AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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QUESTÃO 1
Zabala afirma que, ao longo da escolarização, devem ser proporcionadas aos alunos todas as informações necessárias para que, sem negar sua condição de desenvolvimento, eles contribuam para progredir nesse processo; e aponta alguns aspectos imprescindíveis na prática educativa. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
 
a )
 1. Diferenciar o processo que cada aluno segue e os resultados que for adquirindo; 2. Diferenciar o que representam os resultados obtidos de acordo com os objetivos previstos para cada indivíduo, 3. Diferenciar conteúdos que são de natureza diferente e não situá-los num mesmo indicador, 4. Diferenciar as demandas da administração e as necessidades de avaliação que há na escola.
b )
 Aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos: eficiência na atribuição de notas, rapidez na comunicação dos resultados aos pais e elaboração de quadros comparativos das aprendizagens.
c )
 1. Distanciar o processo que cada aluno segue e os resultados que for adquirindo; 2. Anular os resultados obtidos de acordo com os objetivos previstos para cada indivíduo; 3. Situar os conteúdos que são de natureza diferente num mesmo indicador; 4. Aproximar as demandas da administração e as necessidades de avaliação que há na escola.
d )
 A afirmação do autor não é válida, visto que a ação avaliativa não diz respeito à prática docente; são ações paralelas.
e )
 1. Diferenciar o processo que cada aluno segue dos resultados dos demais alunos; 2. Diferenciar o que representam os resultados obtidos, de acordo com o quadro comparativo dos alunos; 3. Diferenciar conteúdos que são de natureza diferente e não situá-los num mesmo indicador; 4. Diferenciar as demandas da administração e as necessidades de utilizar os resultados como bandeira da escola.
QUESTÃO 2
Entendendo a avaliação como uma forma de garantir uma referência de qualidade da educação superior, foi instituído o SINAES, pela Lei 10.861/2004, elaborada com três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos alunos. Além dos três componentes, também contempla uma série de instrumentos. Assinale a alternativa que corresponde a esses instrumentos.
a )
 Avaliação institucional - equipe do MEC que faz análise do local, questionários com professores e Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE).
b )
 Avaliação institucional (autoavaliação, avaliação externa); Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE); avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo do ensino superior e cadastro do perfil institucional).
 
c )
 É composto por avaliação dos estudantes (ENADE) e avaliação in loco, por meio de equipe que faz verificação das instalações no local.
d )
 É composto por duas formas de avaliação: prova escrita (ENADE) e questionários de avaliação da instituição, oferecido a alunos e professores.
e )
 É composto por avaliação de rendimento universitário e frequência escolar (ENADE).
QUESTÃO 3
(ENADE-2011) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma "pedagogia do exame".
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 
c )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
e )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
QUESTÃO 4
(ENADE-2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em
a )
 II e IV.
b )
 II e III.
c )
 II.
 
d )
 I e III.
e )
 IV.
QUESTÃO 5
(ENADE-2011)
(QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em
a )
 I e IV.
b )
 II, III e IV.
c )
 II e IV.
 
d )
 I, II e III.
e )
 I e III.
QUESTÃO 6 *
(ENADE-2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em
a )
 II e III.
b )
 II e IV.
c )
 I e II.
 
d )
 I e III.
e )
 III e IV.
QUESTÃO 7
(ENADE-2005) Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificama necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir
a )
 o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
b )
 o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.
 
c )
 a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
d )
 a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
e )
 a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
QUESTÃO 8
(ENADE-2008) A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
a )
 implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
 
b )
 definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
c )
 desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
d )
 instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
e )
 incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
* - Questão anulada.