AVALIAÇÃO 1 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 1 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 67886030
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de 
fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra 
idade com transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam 
assumir toda uma responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem 
gerar consequências na maneira como a criança passa a se ver.
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por 
uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa 
constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande 
sofrimento psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na 
afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns 
sintomas como alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado.
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas 
semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre 
irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de 
sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver 
depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 2 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo 
acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, 
com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem 
acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. 
Isso porque o propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças 
mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) 
Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está 
cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas 
psiquiátricas e seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 
200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de 
demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a 
diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal 
do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das 
opções filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, 
de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes 
mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e 
Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a 
todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de 
um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer 
resumos, entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em 
estratégias de aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto 
uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos 
alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: 
considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, 
p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019.
 
3
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 3 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e 
desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados 
pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, 
portanto, são incapazes de se humanizarem.
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos 
objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua 
própria aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C F – V – V – F.
D V – V – V – V.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas 
mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a 
vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos 
existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; 
FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento 
humano. Porto Alegre: Artmed, 2009.
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento 
humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir:
 I - a descrição do comportamento humano. II - a explicação do comportamento humano. 
III - a predição do comportamento humano. IV - a modificação do comportamento humano. 
Estão corretas:
A As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
4
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 4 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para 
conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que 
explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua atividade(estruturas). Quando 
se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como 
pensamento e sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui 
que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se 
desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões 
de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria 
entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes 
com esse ponto central das suas elaborações teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos 
físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, 
conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget.
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua 
volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-
se deles para depois alcançá-los também em sua mente por meio das representações e ações 
interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os 
conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo 
exterior, tornando-se mais complexos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
5
6
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 5 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera 
o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades 
do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da 
pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento 
humano representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que 
opera no nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, 
sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da 
pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. 
(Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto 
Alegre: Artmed, 2005.
 Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como 
a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a 
eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais.
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns 
para entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual.
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um 
desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em 
três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro 
protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, composto de medula 
espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos 
estereotipados geneticamente determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O 
cérebro paleomamífero, composto pelo sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro 
parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, 
motivações bem como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte 
das funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que 
chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de estímulos 
internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de comportamento 
flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a 
teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto 
Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015.
7
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 6 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
 Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional 
do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com 
sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela 
sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a 
racionalização.
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como 
importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de 
um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar 
em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente 
entre fazer uma coisa ou outra.
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema 
límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá 
em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse 
sistema processa nossas emoções no plano bioquímico.
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a 
morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí 
prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que 
o impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, 
ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu 
redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações 
(LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas 
pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em 
Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Assinaleas alternativas CORRETAS: 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento 
infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento 
físico e da personalidade das crianças pequenas.
 
8
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 7 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III.
B II – III. 
C I – II.
D III – IV.
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: 
na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem 
objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados não 
passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo 
conflito entre razão e fé, com o predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo 
cartesiano, embora tenha ocorrido uma crescente valorização do indivíduo como ser pensante, 
portador de uma consciência individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o 
ápice do predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto 
Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, p. 357). 
LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 
355-368, 2012.
 Assinale as afirmativas CORRETAS: 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, 
em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de 
diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas 
centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, 
criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das 
relações entre razão e emoção.
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política 
educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho 
pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, 
essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a 
afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A As afirmativas II e III estão corretas.
9
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 8 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas II e IV estão corretas.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, 
também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções 
psicológicas superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos 
ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos 
posteriores, de maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são 
desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua interação com 
uma determinada cultura, em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. 
Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
 Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é 
direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e 
signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao 
controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, 
interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço 
e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um 
determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o 
sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um 
lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o 
lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão 
humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das 
marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, 
ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse 
mecanismo é chamado de internalização.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B F – F – V – F.
C F – F – F – F.
10
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 9 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
D V – V – V – F.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do 
desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca 
relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. 
Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget 
ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). 
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as 
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências 
como a construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e 
as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da 
criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, 
equiparando a operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica 
matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, 
no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir 
para o que estas disciplinas definiram como estruturas matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito 
conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em 
relação a sensibilidadediante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em 
relação ao dever e a obrigação).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativa I, II e III estão corretas. 
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II estão corretas.
D As afirmativas II, III estão corretas.
11
12
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 10 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…vb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e 
pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e 
conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a 
aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014.
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva 
sinalizada em relação ao trabalho do professor?
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus 
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos.
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas 
aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios.
 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que 
desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os 
outros realizam.
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que 
advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres 
humanos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F – V.
B F – V – F – F.
C V – V – V – F.
D V – F – V – F.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as 
estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um 
conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes 
disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” 
(DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do 
desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
 
13
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 11 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…Jvb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, 
com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela 
ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma 
linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais 
entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças 
probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do 
funcionamento humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – V.
B V – F – V – F.
C V – V – V – F.
D V – V – F – V.
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, faz-se 
necessário proceder adaptações no currículo da escola, diferenciando atividades padronizadas para 
auxiliar o processo de aprendizagem do estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver 
aulas mais oralizadas e com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. 
C. V. R.; BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 
n. 126, p. 689-698, 2005
 Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir: 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, despertando o 
desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas 
para a educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu conhecimento. Sendo assim, 
o estudante deve ser desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para 
a dimensão biológica em si.
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem dos 
estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor, 
colaborador na produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela atenção consciente.
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que podem ser 
adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas (individuais, 
resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa conhecer as dificuldades 
para agir de maneira diferenciada.
 
14
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 12 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…vb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de executar 
atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas 
mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses procedimentos didáticos atendam 
às necessidades do estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua 
aprendizagem sem obstáculos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo 
menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, 
relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e 
adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: 
fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores 
genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; 
OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 
2006.
 Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no 
geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para 
além do campo da psiquiatria.
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais 
que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções 
neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção 
e às funções mentais executivas.
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das 
exigências que é uma discussão desse porte relacionada aoser humano que demanda cada vez 
mais um estofo para construir possibilidades interpretativas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
15
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 13 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…vb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu 
do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e 
neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o surgimento de 
certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao 
desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender, 
depende de seu nível de desenvolvimento. Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma 
série de etapas do desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia 
na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa 
(esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A Sensório motor.
B Operações formais.
C Pré-operatório.
D Operações concretas.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou 
seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é 
repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a 
formação da personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do 
desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as 
peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural 
(VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 
2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na 
infância?
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre 
os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a 
autoconsciência).
 
16
17
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 14 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…vb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades 
especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
 III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as 
marcas do sujeito humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I. – IV.
B II – III - IV.
C I – II – III.
D I - III – IV. 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a 
sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente 
organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a 
aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir 
dela, promover o desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de 
atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade 
da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-
597, out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a 
visão acerca da atividade educativa?
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena 
fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser 
apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa.
 III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de 
acordo com as necessidades humanas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
18
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 15 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…vb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no 
hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os 
números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito 
(espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na 
imaginação e nos modelos. E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os 
dois. O nosso cérebro apresenta um desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu 
funcionamento, no modo de construir suas decisões e como percebe as experiências. A 
comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o 
nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o 
conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, 
Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014.
 Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito 
quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma os desejos e 
sentimentos, bem como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades.
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. 
Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à 
escrita.
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual 
para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área denominada pré-
frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade.
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos 
nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, especificamente no hipotálamo, 
integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex 
cingulado-anterior (ativa outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais 
(respostas ao medo e às outras emoções negativas).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
19
20
02/08/2023 13:35Avaliação da Disciplina
Página 16 de 16https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer…vb2tDb2RlSWRlbnRpZmljYXRpb24iOiIyMzQzNzkiLCJtb2R1bGUiOiIxIn19Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação do 
professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o estudante e o 
conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de aprendizagem e intervir na zona de 
desenvolvimento proximal dos estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a 
potencialidade de cada um dos estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do 
trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do 
construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004.
 Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o 
desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo abstrato na 
formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento teórico, como também os 
meios pelos quais os estudantes podem melhorar e potencializar sua aprendizagem.
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu 
meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças 
conforme ela passa a regular sua própria atividade intelectual.
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o 
problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real.
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de 
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do 
estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou criança mais experiente).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Imprimir