Avaliação AV (Estácio) - Políticas Públicas e Organização da Educação Básica (Nota 8,0)

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04/08/2023, 19:03 EPS
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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA  AV
Aluno: GISELLE DOS SANTOS CORDEIRO 202104651546
Turma: 9003
EEL0112_AV_202104651546 (AG)   02/02/2022 14:53:26 (F) 
Avaliação: 6,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
 
00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL  
 
 1. Ref.: 5391669 Pontos: 1,00  / 1,00
Vimos, a partir da de�nição de Estado, que existe uma diferença entre o período imperial e o da república. Com
relação a isso, é correto dizer que:
Após a proclamação da república, os parâmetros políticos do império permaneceram, e as políticas públicas
bene�ciavam unicamente os descendentes do Imperador.
 A República Federativa do Brasil deve atender às necessidades da maioria de forma democrática,
formulando políticas públicas que atendam à sociedade civil.
O Estado hoje é organizado a partir de três poderes interdependentes, enquanto no império esses poderes
eram hierarquizados.
Durante o império no Brasil, os ideais republicanos já estavam instaurados.
Durante o império, o governo não se preocupava com a formulação de políticas públicas.
 2. Ref.: 5403424 Pontos: 1,00  / 1,00
A LDB 9.394/96 foi escrita para disciplinar a educação no Brasil e isso só foi possível porque o Art. 205 da
Constituição Brasileira apresentou espaço para isso. Já sobre a BNCC, podemos a�rmar que:
Vale somente para a Educação pública.
Não vale para a Educação pública, mas vale para a educação privada.
Vale somente para abertura das escolas, depois são atribuídos a ela autonomia.
Vale somente para a Educação privada.
 Vale para a Educação pública e privada.
 3. Ref.: 5391683 Pontos: 1,00  / 1,00
Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
 O Estado permanece, os governos mudam.
O Estado muda e os governos, não.
Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.
O Estado é o império e os governos não.
 
00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO  
 
 4. Ref.: 5422157 Pontos: 1,00  / 1,00
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O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre
eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas
principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o
reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma
função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições
sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na
legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime
escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da uni�cação do ensino, com todas as
suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a in�uência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
 Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
Libertário, pois pregava o �m do Estado.
Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
 5. Ref.: 5422233 Pontos: 0,00  / 1,00
A Educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um �m em si mesmo, mas sim como um instrumento de
manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de pressupostos, de conceitos que fundamentem e
orientem os seus caminhos. Para Luckesi, as relações entre Educação e Filoso�a parecem ser quase "naturais".
Enquanto a Educação trabalha com o desenvolvimento dos jovens e das novas gerações de uma sociedade, a
Filoso�a é a re�exão sobre o que e como devem ser ou desenvolver esses jovens e essa sociedade. A sociedade
dentro da qual a Educação se encontra deve possuir alguns valores norteadores de sua prática. Não é e nem pode ser
a prática educacional que estabelece os seus �ns. Quem o faz é:
 O Ministério da Educação com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
O conjunto dos pro�ssionais da Educação através de assembleias regulares.
 A re�exão �losó�ca sobre a Educação dentro de uma dada sociedade.
A sociedade que considera e legitima os pareceres das entidades civis e religiosas.
A coletividade das universidades e fundações regulamentadas para tal.
 6. Ref.: 5422200 Pontos: 0,00  / 1,00
Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e �exibilidade na
organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de seus
estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser:
 Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e
em outros critérios: ou por forma diversa de organização de�nida previamente pelo sistema de ensino, quer
seja estadual ou municipal.
Por matrícula de�nida no calendário escolar para ingresso anual com início e �m previamente de�nidos
pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema.
 Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados,
especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série.
Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de
acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem.
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA  
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 7. Ref.: 5423498 Pontos: 1,00  / 1,00
As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do Estado
voltadas para:
sistema �nanceiro, meio ambiente e desporto.
 proteção do adolescente e do idoso, educação e cultura.
previdência social, segurança pública, pluralismo político.
defesa do consumidor, previdência social e assistência social.
ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social.
 8. Ref.: 5423539 Pontos: 0,00  / 1,00
A relação entre Estado, sociedade e mercado sofreu e vem sofrendo profundas alterações em diversas economias
em todo o mundo. Algumas correntes teóricas orientam e explicam essas transformações. Sobre tais correntes
teóricas e os modelos de intervenção do Estado, é correto a�rmar que:
 o Estado Liberal desenvolveu seus princípios ao longo do início do século XX, a partir da Primeira Guerra
Mundial, com vistas a atender às diversas demandas sociais.
o Estado Interventor ganhou suas formas de�nidas ao longo do século XIX e acabou por se impor na Europa
Ocidental contra o poder ilimitado dos reis, que reivindicavam o exercício do poder absoluto como um
direito divino.
 para Karl Polany, foi sob o Estado Liberal que os três elementos fundamentais da produção - trabalho, terra e
dinheiro - se transformaram em mercadorias.
a Lei dos Pobres (Poor Law) do governo inglês e os programas dela decorrentes são exemplos de iniciativasdefendidas pela corrente liberal.
para Pierre Rosanvallon, o Estado Providência é caracterizado pelo forte controle estatal da atividade
produtiva, seja ela industrial ou �nanceira.
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 9. Ref.: 5418580 Pontos: 1,00  / 1,00
No que se refere à formação de pro�ssionais para atuar na educação básica, conforme o art. 62 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional - LDB/1996, assinale a a�rmativa correta:
 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura
plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura
plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior.
Todas as alternativas estão incorretas.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos de nível médio, admitida,
como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do
ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura
plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior, em cursos de Pedagogia e educação
infantil.
 10. Ref.: 5418654 Pontos: 0,00  / 1,00
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Com relação às reformas educacionais realizadas durante o período militar (1964-1985) e seus impactos para a
formação docente, é correto a�rmar que:
A exigência de uma formação pro�ssional deixou de ser exigida, ampliando a quantidade de professores
leigos.
Passou-se a admitir apenas a formação em nível superior para docência na escola básica.
 Foi instituída uma habilitação para docência, dentre muitas possíveis na época.
 A formação inicial de professores foi centralizada pela União.
Houve o fortalecimento das Escolas Normais.