Atividade 2 1

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1 - Descreva o que é teoria tradicional, teoria crítica e teoria pós-crítica e suas 
principais características. (5,0 pontos) 
 R - As teorias tradicionais tem como base discussões que não problematizam as 
instituições de ensino, está focado no monitoramento e controle dos atores no 
processo educacional. Situado nos moldes capitalistas, reproduz culturalmente as 
estruturas sociais, transmitindo a ideologia dominante, se desenvolvendo no padrão 
ideológico do Estado capitalista em um território político. 
Surgindo dos movimentos sociais no ano de 1960, as teorias críticas se baseiam na 
crítica ao modelo de currículo profissional focado na reprodução do modelo fabril, na 
reprodução, no monitoramento e no controle rigoroso dos processos de ensino 
aprendizagem. Através desses movimentos surgiram a discussão sobre as diversas 
formas de opressão e colonização do outro, suscitando uma discussão sobre os 
marginalizados na sociedade, sobre a pobreza e desigualdade social. O propósito das 
teorias críticas era ser uma alternativa para compreensão do processo de ensino 
aprendizagem e dos saberes e competências que perpassam o currículo. 
Recebem o nome de As Teorias Pós-Críticas, por se configurarem como um 
aprofundamento das teorias críticas, sobre currículo e desigualdade social, 
feminismos, gênero, etc. As teorias pós-críticas problematizam o “progresso” cultural 
e a hegemonia de determinados grupos étnicos e econômicos. Defendem o 
reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana, elaborando uma 
concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e 
diferença. 
 
 
2 - Acesse o YouTube, na internet, assista o Clip da música “Another Brick In The 
Wall” da banda Pink Floyd, e identifique o tipo de currículo adotado pela escola em 
questão e os elementos que comprovem a sua resposta (10 pontos) 
R - O tipo de currículo adotado na música em questão é as Teorias Pós-Crítica. 
Conduz ao público uma crítica renovadora do sistema educacional que, em seu ponto 
de vista, oprime as crianças que estão em processo de formação com as exigências 
alienadoras. Negligenciando assim, os valores éticos e ideologias, com violências 
escancaradas. Sua letra mostra o ambiente escolar em que o docente não possui 
valores éticos, sendo ameaçador quando contrários aos seus ideais. Sugere ainda 
que essas atitudes são reflexos do que os docentes vivem em suas residências. 
 
3 - Quais as características do currículo como prática cultural e de significação? (5,0 
pontos) 
R - O currículo deve ter como característica o favorecimento interdisciplinar, 
superando o individualismo, sempre buscar trabalhar o todo, vinculando os 
conhecimentos e relações sociais e culturais. 
 
4 - Qual a finalidade da integração na organização curricular? (5,0 pontos) 
R - Tem por finalidade a integração, inserir as disciplinas e cursos individuais na 
perspectiva relacional, promovendo a iniciativa dos alunos e professores, assim como 
a integração dos saberes escolares e cotidianos. Garantindo uma forma de 
socialização apropriada do conhecimento andando em conjunto com o 
desenvolvimento global. Contribuindo para uma educação mais igualitária, superando 
os problemas de socialização. 
 
5 - Identifique qual tipo de organização curricular as escolas Estaduais de Mato 
Grosso seguem, e escreva um pequeno texto, de até 650 caracteres com espaço, 
falando sobre ela. (10 pontos) 
 
R - Em Mato Grosso, a organização curricular foca na construção e a promoção que 
demonstre os objetivos educativos, considerando todas as etapas da produção 
curricular. São conectadas todas as demais organizações curriculares, assim 
aproveitando de maneira eficiente o que cada uma pode oferecer. Tem por objetivo 
garantir os direitos de aprendizado dos alunos em todo o território mato-grossense, 
sendo esse garantidor o currículo escolar. O currículo é a forma tácita do conjunto de 
conhecimentos para se desenvolver o indivíduo, proporcionando formação dessas 
identidades. É um instrumento desse desenvolvimento individual, alinhando as etapas 
da educação infantil, fundamental e médio. Com o objetivo de proporcionar maior 
autonomia ao atendimento educacional e fortalecer a identidade curricular em todo 
território Mato-Grossense. Isso se concretizará na práxis docente, em sintonia com 
os princípios de valorização e afirmação do desenvolvimento humano em todas as 
suas dimensões, resgatando os princípios históricos, construídos na área da 
educação, de forma a centralizar os educandos nos processos educativos. A 
construção do Currículo de Referência para o Território Mato-grossense, tem como 
base de que a continuidade da Educação Básica na última etapa do Ensino 
Fundamental precisa atentar-se aos pontos norteadores à organização dos currículos 
no território brasileiro, propostos pela Base Comum Curricular (BNCC), entre eles, 
Desenvolvimento Integral, Aprendizagem Ativa e a Progressão de Aprendizagem.