Trabalho de Praticas Pedagógicas

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Instituto Superior Mutassa 
Delegação de Manica 
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilidade em Saúde Publica 
2º Ano 
 
 
Tema: 
Relatório de práticas pedagógicas I 
Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho. 
 
Discente: 
Celina Alface Chimussa Miquitaio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Chimoio 
Maio de 2023 
 
 
 
Instituto Superior Mutassa 
Delegação de Manica 
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilidade em Saúde Publica 
2º Ano 
 
Tema: 
Relatório de práticas pedagógicas I 
Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho. 
 
 
Discente: 
Celina Alface Chimussa Miquitaio 
 
 Trabalho de cadeira de Filosofia, a 
ser apresentado ao curso de licenciatura 
em Ensino de Biologia com Habilidades 
em Saúde Publica, Sob Orientação do 
docente: Dr. Octávio. 
 
 
 
 
 
 
 
Chimoio 
Maio de 2023 
 
i 
 
LISTA DE ABREVIATURA 
 
AG – Assembleia Geral 
CE – Conselho da Escola 
DE – Director da Escola 
DAP – Director Adjunto Pedagógico 
ESG – Ensino Secundário Geral 
ONG’s – Organizações não-governamentais 
PPDI – Praticas Pedagógicas I 
PEA- Processo de Ensino e Aprendizagem 
PGE – Plano Geral da Escola 
SCIELO – Scientific Electronic Library Online 
 
ii 
 
DECLARAҪÃO 
 
Eu, Celina Alface Chimussa Miquitaio, declaro por minha honra que o presente 
relatório é da minha autoria e nele observei os requisitos e recomendações do Instituto 
Superior Mutassa, concernentes à elaboração de trabalhos de investigação científica. 
Declaro ainda que este relatório não foi apresentado em nenhuma outra instituição 
para obter qualquer grau académico, e o seu conteúdo é original e todas as fontes estão 
devidamente mencionadas no texto e na bibliografia final. 
 
Chimoio, aos 20 de Maio de 2023 
 
_____________________________________ 
(Celina Alface Chimusse Miquitaio) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
iii 
 
AGRADECIMENTO 
 
À Deus, por permitir mais esta conquista e estar sempre ao meu lado nos momentos 
difíceis. 
À minha família e amigos em especial aqueles que são mais próximos de mim, pois 
motivaram – me e deram-me apoio, carinho e amor. 
Aos meus colegas vai um agradecimento pela convivência desde os tempos bons e 
tristes. 
Agradeço igualmente todos Docentes do Curso de Licenciatura em Ensino de 
Biologia com Habilidade em Saúde Publica pela maneira sábia que tiveram na transmissão 
dos conhecimentos. 
Aos Funcionários, Direcção em geral e ao representante da Escola Secundaria e Comunitária 
16 de Junho, vai um agradecimento por demonstrar toda a disponibilidade de ajuda e por me 
acolher tão calorosamente. 
Por último agradeço a todos aqueles que directa ou indirectamente contribuiu para que esta 
Relatório tivesse êxito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
iv 
 
DEDICATÓRIA 
 
Dedico este trabalho a minha saudosa Filha pelo facto de ter aceitado privação por 
motivo de estudo, dando mais primazia para a realização, formação e aquisição de mais 
conhecimentos. Dedico também esta pesquisa aos meus pais que me colocaram neste planeta 
terra. Ao meu irmão e irmãs que me deram força para prosseguir. 
Por último dedico o mesmo a todos meus colegas e amigas que prestaram ajuda incansável 
directa e indirectamente da nossa aprendizagem. Dedico aos membros da direcção do curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
v 
 
RESUMO 
O processo de ensino e aprendizagem é a preocupação essencial do educação no nosso 
quotidiano, sendo assim pretende-se com este trabalho mostrar os passos de recolha de 
informações essenciais para a realização deste relatório, em primeiro lugar deu-se a entrega 
do credencial a Relatório de práticas pedagógicas I Escola Completa e Secundária 
Comunitária 16 de Junho e como bom senso da direcção da escola aceitaram o pedido escrito 
do credencial, e em seguida o meu agradecimento e cumpri com o programa dado pela 
direcção na qual consistiu em me apresentar a secretaria para colectar a informação 
necessária sobre a constituição da escola e as suas medidas. As Práticas pedagógicas são 
actividades de formação inicial de professores e profissionais de educação adequando-os às 
situações reais do processo de ensino e aprendizagem e dotando-os de ferramentas para o 
contínuo desenvolvimento e aprendizagem, através a interacção da teoria e prática. 
Palavras-chave: Práticas pedagógicas I, Relatório de práticas pedagógicas I, Escola 
Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho, Constituição da escola. 
 
ABSTRACT 
The teaching and learning process is the essential concern of education in our daily lives, 
therefore, the aim of this work is to show the steps for collecting essential information for the 
realization of this report, firstly, the delivery of the credential to the Report of pedagogical 
practices I 16 de Junho Communitarian secondary School and as a matter of common sense 
the school management accepted the written request for the credential, and then my thanks 
and I fulfilled the program given by the management in which it consisted of introducing me 
to the secretary for collect the necessary information about the constitution of the school and 
its measures. Pedagogical practices are initial training activities for teachers and education 
professionals, adapting them to real situations in the teaching and learning process and 
providing them with tools for continuous development and learning, through the interaction 
of theory and practice. 
Keywords: Pedagogical Practices I, Report on Pedagogical Practices I, 16 de Junho 
Communitarian Complete and Secondary School, Constitution of the school.
 
 
Índice 
 
LISTA DE ABREVIATURA ..................................................................................................... i 
DECLARAҪÃO ........................................................................................................................ ii 
AGRADECIMENTO ............................................................................................................... iii 
DEDICATÓRIA ....................................................................................................................... iv 
RESUMO ................................................................................................................................... v 
CAPITULO I: Introdução .......................................................................................................... 6 
1.1. Objectivo ......................................................................................................................... 6 
1.1.1. Objectivos Gerais ........................................................................................................ 6 
1.1.2. Objectivos específicos ................................................................................................. 6 
CAPITULO II: Conceito ........................................................................................................ 7 
2.2. Objectivos das práticas pedagógicas ............................................................................... 7 
2.2.1. Importância de relatório das práticas pedagógicas ....................................................... 7 
2.3. Conceito de PPG ............................................................................................................. 7 
2.3.1. Importância das práticas pedagógicas .......................................................................... 7 
2.4. Identificação da Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho .................... 8 
2.4.1. Localização geográfica da escola ................................................................................. 8 
2.4.2. Descrição da estrutura física e classificação da Escola. ............................................... 8 
2.5. Meio ambiente escolar ....................................................................................................8 
2.6. Cronograma da escola ..................................................................................................... 8 
2.7. Composição do património da escola.............................................................................. 8 
2.8. Plano Geral da Escola e Planos Sectoriais ...................................................................... 9 
2.9. Organização da escola ..................................................................................................... 9 
2.10. Funções dos Membros de Direcção da Escola ............................................................ 10 
2.10.1. Director da escola ..................................................................................................... 10 
2.10.2. Director Adjunto Pedagógico (DAP) ....................................................................... 10 
 
 
2.10.3. Funções dos delegados de disciplina ........................................................................ 10 
2.10.4. Função do director da turma..................................................................................... 10 
2.10.5. Funções da Secretaria ............................................................................................... 11 
2.11. Relação da escola com a comunidade ......................................................................... 11 
CAPITULO III: Conclusão e Constatações/ sugestões .................................................... 12 
3.1. Constatações .............................................................................................................. 12 
3.1.1. Sugestões/ aspectos a melhorar .............................................................................. 12 
3.2. Recomendações ......................................................................................................... 13 
5. Referência Bibliográfica ................................................................................................... 14 
Anexos ..................................................................................................................................... 15 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
CAPITULO I: Introdução 
O presente relatório, em cumprimento do programa da cadeira de Praticas Pedagógicas 
teve lugar na Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho neste trimestre visa 
fazer prevalecer um bom senso do processo de ensino e aprendizagem. As práticas 
Pedagógicas é uma cadeira que permite o aperfeiçoamento da arte de leccionar, visto que esta 
apresenta elementos adequados para o efeito. 
Sendo uma cadeira apropriada para a formação do professorado, ela circunscreve na 
medida que cada ano passa tendo começada pelas PPG respectivamente, como é do 
conhecimento que esta é gradual na sua preparação progressiva, trazendo deste modo um 
conhecimento científico sobre os fenómenos de educação. 
O trabalho tem como objectivo descrever as medidas de uma escola e para a efectivação deste 
trabalho recorreu-se a várias bibliografias e na consulta oral que serviram de auxílio, Escola 
Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho. 
1.1.Objectivo 
1.1.1. Objectivos Gerais 
 Conhecer a localização geográfica da Escola Completa e Secundária Comunitária 16 
de Junho e sua estrutura física. 
 
1.1.2. Objectivos específicos 
 Descrever a estrutura física e a classificação da Escola Completa e Secundária 
Comunitária 16 de Junho; 
 Mencionar a composição do património da Escola Completa e Secundária 
Comunitária 16 de Junho; 
 Identificar a organização da Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho. 
 
 
 
 
7 
 
CAPITULO II: Conceito 
 
Segundo DIAS et all (2008:123) O relatório de práticas pedagógicas,” resulta de um 
trabalho científico destinado a pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas 
com prática pedagógica escolar. Através dele o estudante articula os saberes científicos com 
os psicopedagógos e didácticos.” 
Relatório de práticas pedagógicas é um trabalho que resulta de um trabalho científico 
destinado a pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas com práticas 
pedagógicas escolares, sobre tudo com o ensino. 
De acordo com MARCONI e LAKATOS (2004:275) “ observação é uma técnica de 
colecta de dados para conseguir informações utilizando os sentidos na obtenção de 
determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em 
examinar factos ou fenómenos que se deseja estuda. ” 
2.2. Objectivos das práticas pedagógicas 
O relatório de PPG tem como propósitos 
 Divulgar informações sobre um determinado assunto 
 Servir de registo de um trabalho executado 
2.2.1. Importância de relatório das práticas pedagógicas 
A importância das práticas pedagógicas é conhecer quais os documentos que são 
usados nas escolas, a estrutura máxima duma escola, ambiente escolar, a relação entre 
professores e alunos, professores entre si e com os demais funcionários. 
2.3. Conceito de PPG 
Segundo a proposta do regulamento académico da ISMU, as práticas pedagógicas são 
actividades curriculares articuladoras da prática e da teoria, que possibilitam o contacto 
experimental em situações psicopedagógicos e didácticas concretas, e que contribuem para 
preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional. 
2.3.1. Importância das práticas pedagógicas 
Possibilitam-nos a vivência do meio escolar em contacto com os alunos. 
Desenvolvem actividades do PEA, pesquisa o desenvolvimento de competências de saber 
ensinar, aprender, conviver profissionalmente assim como desenvolver capacidades de 
análise e contribuição crítica e criadora par um melhor ensino de qualidade. 
8 
 
2.4. Identificação da Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho 
2.4.1. Localização geográfica da escola 
A Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho sita no bairro de 16 de 
Junho, sensivelmente à 1.5km do centro da cidade de Chimoio e ocupa uma área de mais ou 
menos aproximado à 350 m
2
 de comprimento incluindo todo o património escolar. Trata-se 
de uma fonte oficial e segura mais sim é na base de cálculos mentais aproximados que se 
obteve os dados acima referidos, (SAWÉ e LÚCIA; 2023). 
 2.4.2. Descrição da estrutura física e classificação da Escola. 
 A Escola Completa e Secundária Comunitária 16 de Junho, foi construída por 
seguintes material, pedra, cimento, ferro, vidro e madeira e coberta de chapas de zinco, 
cercada por um muro de vedação de Muro de Blocos, que protege escola, é uma escola com 
todos edifícios pintados de cores Amarelo-Vermelho, o quintal da escola é composto por dois 
portões que dão acesso a saída e entrada ao pátio da escola de todo pessoal, e um portão que 
dá acesso a entrada de carros. Porem a escola fornece espaço de armazenamento de viaturas, 
mas algumas são estacionadas e armazenadas fora do pátio escolar, (SAWÉ e LÚCIA; 2023). 
2.5. Meio ambiente escolar 
O meio ambiente escolar, é ecológico e é considerado normal, pelo facto de existir 
pouco aspecto verde no recinto escolar, mas como isso não se pode tirar o mérito de que não 
existe no recinto alguma vegetação. A escola tem um pátio que tem algumas plantas, como 
mangueiras, coqueiros e acassieiras, (Autora, 2023). 
2.6. Cronograma da escola 
Até em 2010 a escola funcionava como anexa da Escola Secundária Eduardo 
Mondlane, e leccionava se as 6ª e 7ª Classes. Dois anos depois passou a ser Escola Primária 
de comunitária 16 de Junho - MUSSARIFO em 2012, introdução do 1º ciclo 8ª classe e 9ª 
turma única, e em 2013, graduou o primeiro grupo de 10ª Classe. 
2.7. Composição do património da escola 
A escola é composta na sua totalidade por 20 salas de aula, das quais uma está 
reservada para o programa de ensino a distancia e outra funciona como sala de informática, 
uma instalação onde funcionam das secções pedagógicas, em que esta por sua vez está 
dividida em duas partes para o funcionamento do1 ° e 2° ciclos dos cursos diurno e curso 
nocturno, o seu lado direito funciona a secção pedagógica dos dois ciclos do curso diurno que 
conta com dois turnos, de manhã e à tarde, e outro lado funciona secção pedagógica dos dois 
ciclos do curso nocturno. No terceiro compartimento que é a zona do corredor, encontra-se a 
9 
 
funcionar dois secretários, em que um deles ocupa os processos do 1 ° e 2° ciclos do curso 
diurno e a outra ocupa processos do 1 ° e 2° ciclos do curso nocturno, (TAPERA, 2023). 
Dentro de pátio da escola tem uma igreja que costumava funcionar como sala de aulas 
nos dias úteis da semana e aos finais de semana tem funcionado como uma congregação de 
missas religiosas. De salientar ainda que a escola não possui um campo de exercícios para a 
prática de educação físicas dos alunos no entanto tem recorrido para o campo de futebol 
bairro 7 de Setembro a uns 2km da escola, (TAPERA et all, 2023). 
As salas de aulas estão enumeradas em cima das portas, e nas salas de existem 
cadeiras suficientes para os alunos, um quadro preto e uma secretaria para o professor, em 
cada uma das salas, exceptuando-a de informática. Tem casas de banhos disponíveis e 
separados de sexos e em blocos, ou seja, uma parte para alunos e alunas a outra parte para 
professores alguns dos seus funcionários. Todas as casas de banho encontram-se disponíveis 
de água canalizada. Na parte externa da vedação do pátio existem casas de moradores 
vizinhos da escola. 
2.8. Plano Geral da Escola e Planos Sectoriais 
Nos planos sectoriais da escola, é composto por dois sectores chaves nomeadamente o 
administrativo e o pedagógico que por sua vez também é composto por 4 secções 
pedagógicas, das quais duas respondem pelo 1º e 2º ciclo do curso diurno enquanto para os 
dois outros restantes respondem pelos 1º e 2º ciclo do curso nocturno. 
2.9. Organização da escola 
O colectivo da direcção escolar é um órgão deliberativo, composto por membros da direcção 
da escola, que tem como função programar, analisar e controlar todo o processo de ensino 
aprendizagem e a respectiva gestão escolar. 
A escola esta organizada da seguinte forma: 
 Director da escolar; 
 Director adjunto pedagógico; 
 Conselho da escola; 
 Chefe da secretaria; 
 Director de disciplina ou de classe; 
 Director de turma. 
10 
 
2.10. Funções dos Membros de Direcção da Escola 
2.10.1. Director da escola 
É o órgão que corresponde com a organização e a gerência de todas as actividades da 
Escola coadjuvado por outros componentes da direcção. O director é responsável pró todas as 
actividades curriculares e extra curriculares, assim como os documentos referentes aos mapas 
estatísticos, regulamento, selecção dos conteúdos referentes ao currículo local, (TAPERA, 
2023). 
2.10.2. Director Adjunto Pedagógico (DAP) 
É o órgão que coordena, supervisão, acompanha, apoia e avalia as actividades 
pedagógicas curriculares, compete a este organizar o processo docente, metodologia de 
ensino e de avaliação da aprendizagem em coordenação com os demais membros do conselho 
pedagógico. 
Nos últimos anos, a aquisição e distribuição gratuita e racional escolares, dada a 
importância do livro no processo de ensino e aprendizagem, assim funcionando como um 
empréstimo devendo ser devolvido no final de cada ano lectivo. Para o uso dos alunos que 
vão ingressados pela 1ª ou os que passaram de classe (WILSON, 2023). 
2.10.3. Funções dos delegados de disciplina 
Segundo SAWÉ (2023), os delegados de disciplinas, coordenam as actividades de 
classe ou do ciclo, obedecendo os critérios estabelecidos como normas de funcionamento, 
como utilização dos livros de sumários, garantindo a realização dos encontros com Direcção 
e conselho da Escola das planificações semanais. A escola possui pastas de arquivo onde são 
Conservados os documentos como planos quinquenais e semanais de cada disciplina, 
actas elaboradas nos encontros quinquenais. 
2.10.4. Função do director da turma 
Segundo LÚCIA (2023), o director da turma é escolhido pelo director da escola, que 
tenha competência do sector pedagógico, devendo ser um professor que de aula nessa turma. 
Com as seguintes competências. 
 Estruturar a turma de acordo com o presente regulamento da escola; 
 Reunir a turma semanalmente de acordo com o horário estabelecido; 
 Resolver os problemas da turma; 
 Tem que conhecer todos alunos e ter muita atenção peloso alunos 
11 
 
2.10.5. Funções da Secretaria 
 Os funcionários afectos na secretaria controlam as entradas e saídas dos alunos 
nas salas de aulas através do toque do sino. 
 Preenchem e controlam o livro de ponto para professores e do pessoal não 
docente. 
 Organizam os processos dos alunos 
 Garantem o atendimento do público. 
2.11. Relação da escola com a comunidade 
É pertinente a conversa com os pais e encarregados da educação para o melhoramento 
da educação da criança que estuda nesta escola. Portanto dizer que de estrema importância a 
relação entre a escola e a comunidades porque não existe a educação sem a sociedade ou 
sociedade sem educação e vice-versa, por isso há de haver necessidade de melhorar o nível de 
relações entre as instituições públicas de ensino nacionais e os utentes de serviço. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
CAPITULO III: Conclusão e Constatações/ sugestões 
 
De salientar que as práticas pedagógicas permitem viver, conhecer como conduzir o 
processo de ensino e aprendizagem, de documentos nas instituições educativa, preparando-se 
uma nova realidade profissional brilhante. 
A principal actividade desta e de qualquer instituição é manter os níveis elevados dos 
alunos, execução do plano ministerial do ensino do fundo permanente do estado para 
aquisição de bons resultados de PEA, bens e serviço valor este usado e justificado de acordo 
com o plano geral de ensino da função pública vigente em Moçambique. 
É neste contexto que autora deste relatório colheu muita com muita detalhe e ajuda na 
execução deste plano, reconstituição de um processo de aquisição de bons resultados. 
Varias foram as actividade realizadas no campo que importou muitas experiências por 
parte do próprio estudante, onde se observou de que a aula constitui como uma célula base da 
escola, que é um projecto pedagógico do planeamento da disciplina e que a sala de aula 
constitui como o lugar de encontro entre o professor e o aluno com a possibilidade de haver 
uma interacção no processo de ensino e aprendizagem, para a construção do conhecimento 
científico, onde o plano de aula é a chave do processo de ensino e aprendizagem. 
Concluiu – se também, que na sala de aula desenvolvem se varias actividade dentro do 
processo pedagógico entre os intervenientes da educação. Visto que o ensino deve ser 
dinâmico, variado, em que um dia, a aula pode iniciar com as conversas que faz parte da 
motivação dos próprios alunos, o professor pode variar a sua linguagem quando vem que seus 
alunos não estão a perceber o que estou a ensinar. Por isso é muito importante que o professor 
não use único método durante o processo de ensino e aprendizagem. 
3.1. Constatações 
3.1.1. Sugestões/ aspectos a melhorar 
Como aspectos positivos assim como aspectos negativos, por parte dos alunos assim 
como os professores. 
Aspecto positivos de louvar a boa recepção da escola e disposição de ajuda para a 
colecta da informação que eu precisava para a realização deste presente relatório. 
13 
 
Dificuldade por parte dos professores na leccionação das aulas por causa do barulho 
protagonizado pelos vizinhos devido ao som alto de música que se faz sentir na vizinhança, 
falta de carteiras nas salas de aulas. 
Depois de se realizar o trabalho de observação directa do aspecto físico da Escola, 
verificamos o seguinte: 
 Há fraca participação nas actividades recreativas, como actividades desportivas e 
Culturais; 
 A escola depois de um feriado Nacional,a instituição não funciona conforme, porque 
os alunos estão mentalizados de não funcionamento depois de um feriado; 
 A instituição não possui um, campo para exercícios físicos; 
 Há falta de material do professor, apenas trabalham com o programa de ensino e a 
situação é complicada quando recebem estagiários; 
 
3.2. Recomendações 
Com a implementação da cadeira de Praticas Pedagógicas na Universidade Pedagógica é de 
grande importância uma vez irá permitir aos estudantes o conhecimento directo da vida da 
escola. 
Assim para um maior êxito desta cadeira seria recomendável um maior acompanhamento 
directo dos estudantes pelos docentes, durante o decurso das actividades de campo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
5. Referência Bibliográfica 
LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica S/ed, São Paulo Cartaz editora 1994. 
MARCONI, Mário Andrade, LAKATO, Eva Mário, Metodologia cientifica4ª Edição. Editora 
Atlas São Paulo 2006. 
MAVANGA, Gil, fundamentos teóricos de didáctica de física I, (textos de apoios não 
publicado), 2001 
MULLER, Susana. Didáctica das Ciências Naturais. 1ed. Maputo: Texto Editores, 2008. 
PILETTI, Claudino. Didáctica Geral. 14ª Edição Ática, S.A São Paulo 1991 
PROENÇA, Maria Cândida, didáctica de história, 5ª edição universidade aberta Lisboa 1992. 
RICHARDSON, R. J e tal. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3ª ed. são Paulo. Atlas. 
TAVARES, José Alarcão Isabel, psicologia de desenvolvimento e de aprendizagem, Coimbra 
Livraria almeida 1999. 
DIAS, at all, Manual de Práticas Pedagógicas, Maputo, Editora Educar, 2008. 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia d Trabalho Científico, 
Procedimento Básico, Pesquisa bibliográfica. São Paulo, Altas, 2001. 
MARTINS, Joel, subsídio para redacção de tese de mestrado e doutoramento, 2ª ed. São 
Paulo, 1999. 
MINED. Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Editora Escolar. Maputo, 2008. 
Fontes Orais (2023) 
Tapera – Director 
Horácio Wilson – Directora Adjunta Pedagógica 
José Nogueira Sawé – Professor 
Lúcia – Professora 
 
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Anexos 
 
 
 
 
 
 
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