avs ARTE E EDUCAÇÃO - FUNDAMENTOS, METOD E PRÁTICA

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Disciplina: ARTE E EDUCAÇÃO - FUNDAMENTOS, METOD. E PRÁTICA  AVS
Aluno: VANDERLI FARIAS BARBOSA 202209325193
Turma: 9004
DGT0747_AVS_202209325193 (AG)   13/06/2023 15:37:43 (F) 
Avaliação: 6,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
 
EM2120045 - PROFESSOR-PESQUISADOR EM ARTES  
 
 1. Ref.: 5813011 Pontos: 1,00  / 1,00
Considere o texto a seguir:
''Como uma pesquisa em arte, e especialmente em artes plásticas, pode encontrar espaço, no campo das Ciências
Humanas, ao lado de disciplinas patenteadas como a História da arte ou a Estética, em outros termos, disciplinas que
visam um avanço do conhecimento e que, quanto a seus métodos, se esmeram notadamente em manipular conceitos
em vez de pincéis ou tesouras? Esta é uma das questões que a presente comunicação se propõe a abordar. Assim,
apegar-me-ei mais particularmente a situar o uso que se faz do conceito em artes plásticas, pois um pesquisador em
artes plásticas, a despeito de alguns, utiliza os conceitos. Longe de desdenhá-los, ele os usa e os trabalha. Mas ele os
trabalha de maneira diferente. Em troca, é diferentemente trabalhado por eles. Por que razões? Porque ele trabalha
também (no) o campo do sensível. Um pesquisador em artes plásticas, com efeito, opera sempre, por assim dizer,
entre conceitual e sensível, entre teoria e prática. entre razão e sonho. Mas que a palavra entre, aqui, absolutamente
não nos iluda, pois, para nosso pesquisador, se trata de operar no constante vaivém entre esses diferentes registros''.
(LANCRI, Jean. Modestas proposições sobre as condições de uma pesquisa em artes plásticas na universidade. O
meio como ponto zero. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2002)
Considerando o exposto no texto, é correto a�rmar que o pesquisador em artes:
Trabalha na dimensão objetiva.
Preocupa-se apenas com a poética.
Ignora os conceitos.
 Alia conceitos à sensibilidade.
Faz uso apenas da prática.
 2. Ref.: 5857940 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre a Federação de arte/Educadores do Brasil (FAEB) é correto a�rmar que:
 Desde 1988 realiza anualmente o ConFAEB (Congresso Nacional da Federação de arte/Educadores do
Brasil).
Representa o Brasil no Comité International d'Histoire de l'art (CIHA) buscando estabelecer condições de
intercâmbio com pesquisadores e instituições internacionais.
Congrega apenas ações educativas formais de professores e pesquisadores em artes no Brasil.
 Desde 2018 realiza os Encontros Regionais da FAEB (ENREFAEBs), sendo o ENREFAEB Nordeste o primeiro
encontro.
Fundada em 1987, a partir de mobilizações do então técnico do CNPq, Silvio Zamboni, responsável pela
criação da área de artes nesse instituto.
 
EM2120054 - ARTES VISUAIS E PESQUISA  
 
 3. Ref.: 5419436 Pontos: 1,00  / 1,00
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Prefeitura de Uberlândia - 2019 - Analista de Cultura - Área de Artes Visuais (Adaptado)
 
Segundo Barbosa (2005), a Arte como aguçadora dos sentidos transmite signi�cados que não podem ser
transmitidos por meio de nenhum outro tipo de linguagem, tal como a discursiva ou a cientí�ca. Diante dessa
premissa, analise as a�rmativas a seguir.
 
I. A Arte na educação, como expressão pessoal e como cultura, é um importante instrumento para identi�cação
cultural e desenvolvimento individual.
II. Os arte-educadores podem in�uir positivamente no desenvolvimento cultural dos estudantes por meio do
conhecimento de Arte, que inclui a potencialização da recepção crítica e a produção artística.
III. As Artes Visuais, tendo a imagem como matéria-prima, tornam possível a visualização de quem somos, de onde
estamos e de como sentimos.
IV. A �exibilidade e a elaboração são fatores da criatividade considerados irrelevantes pela educação pós-moderna.
 
Estão corretas as a�rmativas:
I e III, apenas.
 I, II e III, apenas.
IV, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
 4. Ref.: 5419408 Pontos: 1,00  / 1,00
FUMARC - 2018 - SEE - MG - Professor de Educação Básica - Arte
 
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular -
Artes visuais, Dança, Música e Teatro - constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e
habilidades. Além dessas, uma última unidade temática, Artes Integradas, que:
 Exploram as relações e as articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
Devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da re�exão
sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos.
Reconhecem a diversidade de saberes, experiências e práticas artísticas tradicionais como modos legítimos
de pensar, de experienciar e de fruir a Arte.
Articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir,
construir, exteriorizar e re�etir sobre formas artísticas.
Propiciam a troca entre culturas e favorecem o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.
 
EM2120089 - ESTÉTICAS TECNOLÓGICAS  
 
 5. Ref.: 5420089 Pontos: 0,00  / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta uma a�rmativa correta sobre arte musical e arte sonora.
 A arte sonora é distinta da arte musical porque se concentra no som em si.
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A arte sonora não faz parte nem tem relação com as transformações pelas quais a arte musical
contemporânea tem passado.
 A arte sonora está dentro dos parâmetros culturais e convencionais da arte musical.
A arte musical e a arte sonora são designações ou denominações sinônimas.
Enquanto a arte sonora trabalha as variadas modalidades do som, a arte musical é restrita à música clássica.
 6. Ref.: 5420066 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta um recurso ou elemento que não se enquadra na tendência emergente da
ciberarte nos últimos anos.
Instalações imersivas e virtuais.
Recursos multissensoriais.
 Transformação computacional lenta e burocrática.
Interfaces hápticas.
Ilusões tridimensionais e visualizações de dados.
 
ENSINEME: ARTE CONTEMPORÂNEA  
 
 7. Ref.: 4269266 Pontos: 1,00  / 1,00
Marilyn, de Mimmo Rotella
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/mimmo-rotella/marylin-1963
 
A técnica da décollage, utilizada pelo artista Mimmo Rotella, em sua obra Marilyn, é um procedimento
artístico representativo da década de 1960 por:
basear-se na reciclagem de material grá�co, contribuindo para a sustentabilidade.
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visar a conservação das representações e dos registros visuais.
 fazer conviver campos de expressão diferentes e integrar novos signi�cados.
abolir o trabalho manual do artista na confecção das imagens recontextualizadas.
encobrir o passado, abrindo caminho para novas formas plásticas, pela releitura.
 8. Ref.: 4254293 Pontos: 1,00  / 1,00
Duchamp, de Jamis Mink, 2015.
Fonte: https://www.shutterstock.com/pt/image-photo/kamberk-czech-republic-march-16-2015-270210728
 
Texto
Ao ser questionado sobre seu processo de criação de ready-mades, Marcel Duchamp a�rmou:
"Isto dependia do objeto; em geral, era preciso tomar cuidado com o seu look . É muito difícil escolher um
objeto porque depois de quinze dias você começa a gostar dele ou a detestá-lo. É preciso chegar a qualquer
coisa com uma indiferença tal que você não tenha nenhuma emoção estética. A escolha do ready-made é
sempre baseada na indiferença visual e, ao mesmo tempo, em uma ausência totalde bom ou mau gosto."
(CABANNE, P. Marcel Duchamp: engenheiro do tempo perdido. São Paulo: Perspectiva, 1987 (adaptado))
 
Relacionando o texto e a imagem da obra, entende-se que o artista Marcel Duchamp, ao criar os ready-
mades, inaugurou um modo de fazer arte que consiste em:
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designar ao artista de vanguarda a tarefa de ser o artí�ce do século XX.
atribuir aos objetos industriais o status de obra de arte.
considerar a forma dos objetos como elemento essencial da obra de arte.
 criticar os princípios que determinam o que é uma obra de arte.
revitalizar de maneira radical o conceito clássico do belo na arte.
 
ENSINEME: CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA MODERNIDADE ARTÍSTICA  
 
 9. Ref.: 3991616 Pontos: 0,00  / 1,00
O trecho a seguir foi retirado do poema "Dulce et Decorum Est" ("É Doce e Honroso"), de Wilfred Owen
(1893-1918), poeta e soldado inglês, combatente da 1ª Guerra Mundial (1914-1918):
"Sem cura numa língua sem culpa, nesse instante
Não dirias, minha amiga, com tão ardente fé
A crianças que desejam sorver da glória o gole
A vetusta mentira: Dulce et decorum est
Pro patria mori.".
Em sua última estrofe, Owen faz referência ao verso em latim do poeta romano Horácio, cuja tradução seria
"é doce e decoroso morrer pela pátria." No poema em questão, o autor revela o contraste entre a realidade
da guerra e a noção glori�cada dos con�itos. Levando em consideração o conteúdo acerca dos
desdobramentos da 1ª Guerra Mundial (1914-1918) na produção artística, assinale a alternativa incorreta:
Os con�itos inicialmente inspiraram a classe artística a participar dos combates.
Pablo Picasso, Paul Nash, e Fernand Léger são alguns dos artistas que produziram obras que re�etem
os impactos da guerra no contexto sociocultural da virada do século XIX para o XX.
As vivências nas trincheiras foram representadas em paisagens que demonstraram o desperdício de
vidas e a violação da natureza.
 Apesar dos impactos psicológicos dos con�itos, toda a produção artística sobre esse período
dedicou-se unicamente à representação da guerra sob a perspectiva do heroísmo.
 A atmosfera de decadência e destruição do período foi representada pela desconstrução das formas,
tanto na pintura quanto na escultura.
 10. Ref.: 3991614 Pontos: 0,00  / 1,00
São causas que levaram à 1ª Guerra Mundial (1914-1918), com exceção da alternativa:
Os con�itos políticos pré-existentes ampliados pelo clima de concorrência comercial entre os países.
 Os efeitos do impressionismo na elite intelectual da época, que passou a valorizar o movimento e a
agressividade.
O nacionalismo belicista, que levou às disputas territoriais em países menores.
 Os desdobramentos tecnológicos da Segunda Revolução Industrial na corrida armamentista.
A uni�cação do território alemão e o revanchismo francês, após a Guerra Franco-Prussiana.
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