Arte e Educação (História e ensino de arte no brasil)

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:744691)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 67561038
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige 
discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: I – Abertas.
II – Fechadas.III – Difusas.IV – Dirigidas. 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A II – III – I – IV.
B IV – III – I – II.
C IV – III – II – I.
D III – II – IV – I.
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi 
diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de 
vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas 
características:
 I – Habilidade Social.II – Desempenho Social.III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – I – II.
B I – II – III.
C II – I – III.
D III – II – I.
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 “Essa proposta vinha no bojo das transformações ocorridas no Brasil, em especial, no Rio de Janeiro, 
com a transferência da Família Real portuguesa, quando surgiu a necessidade básica de formar uma 
sociedade culta e ilustrada ao redor da nova Corte, além de aperfeiçoar o aparelho central da Coroa 
portuguesa em terras americanas, despertando a antiga colônia para uma modernização, segundo 
padrões europeus. Para concretizar seus objetivos, o Conde da Barca tomou a iniciativa de convidar e 
hospedar uma missão francesa que trouxesse para o Brasil os aspectos “louváveis ou desejáveis” da 
civilização francesa.”
 
FONTE: NEVES, Lucia M. B. P. A. Missão Artística Francesa. Rede Memória. Disponível em: 
http://bndigital.bn.gov.br/dossies/rede-da-memoria-virtual-brasileira/costumes/a-missao-artistica-
francesa/ Acesso em: abr. 2021.
 
Com base nos preconceitos passados pela Missão Artística Francesa no Brasil, analise as sentenças a 
seguir:
 I- Um preconceito enfrentado foi a inserção da cultura afro-brasileira. 
II- Um preconceito enfrentado pela Missão Francesa foi de estabelecer uma ordem estética, baseada 
no neoclassicismo europeu.
 III- Um preconceito enfrentado pela Missão Francesa foi determinar o movimento cubista no Brasil. 
IV- Um preconceito enfrentado foi pela inserção da cultura indiana. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.
Segundo Ghiraldelli (2001), identificam-se muitas características tecnicistas desde o movimento da 
escola nova em meados dos anos 20 e 30, sendo claramente notável no escolanovismo piagetiano dos 
anos 60 e 70. O tecnicismo enquanto movimento surgiu nos Estados Unidos durante a segunda 
metade do século XX e no Brasil a partir do golpe militar em 1964, influenciado principalmente pelas 
correntes positivista de Comte e behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Durante a década de 70, a 
tendência tecnicista cresceu com características próprias, passando a ser considerada a Pedagogia 
Oficial, sendo notória nas bibliografias adotadas nos concursos públicos para atuação no magistério, 
também as publicações pedagógicas tecnicistas obtiveram um aumento considerável. Apesar do 
volume de publicações nesta época, o debate filosófico ficou reduzido no campo educacional, debates 
como Skinner versus Piaget centralizava a atenção do grupo dos professorados.
 
FONTE: JANUÁRIO, Paulo C. S.; OLIVEIRA, André L.; GARCIA, Alessandro B. Tendência 
tecnicista como continuidade da tendência tradicional na Educação Física brasileira. Fdesporte.com 
Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd167/tendencia-tecnicista-como-continuidade-da-
tradicional.htm Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a finalidade do ensino tecnicista para a educação brasileira, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas:
 
I- O intuito do ensino tecnicista na escola era a influência do setor empresarial, bem como que os 
alunos raciocinassem com ênfase no sistema de produção capitalista.
 PORQUE 
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II- O objetivo do ensino tecnicista era possibilitar para os alunos o acesso à cultura midiática e 
cultural dos diversos povos brasileiros.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 O século XIX no Brasil presencia mudanças profundas na história das artes plásticas em relação aos 
séculos anteriores, cujo sentido não pode ser compreendido sem referência à chamada Missão 
Artística Francesa. Em 26 de março de 1816, aporta no Rio de Janeiro um grupo de artistas franceses, 
liderados por Joachim Lebreton, os pintores Jean Baptiste Debret, Nicolas Antoine Taunay e, seu 
irmão, o escultor Auguste-Marie Taunay, o arquiteto Grandjean de Montigny e o gravador de 
medalhas Charles-Simon Pradier.
 
FONTE: MISSÃO Artística Francesa. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura 
Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2021. Disponível em: 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo340/missao-artistica-francesa. Acesso em: abr. 2021.
 Sobre o objetivo da Missão Artística Francesa no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
A Que a corte fosse movimentada culturalmente e artisticamente. 
B Que fosse apresentado um artista barroco. C Que a arte barroca fosse predominante no Brasil.
 D Que a arte barroco-rococó fosse instituído no Brasil.
A Que fosse apresentado um artista barroco.
B Que a arte barroco-rococó fosse instituído no Brasil.
 
C Que a corte fosse movimentada culturalmente e artisticamente.
D Que a arte barroca fosse predominante no Brasil.
Em 1983, com as barreiras entre arte e outras mídias visuais já derretidas, o Festival de Inverno de 
Campos do Jordão foi um laboratório multimídia, multicultural, priorizando a ecologia, a cultura 
local e as culturas visuais pesquisadas antes de estabelecermos os programas.
 
FONTE: BARBOSA, Anna M. T. A Cultura Visual antes da Cultura Visual. Disponível em: 
https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/9288 Acesso em: abr. 2021.
 
Com base no acontecimento que ocorreu no festival e que contribuiu para a mudança no ensino e 
aprendizagem de Artes, analise as sentenças a seguir:
 I- Inserção da leitura de imagem e do contexto no ensino de artes. 
II- Ênfase no exercício de observação da imagem. 
III- Ampliação no processo de memorização e cópia. 
IV- Estruturação da proposta para o ensino de artes. Assinale a alternativa CORRETA:
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A As sentenças II e IV estão corretas
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas
D Somente a sentença I está correta.
As imagens estão muito presentes em nosso dia a dia e são poderosas formas de comunicação e 
informação. Decifrá-las, interpretá-las ou lê-las são necessidades fundamentais para qualquer tipo de 
atividade contemporânea. Assim,trazer essas questões para dentro da sala de aula torna-se muito 
importante e, por isto mesmo, uma responsabilidade a mais para todos os envolvidos com o ensino.
 
FONTE: PAULA, Daniele R. Leitura de Imagem na Prática Pedagógica. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1577-8.pdf Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre a evidência dada pela leitura de imagem nesse processo de ensino, analise as sentenças a 
seguir:
 I- Evidencia a contextualização histórica de um só período. 
II- Evidencia uma produção artística baseada em desenhos prontos. 
III- Evidencia a leitura de uma determinada obra de arte. 
IV- Evidencia uma interpretação que desperta a capacidade crítica dos estudantes. 
Assinale a alternativa CORRETA: A Somente a sentença 
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II e IV estão corretas.
O professor Vasco Moretto, doutor em didática pela Universidade Laval de Quebec, Canadá, destaca 
um ponto fundamental em relação à Competência: "Competência não se alcança, desenvolve-se. 
Competência é fazer bem o que nos propomos a fazer".
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? 
PAR – Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-
habilidades/ Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino 
Médio está estruturado em três Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a 
preservação das diversas manifestações de Arte em suas múltiplas funções, analisando, refletindo e 
respeitando, utilizadas por diferentes grupos étnicos e sociais, assinale a alternativa CORRETA:
A Produção sociocultural
B Contextualização sociocultural.
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C Apropriação cultural.
D Desconstrução sócio-histórica.
A pedagogia tecnicista é uma área de estudo criada nos Estados Unidos. Este campo adota um 
modelo empresarial da educação, moldando os padrões educacionais para a sociedade moderna e 
tecnológica. O objetivo da pedagogia tecnicista é preparar profissionais para o mercado de trabalho a 
partir de métodos de ensino tayloristas, nos quais as atividades são divididas entre técnicos, com um 
planejamento racional. Na prática, a pedagogia tecnicista busca eficiência, racionalidade e 
produtividade. Esta pedagogia não tem como base a atuação do professor, mas sim o papel do aluno 
ao assimilar conhecimentos técnicos.
 
FONTE: MIRANDA, Juliana. Pedagogia Tecnicista. Grupo Escolar. Disponível em: 
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/pedagogia-tecnicista.html Acesso em: maio 2021.
 Com base no objetivo do ensino tecnicista no ensino de artes, analise as sentenças a seguir: 
I- O objetivo era que os alunos aprendessem a desenhar por meio da influência afro-brasileira. 
II- O objetivo era que as atividades artísticas enfatizassem o processo expressivo e criativo dos 
alunos.
 III- O objetivo era que os alunos reproduzissem o desenho com influência da livre expressão. 
IV- O objetivo era que os alunos desenvolvessem a criticidade no ensino de artes. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Uma preocupação relevante hoje na educação é como ensinar e como avaliar considerando as 
competências e habilidades. Essa questão está sendo cada vez mais discutida. Em um esforço para 
que o processo de aprendizagem seja menos conteudista e mais focado no desenvolvimento e 
preparação dos alunos para os desafios do mundo atual.
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? 
PAR – Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-
habilidades/ Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino 
Médio está estruturado em três Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a 
realizações de produções artísticas individuais ou coletivas nas linguagens artísticas, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Estereótipo e Contextualização.
B Construção e Apropriação.
C Representação e Comunicação.
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D Investigação e Desconstrução.
No PCN de Arte, o professor deve capacitar seus alunos para que possam dominar com mais 
propriedade as linguagens da Arte, bem como realizar trabalhos pessoais e/ou grupais com 
autonomia. Ao explicitarem argumentos e proposições pessoais, que estão relacionados aos 
conhecimentos prático e teórico já adquiridos e construídos, os alunos irão adquirir o saber artístico. 
Da mesma forma, eles reconhecerão, com mais clareza, que existe contextualização histórico-social e 
marca pessoal nos trabalhos artísticos. É assim que passam a incluir esses componentes em seus 
próprios trabalhos escolares.
 
FONTE: OLIVEIRA, Andréa. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Cursos CP. 
Disponível em: https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-arte Acesso em: maio 
2021.
 Com base no objetivo da criação dos PCNs, analise as sentenças a seguir: 
I- O objetivo do documento é de possibilitar vivências significativas dos professores aos alunos. 
II- O objetivo do documento era de ajustar as disciplinas específicas na grade curricular dos alunos. 
III- O objetivo do documento é de orientar os alunos na construção de seus objetivos em determinada 
disciplina.
 IV- O objetivo do documento era de orientar acerca dos conhecimentos para cada disciplina. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas
C Somente a sentença IV está correta.
D Somente a sentença II está correta
As propostas implementadas em Minas Gerais parecem ter sido mais fiéis a Dewey. Arthus Perrelet, 
professora vinda da Europa para auxiliar na remodelação do ensino, era admiradora confessa dos 
ideais deweyanos, entendendo que a experimentação e a exploração de materiais variados eram 
imprescindíveis ao desenvolvimento de hábitos de pensar e modos de expressão artísticos. O método 
criado por ela incorporava a ideia de que a ação e o movimento, constituindo a base dos 
conhecimentos artísticos, são fundamentais para ampliar as interações da criança com o mundo, com 
ênfase nas relações sociais.
 
FONTE: ANDRADE, Erika N. F., CUNHA, Marcus V. (2016). A contribuição de John Dewey ao 
ensino da arte no Brasil. Espacio, Tiempo y Educación, v. 3, n. 2, July-December 2016, pp. 301-319. 
Disponível em: https://repositorio.usp.br/item/002833888 Acesso em: maio 2021.
 Sobre o objetivo do método da professora Perrelet, assinale a alternativa CORRETA:
A Ocorre por meio da repetição de traçados dos diversos tipos de linhas.
B O procedimento é realizado por meio da sistematização dos elementos visuais no desenho pelas
crianças.
C Ocorre por meio da apreciação dos elementos do desenho em movimento.
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D O procedimento é realizado mediante a memorização do traçado para a criança criar o desenho.
A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comportamento humano através de técnicas 
específicas. Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e recepção de informações. A 
educação escolar, nessa época, tinha a função de preparar o indivíduo à sociedade, tornando-o capaz e 
útil. Ela enfatizava o fazer e não o compreender. O ensino se resumiu ao emprego de técnicas e 
fórmulas, não havendo nenhuma justificativa e nem explicações sobre as teorias que fundamentavam 
os conteúdos.
 
FONTE: NERES, Ana Paula F. A Pedagogia Tecnicista. Saber na Rede. Disponível em: 
https://www.sabernarede.com.br/a-pedagogia-tecnicista/ Acesso em: maio 2021. 
 Sobre o papel do professor notecnicismo, assinale a alternativa CORRETA:
A O professor era o mediador do processo.
B O professor era o ideológico do processo.
C O professor era o técnico nesse processo.
D O professor era o defensor do processo.
O método de ensino consiste no emprego das técnicas necessárias à organização e ao controle das 
condições ambientais que levam o aluno a se apropriar, por meio da transmissão e recepção, das 
informações indispensáveis ao domínio dos elementos que compõem o sistema e as técnicas 
operacionais, voltadas para a execução de tarefas predefinidas. O conteúdo de ensino encontra-se 
sistematizado nos manuais, nos livros técnicos e didáticos, nos módulos de ensino, nos dispositivos 
audiovisuais. Tais conteúdos, a serem ensinados aos alunos, são as matérias de ensino possíveis de 
serem reduzidas a conhecimentos observáveis e mensuráveis. Estes decorrem assim da ciência 
objetiva, excluindo-se qualquer vestígio de subjetividade.
 
FONTE: CAMPOS, Graziela; GUIMARÃES, Suely F.; PALHARINI, Alessandra R.; SANTOS, 
Jocelia dos.; AZEVEDO, José A. TECNICISMO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
CONTEMPORÂNEA. REVISTA CIENTÍFICA ELETÔNICA DE PEDAGOGIA –Ano IX – Número 
18 – Julho de 2011 – Periódicos Semestral. Disponível em: 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/XdNUnukCctbM9ZA_2013-7-10-15-6-
55.pdf Acesso em: maio 2021.
 
De acordo com o papel da escola no tecnicismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
 
( ) A escola deveria formar alunos capazes de dialogar e exporem suas ideias acerca do ensino e do 
trabalho.
 
( ) A escola era organizada para formar mão de obra especializada, com o objetivo de suprir as 
demandas do sistema capitalista.
 
( ) A escola era organizada para trabalhar a subjetividade e dialogicidade dos alunos em relação ao 
processo de ensino e de aprendizagem.
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 ( ) A escola deveria possibilitar aos alunos o desenvolvimento da capacidade criadora e imagética. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F – F
B F – V – F – F
C F – V – F – V
D F – F – V – V
A experiência decorre, antes de mais, da adaptação do homem ao ambiente que o rodeia. Trata-se, 
mais precisamente, de uma interação entre o indivíduo e o ambiente através de desequilíbrios e 
reajustamentos que, por implicarem resistências e procuras ativas de reestabelecimento de novos 
equilíbrios, produzem novas e mais enérgicas dinâmicas relacionais.
 
FONTE: DUARTE, Miguel M. A ARTE COMO EXPERIÊNCIA RESENHA DE: DEWEY, JOHN. 
ART AS EXPERIENCE. NEW YORK: A PERIGEE BOOK, 1980. Crítica Cultural. Disponível em: 
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033. Acesso em: 
mai. 2021.
 Com base nas ideias de Dewey acerca da missão da filosofia, analise as sentenças a seguir: 
I- Tornar a experiência do dia a dia mais gratificante e significativa. 
II- Possibilitar o acesso à estética para determinadas classes. 
III- Tornar a experiência de um fato como algo impossível na arte. IV- Possibilitar que a Arte seja 
transmitida conforme conceitos prévios.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a sentença I está correta.
B Somente a sentença IV está correta.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
O eixo leitura está organizado diante de aspectos que lidam com as interações entre o sujeito e os 
objetos artísticos. Nesse eixo, são mobilizadas competências de leitura que requerem do sujeito o 
domínio dos códigos estruturantes e suas relações formais, bem como estão entrelaçados os aspectos 
simbólicos da produção artística e como a pessoa que dialoga com o artefato atribui a ele 
determinados significados.
 
FONTE: CORRÊA, Vanisse S. A.; OLIVEIRA, Eliane S. O ensino de artes: a abordagem triangular 
de Ana Mae Barbosa. Contemporartes. Disponível em: 
https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/ensino-de-artes-a-abordagem-triagular-de-ana-mae-
barbosa/ Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre o objetivo do eixo Leitura de imagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas:
 
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I- A leitura de imagem possibilita a análise e leitura de obras de arte e das diversas imagens que nos 
rodeiam.
 PORQUE 
II- A leitura de imagem possibilita para o estudo de ângulos e da geometria desenvolvida na escola. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
 
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a atuação nos 
relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade deles.
 Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do feedback: 
( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo.
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos.
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A F – V – V.
B V – V – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de 
habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria: 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias 
complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
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D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
A pintora Tarsila do Amaral apresenta em suas obras paisagens rurais e urbanas brasileiras, além de 
elementos da fauna, flora e folclore do país. Filiou-se definitivamente ao Modernismo brasileiro e foi 
grande influência na arte brasileira. Tarsila aprimorou sua arte em diversos aspectos e representou um 
movimento nativista no Brasil, pintando obras como EFCB e Morro da Favela.
 
FONTE: SOUZA. Warley. Tarsila do Amaral. Mundo da Educação. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/artes/tarsila-do-amaral.htm Acesso em: abr. 2021
 Sobre o movimento nativista que Tarsila do Amaral representou, assinale a alternativa CORRETA:
A Movimento Azul, Verde e Amarelo.
B Movimento Ordem e Progresso.
C Movimento Pau-Brasil.
D Movimento Verde-Amarelo.
A nossa vida cotidiana é processada a partir de novos fenômenos contemporâneos, dos quais a cultura 
visual é um dos mais importantes, pois estamos imersos no turbilhão de imagens que produzimos, 
consumimos e compartilhamos a todo instante, na medida em vivemos conectados a um excesso de 
imagens em telas e dispositivos dentro e fora de redes de internet.
 
FONTE: SILVA, Sergio L. P. A importância do valor da cultura visual nos dias de hoje. Appris 
editora. Disponível em: https://www.editoraappris.com.br/noticias/ver/121-a-importncia-do-valor-da-
cultura-visual-nos-nossos-dias Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a influência que essas imagens providas nas redes sociais causam nos estudantes, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Os estudantes compartilham e recebem informações rapidamente, essas interações influenciam e 
interferem em sua vida.
 PORQUEII- Os estudantes, vivendo num contexto social contemporâneo, podem refletir somente sobre as 
imagens televisivas.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
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