Mind Map PRÁTICAS-PEDAGÓGICAS-2 (2)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PROFISSIONAL 
2ª Licenciatura em Letras Português/Inglês
GUARULHOS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
ANDRÉA SILVA ALVES
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 PROFISSIONAL 
 2ª Licenciatura em Letras Português/Inglês
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 2ª Licenciatura em Letra Português/ Inglês, como pré-requisito para aprovação.
 ABAÍRA-BA 
 2023
 PROJETO DE INTERVENÇÃO
TÍTULO 
O tema é o uso do "Mind Map" (mapa mental) no ensino-aprendizagem.
APRESENTAÇÃO 
Neste projeto, relatei os principais resultados de um projeto de intervenção para o ensino de Língua Inglesa, realizado com uma turma da 8º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Eumar Pereira, situado em Povoado de Ouro Verde, Abaíra- BA. A ideia do projeto surgiu da dificuldade dos alunos na memorização e aprendizagem da gramática da língua inglesa, a qual desencadeia baixo rendimento escolar, necessitando assim, de uma intervenção que fugisse do tradicionalismo, que trouxesse uma alternativa mais lúdica e criativa. Sabe-se, que os mapas mentais são ferramentas valiosas, pois promovem a capacidade de condensar e reter conteúdos complexos. Trabalhar com mapas mentais em sala de aula garante aos educandos a liberdade de expressão de forma criativa, por se tratar de uma atividade lúdica e prazerosa os alunos são estimulados a participar,extraindo da mente pensamentos e informações, transferindo para o papel em forma de arte visual.
Em pesquisas sobre o tema, baseada nas ideias de Freinet para a educação (Terra; Cunha, 2015), pude perceber que o tradicionalismo permanece na maioria das escolas, onde o professor é o único detentor e agente do saber, aquele que transmite o conhecimento, engessando os alunos a meros receptores, apenas reproduzindo o que memorizaram. Diante disso, o mapa mental é uma alternativa diferenciada do tradicional ,como ressalta (PETERSON; SNYDER, 1998).
Estudo apresentado por Toi (2009) demonstra que o mapa mental auxilia os estudantes a recordarem palavras de forma mais eficaz do que outras listas, com melhorias na memória de até 32%. 
Outro estudo, desta vez realizado por Farrand, Hussain e Hennessey (2002), demonstra que esta ferramenta aprimorou em 10% a memória a longo prazo da informação factual de seus participantes. Al-Jarf (2009) ratifica através de seus estudos, as informações acima, confirmando que participantes de sua pesquisa relatam que o uso do mapa mental incentivou o pensamento criativo, podendo organizar de maneira mais rápida e eficiente suas ideias.
Através do exposto, é possível perceber os mapas mentais como facilitadores do processo de aprendizagem de variadas formas.
OBJETIVOS 
O Objetivo geral: Teve como objetivo verificar possíveis formas de ação no cotidiano escolar, capazes de motivar para o estudo da língua inglesa buscando compreender de forma lúdica esta linguagem.
Os objetivos específicos O desenvolvimento do projeto de intervenção, cuja ideia foi balizada pela experiência em sala de aula com trabalhos anteriores, começou a ser planejado com intuito de perceber na prática o ensino da língua inglesa tirando o foco do Giz, quadro e lousa e aprendendo com experiências, deixando fluir a criatividade e preferências dos educandos. 
METODOLOGIA 
Para o início do projeto, tive acesso a uma sala de aula, sem qualquer arranjo especial o número de alunos participantes foram 11. Neste dia, iniciei com uma aula expositiva sobre a gramática do 'Simple Present', e com uma pergunta: Qual a maior dificuldade na aprendizagem da língua? Boa parte dos estudantes afirmou não gostar da disciplina, pois acham muito difícil ter que decorar regras gramaticais que não utilizam. Outros, afirmaram que tinham dificuldades de memorizar o assunto. 
CRONOGRAMA 
O cronograma detalha o tempo estimado, por etapa, para que a intervenção proposta seja concluída. Expressa a compatibilização das atividades propostas com o tempo previsto para a realização do projeto como um todo. Deve ser formulado na forma de quadro, com identificação das etapas e divisão de tempo por período, de acordo com a extensão do projeto, bem como os responsáveis pela realização de cada etapa/ação. 
	O que fazer?
	Quando Fazer? Datas:
	Responsáveis:
	Preparação da aula expositiva.
	09/06/23
	Andréa Silva Alves
	Executar o projeto.
	10/06 a 13/06/23
	Andréa Silva Alves
	Apresentar resultado do projeto
	14/06/23
	Andréa Silva Alves
RECURSOS NECESSÁRIOS 
Utilizamos os recursos materiais: lousa, marcador de quadro branco e materiais dos alunos: cadernos, lápis e canetas. Nesta etapa expus o conteúdo na lousa já explicando as regras para que os alunos pudessem copiar em seus cadernos.
RESULTADOS ESPERADOS 
Este projeto de intervenção nos ajudou a pensar meios alternativos para o ensino de inglês na escola. De maneira geral os alunos demonstraram um apreço pela língua, porém como disciplina escolar os alunos a consideraram chata e difícil. Ao optar pela pedagogia Freinet, foi possível notar que suas técnicas de ensino mais livres, vinculadas à vida dos nossos jovens, despertou o interesse pela aprendizagem. 
REFERÊNCIAS 
AL-JARF, Reima. Enhancing Freshman students’ Writing Skills with a Mind Mapping software. In: PAPER PRESENTED AT THE 5TH INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE, ELEARNING AND SOFTWARE FOR EDUCATION, 5, 2009, Bucharest. Anais... Bucharest: Researchgate, 2009. p. 1-8. Disponível em: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/3915/2063>. Acesso em:18 de julho 2023.
FARRAND, Paul; HUSSAIN, Fearzana; HENNESSY, Enid. The efficacy of the ‘mind map’ study technique. Med Educ, [S. l.], v. 36, n. 5, p.426-431, maio de 2002. Disponível em: <http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/3915/2063>. Acesso em: 18 jul. 2023.
FREINET, Célestin. As técnicas de Freinet da Escola Moderna. 4a. ed. Lisboa, Portugal: Editorial Estampa, 1975. 
Pedagogia ao Pé da Letra, 2022. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/mapas-mentais-em-sala-de-aula/>. Acesso em: 18 de julho de 2023.
Livro Didático 7 BE COME, PNLD 2020-2023- editora: FTD, p. 130.
 PETERSON, Anne R.; SNYDER, Paula J.. Using Mind Maps To Teach Social Problems Analysis. In: ANNUAL MEETING OF THE SOCIETY FOR THE STUDY OF SOCIAL PROBLEMS, 48, 1998, San Francisco. Annual meeting of the society for the study of social problems. San Francisco: Eric, 1998. p. 1-71. Disponível em: <http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/3915/2063>. Acesso em: 18 jul. 2023.
TERRA, Carla Nayelli; CUNHA, Carolina Rodrigues. Algumas ideias de Freinet para a educação. Revista Hipótese, Itapetininga, v. 1, n. 3, p. 167-174, 2015.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
Este projeto de intervenção nos ajudou a pensar meios alternativos para o ensino de língua inglesa na escola pela pedagogia Freinet. Dessa forma, apesar de verificar que técnicas de ensino não- tradicionais tendem a ter maior participação e envolvimento, talvez não seja possível realizá-las dentro da estrutura disciplinar, de presença obrigatória, da escola tradicional. Assim, fica claro que as técnicas de Freinet são possíveis e desejáveis. 
Iniciei a aula expositiva no dia 10/06/23, com duração de 40 minutos cada, chegando ao total de duas aulas para concluir a explicação do assunto, aplicar exercício e corrigir o mesmo. No dia 12, o foco foi a produção do “Mind Map”, momento esse que os alunos puderam expressar livremente todo o aprendizado que tiveram, através de textos, desenhos, fontes variadas e coloridas. Os que não gostam muito da parte artística desse processo demonstraram falta de interesse , mesmo assim fizeram seu mapa mental e a maior partedeles amaram a experiência. No dia 13/06/23, apliquei uma avaliação sobre o tema abordado e pude constatar que realmente absorveram o que foi trabalhado. No dia 14/06/23, apresentei a eles o resultado e ficaram felizes e surpresos com suas notas. Os alunos me relataram um aprendizado bem maior com relação a uma aula tradicional. Fiquei imensamente feliz em saber que pude ajudá-los a entender melhor o assunto.
 Figura 01: Aula expositiva, gramática do Simple Present.
Figuras 02 - : Produção dos alunos.