AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA 
APRENDIZAGEM 
 
 
1ª) Para Hoffmann, a ação docente perpassa por processo de reflexão constante, em 
um movimento dialético que absorve em si próprio o princípio da contradição. Nesse 
movimento fica claro a indissociabilidade de duas ações, e o ato de decidir 
circunscreve a ação de olhar, refletir e registrar. Assinale a alternativa que contém 
ações que explicitam essas duas ações. 
a) Observar e classificar. 
b) Diagnosticar e decidir. 
c) Planejar e selecionar. 
d) Organizar e estabelecer conceitos. 
e) Selecionar e nivelar. 
2ª) Zabala afirma que, ao longo da escolarização, devem ser proporcionadas aos 
alunos todas as informações necessárias para que, sem negar sua condição de 
desenvolvimento, eles contribuam para progredir nesse processo; e aponta alguns 
aspectos imprescindíveis na prática educativa. Assinale a alternativa que contempla 
esses aspectos. 
a) 1. Diferenciar o processo que cada aluno segue dos resultados dos demais 
alunos; 2. Diferenciar o que representam os resultados obtidos, de acordo com o 
quadro comparativo dos alunos; 3. Diferenciar conteúdos que são de natureza diferente 
e não situá-los num mesmo indicador; 4. Diferenciar as demandas da administração e 
as necessidades de utilizar os resultados como bandeira da escola. 
b) 1. Distanciar o processo que cada aluno segue e os resultados que for 
adquirindo; 2. Anular os resultados obtidos de acordo com os objetivos previstos para 
cada indivíduo; 3. Situar os conteúdos que são de natureza diferente num mesmo 
indicador; 4. Aproximar as demandas da administração e as necessidades de avaliação 
que há na escola. 
c) Aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos: eficiência na atribuição de 
notas, rapidez na comunicação dos resultados aos pais e elaboração de quadros 
comparativos das aprendizagens. 
d) 1. Diferenciar o processo que cada aluno segue e os resultados que for 
adquirindo; 2. Diferenciar o que representam os resultados obtidos de acordo com os 
objetivos previstos para cada indivíduo, 3. Diferenciar conteúdos que são de natureza 
diferente e não situá-los num mesmo indicador, 4. Diferenciar as demandas da 
administração e as necessidades de avaliação que há na escola. 
e) A afirmação do autor não é válida, visto que a ação avaliativa não diz respeito à 
prática docente; são ações paralelas. 
3ª) Estabelecer critérios é uma forma de garantir uma avaliação mais justa, priorizando 
o aprendizado dos alunos e evitando certas atitudes inibidoras. Essa medida prioriza: 
a) Atitudes relativas a notas e valores. 
b) Contato com a família. 
c) Relações entre alunos e gestores. 
d) Atitudes comportamentais acima das relativas ao aprendizado. 
e) A escola como um todo. 
4ª) Os registros no processo de avaliação formativa são significativos para o processo 
de ensino- aprendizagem. Considera-se um desses registros grande instrumento 
avaliativo, se utilizado de forma adequada, pois possibilita contemplar informações 
muito específicas de cada educando, e sendo assim, deve ser utilizado pelos 
professores como meio de compreender o processo de aprendizagem. Assinale a 
alternativa que expressa o instrumento avaliativo citado. 
a) Boletim escolar. 
b) Lista de critérios. 
c) Portfólio. 
d) Parecer descritivo. 
e) Histórico escolar. 
5ª) Os seres humanos se modificam com o tempo e, por meio da educação, com efeito, 
a escola é um dos meios fundamentais para essa formação. Nesse sentido, 
compreende-se que a escola é o espaço onde: 
a) O aluno aprende os conteúdos. 
b) O aluno pode ser punido e vigiado. 
c) Ocorre a troca de conhecimentos e valores culturais de um povo, de uma 
comunidade, de uma sociedade. 
d) Os pais podem reponsabilizar pelo ensino de seus filhos. 
e) O aluno irá fazer amizades. 
6ª) Compreendendo a responsabilidade da educação enquanto dimensão política, que 
é de socializar os conhecimentos, e enquanto dimensão ética, que é de analisar 
criticamente os valores impostos na sociedade por determinados grupos e 
determinadas culturas, torna-se imprescindível entender a avaliação como um ato 
político e ético, indissociável à prática educativa. Assim, avaliar é uma ação cautelosa, 
que tem responsabilidade na vida das pessoas que fazem parte dela, como é o caso 
de: 
a) Avaliados, somente. 
b) Avaliadores e gestores. 
c) Avaliadores, somente. 
d) Avaliados, avaliadores e grêmios estudantis. 
e) Avaliados e avaliadores. 
7ª) (ENADE-2011) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos 
processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada 
por uma “pedagogia do exame”. PORQUE - No processo de avaliação do ensino e da 
aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação 
diagnóstica em detrimento da classificatória. A respeito dessas asserções, assinale a 
opção correta. 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
d) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
e) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
8ª) Entendendo a avaliação como uma forma de garantir uma referência de qualidade 
da educação superior, foi instituído o SINAES, pela Lei 10.861/2004, elaborada com 
três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do 
desempenho dos alunos. Além dos três componentes, também contempla uma série 
de instrumentos. Assinale a alternativa que corresponde a esses instrumentos. 
a) É composto por avaliação dos estudantes (ENADE) e avaliação in loco, por meio 
de equipe que faz verificação das instalações no local. 
b) Avaliação institucional (autoavaliação, avaliação externa); Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes (ENADE); avaliação dos cursos de graduação e 
instrumentos de informação (censo do ensino superior e cadastro do perfil 
institucional). 
c) Avaliação institucional – equipe do MEC que faz análise do local, questionários 
com professores e Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). 
d) É composto por avaliação de rendimento universitário e frequência escolar 
(ENADE). 
e) É composto por duas formas de avaliação: prova escrita (ENADE) e 
questionários de avaliação da instituição, oferecido a alunos e professores. 
9ª) O Plano Nacional de Educação estabelece 20 metas e 36 estratégias. Dentre elas, 
cabe destacar a que se refere à avaliação: a meta 7, que estabelece médias nacionais 
para os anos iniciais e finais do ensino fundamental e para o ensino médio. Essa meta 
faz uma projeção para alcançar, até 2021, da seguinte forma: anos iniciais – média 6,0; 
anos finais – média 5,5 e ensino médio – média 5,2. Diante desses dados, é correto 
afirmar que: 
a) A projeção está muito além da capacidade de nossas instituições, visto que o 
PNE foi elaborado sem considerar a realidade da educação brasileira. 
b) A projeção está focada em números e não exatamente na qualidade da 
educação, pois os índices não expressam a realidade das instituições brasileiras. 
c) A grande preocupação, diante destas projeções, é garantir uma educação básica 
de qualidade, pois esta engloba uma complexidade de ações e de especificidade que a 
tornam, para o Poder Público, um grande desafio a ser superado. 
d) A projeção está à luz das expectativas da grande maioria das instituições, visto 
que ela já é fato praticamente na totalidade das escolas brasileiras. As projeções, 
nesse sentido, só reafirmam a realidade. 
e) As projeções estabelecidas no PNE estão completamente equivocadas, pois 
foram estabelecidas pelo governo sem a participação do corpo docente de todos os 
municípios; portanto, não é válida. 
10ª) Luckesi (2006) ressalta que ainda se observa no interior das instituições escolares 
a utilizaçãode práticas avaliativas classificatórias, que objetivam estabelecer 
resultados de aprovados, reprovados, bons e maus alunos, entre outros, sendo que 
na grande maioria as ocasiões de revisão dos conteúdos são propiciadas visando 
melhorar a nota, e não visando aprofundar um determinado conhecimento – sendo, 
assim, desvinculada de sua finalidade, que é a aprendizagem. Diante disso, é correto 
afirmar que as notas escolares: 
a) Devem ser reforçadas como práticas avaliativas coerentes e deve haver 
investimentos em técnicas para atribuir maior significado a elas. 
b) São o melhor instrumento, pois expressam de forma clara e precisa o resultado 
que o aluno alcançou. 
c) São a única forma pela qual os pais compreendem o desempenho dos filhos. 
d) São essenciais para medir o nível de desenvolvimento dos alunos. 
e) Devem ser repensadas, pois expressam uma concepção de avaliação que 
considera os dados quantitativos em detrimento dos qualitativos.