CURRICULO PRATICA E TEORIA AV1 E AV2

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1a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:
		
	
	e) aberto e tradicional.
	
	c) aberto e sociocrítico.
	
	d) fechado e escolanovista.
	
	b) aberto e por competência.
	 
	a) fechado e tecnicista.
	Respondido em 28/10/2020 09:55:41
	
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	Respondido em 28/10/2020 10:42:31
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Ana trabalha em uma instituição sem fins lucrativos dedicada a desenvolver projetos de EJA, um dos quais buscava colaborar com o processo de aprendizagem de adolescentes em situação de defasagem idade/série. Para Ana, a situação dos adolescentes deve-se à sua herança cultural bem como à autonomia relativa das instituições educativas para realizar uma promoção ampla e efetiva do educando.
		
	 
	BOURDIEU, pois está associada à relação entre o sistema de ensino e o sistema social que elimina os mais pobres e os que não dominam a linguagem da cultura escolar.
	
	PARSONS, pois demonstra compreender a sociedade como uma totalidade que rompe com suas instituições e que minimiza o social que elimina os mais pobres.
	
	MARX, pois faz alusão à necessidade de transformar a educação para mudar a sociedade.
	
	DURKHEIM, pois está vinculada à noção de que há tantas espécies de educação quantos meios nela existem.
	
	WEBER, pois busca entender as relações concretas dos acontecimentos sociais com a realidade social e contemporânea.
	Respondido em 28/10/2020 10:29:08
	
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	14. (MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) - Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
		
	
	Pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos
problemas. 
	 
	Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
	
	Pela linearidade dos conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	
	Pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
	
	Pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	Respondido em 28/10/2020 10:02:34
	
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
		
	 
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. .
	Respondido em 28/10/2020 10:11:20
	
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	(FUMEC, 2014)Sobre a importância e as características do planejamento do currículo nas instituições escolares é correto afirmar:
		
	 
	É importante que o planejamento do currículo não se restrinja apenas a aspectos peculiares dos conteúdos escolares, devendo considerar a prática educativa em toda sua totalidade.
	
	Um bom planejamento do currículo não considera os conteúdos escolares.
	
	O único objetivo que deve constar no planejamento do currículo é a elaboração de passos formais para o processo de ensino.
	
	Nenhuma das respostas anteriores
	
	O planejamento do currículo não deve compreender as possíveis concepções de ensino e aprendizagem da prática educativa.
	Respondido em 28/10/2020 10:18:56
	
		7a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão:
"As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as teorias críticas nos ensinaram. As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido. [...] entretanto, o poder torna-se descentrado. [...] está espalhado por toda a rede social. As teorias pós-críticas desconfiam de qualquer postulação que tenha como pressuposto uma situação finalmente livre de poder. [...] o poder transforma-se, mas não desaparece. [...] o conhecimento não é exterior ao poder, o conhecimento não se opõe ao poder" (SILVA, 2004, P. 148-149). O argumento de Tomaz Tadeu da Silva coloca as teorias pós-críticas como uma discussão...
		
	
	que amplia a visão tradicional de currículo para uma concepção de currículo que transforma as relações de poder inerentes ao capitalismo, a partir de um conhecimento verdadeiro.
	
	que propõe um outro campo de conhecimento para o estudo do currículo, isento de reflexões pós-estruturalistas e que não se opõem ao poder.
	
	que contesta e nega todas as proposições das teorias críticas por considerá-las ultrapassadas e sem significância para as formações.
	
	que nega as relações de poder e prega a neutralidade do campo e das elaborações curriculares para as formações, em busca de emancipação e de identidade forjada na experiência.
	 
	que coloca as relações de poder no centro das reflexões sobre o currículo e vê com desconfiança conceitos como: alienação, emancipação, libertação, autonomia. Que considera o currículo como campo de experiências e significações que forjam nossa identidade.
	Respondido em 28/10/2020 10:37:43
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		8a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a pluralidade e as diferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram a importância dos fatores determinantes na construção curricular.  A qual fator se referem os autores?
		
	
	pedagógicos
	
	econômicos
	
	sociais
	 
	culturais
	
	políticos
	Respondido em 28/10/2020 10:06:33
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica umapostura de:
		
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	Respondido em 28/10/2020 10:30:56
	
	
		10a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Giroux & Simon ressaltam que "as práticas culturais populares exibem numerosas diferenças que, em parte, se devem às lutas inerentes às relações vigentes de sexo, classe, raça, etnia, idade e região. Enquanto essas diferenças forem usadas para gerar e manter desvantagens e sofrimento humano, precisaremos, em qualquer discussão sobre pedagogia e cultura popular, registrar em alto e bom som o conceito de diferença" (MOREIRA & SILVA, 2005, p. 108). Marque a alternativa que expressa a perspectiva dos autores sobre práticas culturais populares.
		
	
	Os diferentes processo culturais vivenciados pelos atores sociais não interferem nas práticas escolares.
	 
	As práticas escolares se referem ao currículo oculto e principal articulador dos atos de currículo.
	
	Os diferentes cenários formativos sociais e culturais não devem interferir nas práticas escolares.
	 
	As práticas culturais populares são processos vivenciados pelos diferentes segmentos que representam os diferentes cenários da formação.
	
	A escola fica à margem dos processos culturais populares para preservar seu caráter científico.
	Respondido em 28/10/2020 10:38:12
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
AV1
		1a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Em muitas escolas no Brasil, os alunos deixam de estudar determinadas matérias porque não foram incluídas no currículo. Eisner (apud Cherryholmes, 1987, in Silva, T.T, 1993) dá a esse tipo de currículo o nome de :
		
	
	currículo explítico
	
	currículo em movimento
	
	currículo oculto
	 
	currículo vazio
	
	currículo ativo
	Respondido em 14/10/2020 11:38:43
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como:
		
	
	um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de ensino-aprendizagem.
	
	a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola.
	 
	um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas educativas.
	
	uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio social.
	
	a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação.
	Respondido em 14/10/2020 11:38:07
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
		
	 
	inserção de práticas interculturais.
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	valorização do conhecimento científico.
	Respondido em 14/10/2020 11:37:34
	
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje:
		
	 
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas.
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras características individuais.
	
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos.
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias.
	Respondido em 14/10/2020 11:36:28
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
		
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	 
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
	
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	Respondido em 14/10/2020 11:37:43
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Os documentos oficiais para orientar o processo de avaliação do currículo escolar vivenciado pelos alunos expressam objetivos transversais, objetivos gerais e objetivos específicos. A alternativa que exemplifica um objetivo transversal que perpassa explicitamente diferentes componentes curriculares é:
		
	 
	Interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia.
	
	Efetuar  exercícios de cálculos, aplicando regra de três.
	
	Relacionar cuidados para evitar desperdício de água.
	
	Identificar a ideia principal de um texto lido.
	
	Explicar a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea.
	Respondido em 14/10/2020 11:37:21
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		7a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois, para trabalhar os temas transversais adequadamente, não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um modo eficiente de se elaborar os programas de ensino, nessa perspectiva, é
		
	
	realizar duas palestras por semestre para todas as turmas de uma mesma série (ano) das séries do 2 o segmento, abordando quatro temas por ano.
	
	realizar por trimestre atividades extraclasse de observação do meio ambiente, do bairro e dos setores de produção, incluindo, na sua realização, professores de, pelo menos, duas disciplinas do currículo.
	
	destinar dois tempos de aula, quinzenalmente, para os professores realizarem, em sala de aula, trabalhos de grupo com alunos, abordando um dos temas definidos pelos PCNs.selecionar professores voluntários para realizarem curso de capacitação no qual receberão informações e dinâmicas para trabalhar os temas transversais e, posteriormente, agirem como dinamizadores dos debates.
	 
	fazer dos temas transversais um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas.
	Respondido em 14/10/2020 11:34:04
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		8a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A sociedade brasileira vivencia intensas transformações econômicas, sociais, políticas dentre outras. Na composição dos currículos acadêmicos, igualmente, diversos fatores intervêm. São fatores intervenientes na organização curricular:
		
	 
	as políticas públicas, as tendências de mercado, o avanço da ciência e da tecnologia e as demandas profissionais e as necessidades regionais/locais.
	
	a funcionalidade, a produtividade, a racionalidade e o avanço da ciência e da tecnologia.
	
	as políticas publicas, a funcionalidade, o caráter processual e as transformações sociais.
	
	o desenvolvimento de habilidades profissionais, as políticas públicas, as tendências de mercado e as transformações sociais.
	
	o desenvolvimento de habilidades profissionais, as tendências de mercado e as transformações sociais.
	Respondido em 14/10/2020 11:33:42
	
	
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdos mínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
		
	
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
	
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	 
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	Respondido em 14/10/2020 11:35:55
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		10a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	De acordo com Goodson (2003, p. 67), "o primado da ideologia do currículo como prescrição (CAP) pode ser constatado através de um simples passar de olhos pela literatura curricular. Esta visão de currículo se desenvolve com base na idéia [sic] de que podemos definir desapaixonadamente os principais ingredientes do curso de estudos e, em seguida, continuar com o ensino dos diversos segmentos e seqüências, [sic] numa variação sistemática". Marque a alternativa que interpreta a ideia do autor:
		
	
	Da perspectiva do currículo como prescrição, o professor precisa aceitar e seguir as normas estabelecidas para o sucesso das aprendizagens.
	 
	Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas públicas e os professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas.
	
	Na relação políticas públicas e atos de currículo não existem relações de poder evidentes ou camufladas.
	
	O currículo prescrito é necessariamente decidido pelos professores e pelas escolas.
	
	Os projetos pedagógicos das escolas são definidos à margem das políticas públicas com total autonomia dos professores.
	Respondido em 14/10/2020 11:32:24