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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia a citaçao: 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da 
escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da população negra na 
trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos 
livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanos e dos seus 
descendentes ao período escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a 
alternativa que aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando 
tratam da questão da população negra brasileira. 
 
A Período da escravidão. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Período da abolição da escravatura. 
 
C Período do achamento do Brasil. 
 
D Período da colonização indígena. 
 
E Período da monarquia. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, 
sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante instrumento usado para 
inserir o negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a 
escola [...] é um espaço privilegiado para a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: 
Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da promoção da igualdade 
racial: 
 
 
 
A A promoção da igualdade racial anula a questão do mérito e não reforça os direitos sociais. 
 
B A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C A promoção da igualdade social enfraquece os direitos sociais e a atuação do Estado. 
 
D A promoção da igualdade racial elimina a questão do mérito e ignora os direitos sociais. 
 
E A promoção da igualdade racial enfraquece a atuação do estado sem amenizar as desigualdades sociais. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é 
entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
as identidades históricas resultam de: 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com 
a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a 
alternativa que apresenta corretamente o significado de identidade sociocultural. 
 
A Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma horizontal. 
Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de cultura na temática 
racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto Freyre em que ele discutiu a temática racial 
pelo aspecto cultural? Assinale a alternativa correta. 
 
A Consciência Negra. 
 
B O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questões racial no Brasil. 
 
C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, Nosso Povo, Nossa Etnia. 
 
D Nação e Consciência Nacional. 
 
E Casa-grande & senzala. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com 
características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar 
problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o 
objetivo dessa política. 
 
A Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual. 
 
C Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil. 
 
D Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental. 
 
E Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileirae indígena no Brasil, 
assinale corretamente a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos 
desse Conselho. 
 
A Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias. 
 
B Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas. 
 
C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores. 
 
E Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações 
afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual 
foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a 
criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta. 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização 
(imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido 
transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda 
natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale 
a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações. 
 
A Origem Multicultural. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Origem Sensorial. 
 
C Origem Subcultural. 
 
D Origem Monocultural. 
 
E Origem Unicultural. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a 
interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia antes. Devido a alguns 
entraves políticos para a realização da conferência regional no Brasil, o evento acabou 
acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o documento produzido nesta 
conferência do Chile, em 2000. 
 
A Documento de Cajon del Maipo. 
 
B Documento de Castro. 
 
C Documento de Corralco. 
 
D Documento de Temuco. 
 
E Documento de Santiago. 
Você assinalou essa alternativa (E)