, colaborativo, de design de experiências diferentes de aprendizagem. Essa integração somente é possível em ambientes:
		
	
	presenciais e on-line
	
	híbridos e presenciais
	
	on-line
	
	presenciais 
	 
	presenciais, on-line e híbridos