QUESTIONARIO I E II PEDAGOGIA INTEGRADA

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TELEAULA I
Pergunta 1
A LDB Nº 9394/96 define o papel das diferentes esferas do Sistema Educacional Brasileiro e segundo ela:
Resposta Selecionada:	
c. À União compete o Ensino Superior e o papel técnico de apoio e financiamento de toda a educação nacional;
Pergunta 2
De acordo com as DCNs, o curso de Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer, entre outras funções, a de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, a formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que:
Resposta Selecionada:	
b. Exige que continue estudando durante toda a vida profissional;
Pergunta 3
Na medida em que as sociedades avançaram em seus estágios de desenvolvimento, começou a se exigir da escola novas configurações em seus espaços, sistemas e modos de ensinar, até chegar à estrutura de hoje. Assim,
Resposta Selecionada:	
e. A escola é o lugar de receber a infância e ajudá-la a desenvolver o pensamento autônomo e criativo.
Pergunta 4
Sobre os embates entre o presente e o futuro da escola, Libâneo (2004) apresenta o quadro institucional da escola pública atual. Assinale a alternativa que está de acordo com suas ideias.
Resposta Selecionada:	
a. As transformações sociais, políticas e econômicas do mundo contemporâneo afetam os sistemas educacionais.
QUESTIONARIO I 
Pergunta 1
Para analisar alguns dispositivos da LDB 9.394/ 96 que tratam da formação e da carreira dos profissionais na sociedade brasileira, Brzezinski (2001) esclarece-nos que as sociedades modernas pressupõem, no jogo das interações, que nelas se apresentam a existência de dois mundos: o oficial e o real. Relacione as asserções a seguir ao mundo oficial ou ao mundo real.
A - Mundo oficial B - Mundo real
I- Construído na luta dos educadores, travada desde 1980 para modificar as práticas autoritárias brasileiras de formar profissionais da educação e de determinar critérios para a definição da carreira do magistério.
II- Na sociedade brasileira tem sido atrelado ao capital, ancorado nos princípios e políticas neoliberais do governo federal.
III- Não dá legitimidade ao Estado Democrático, articulador dos interesses coletivos e provedor da justiça e da equidade sociais.
IV- Reivindica a universalização e gratuidade da educação básica, ensino superior gratuito e valorização social e econômica do profissional da educação.
Resposta Selecionada:	
c. A- II e III; B- I e IV;
Comentário: Leia excerto de Brzezinski (2001, p. 3 e 4) – ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – Contribuições) na Audiência Pública Nacional sobre “Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em curso de Nível Superior”, realizada no Conselho Nacional de Educação – CNE, Brasília, 23/04/2001: “De um lado, o mundo do sistema (oficial) que, aportado nas políticas de princípios neoliberais, saúda a globalização excludente como sinal inquestionável de progresso e de pós-modernidade, reafirmando parcerias com organismos internacionais. De outro, o mundo vivido, construído na luta travada desde 1980 pelo Movimento Nacional de Educadores, que propõe a adoção de uma política global de formação e de profissionalização docente. (Nele), a identidade do professor como profissional do ensino, tal como foi definida, constrói-se como parte de um projeto de sociedade que se fundamenta na concepção histórico-social e tem como paradigma educacional as relações entre cultura, sociedade e educação. Esse paradigma leva em conta as transformações sociais, das forças produtivas e do mundo do trabalho, transformações que, dialeticamente, provocam mudanças no papel social do professor. Diante da adoção desse paradigma, com o qual se busca a superação das desigualdades educacionais, a formação do profissional da educação para atuar na educação básica é entendida como um processo marcado pela complexidade do conhecimento, pela crítica, pela reflexão-ação e pela criatividade. O mundo oficial, por sua vez, pela dependência para com os organismos estrangeiros, financiadores das políticas educacionais brasileiras, submete-se ao modelo de formação de profissionais da educação, implantado em outros países. Esse modelo institucionaliza preferencialmente a formação fora da Universidade e preocupa-se muito mais em conceder uma certificação do que conferir uma boa qualificação aos futuros professores do sistema educacional e aos leigos que nele atuam”.
Pergunta 2
Alguns pesquisadores descrevem e discutem o que chamam de “crise” na Educação. As alternativas abaixo encontram-se de acordo com tal afirmação e discussão dos estudiosos, exceto a alternativa:
Resposta Selecionada:	
a. É um tema novo nos debates da Academia, que busca trazer à luz propostas de melhores ações de enfrentamento de tais questões.
Comentário da resposta: Resposta correta: a)
O discurso sobre a crise na educação é antigo, não se configurando como exclusivo das últimas décadas, momento em que o tema da crise educacional alcançou absoluta centralidade nos debates pedagógicos. Segundo Arendt (2005), assim, no momento mesmo em que se iniciava o processo de universalização do sistema escolar e de suas instituições nos Estados Unidos e na Europa, com o desenvolvimento das primeiras políticas educacionais, o discurso sobre a crise da educação já havia se instalado no meio científico da educação. Em suas reflexões, Arendt afirma ser a crise da educação consequência da crise da modernidade. “A crise da autoridade da educação guarda a mais estreita conexão com a crise da tradição, ou seja, com a crise de nossa atitude face ao âmbito do passado.” (ARENDT, 2005, p. 243).
Pergunta 3
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. Em “O Cotidiano da Escola e da Sala de Aula: o fazer e o compreender” (2005), Meirieu realça o momento da síntese do pensamento educativo. Nele, o autor destaca que
(V ) o professor deve compreender o desejo do aluno e ajudá-lo a investir em seu interesse para aprender sem permitir que o espaço da sala de aula se torne um lugar de expressão desordenada de uma infinidade de desejos conflitantes;
(F ) a fim de permitir que todos aprendam, a sala de aula deve ser organizada de forma que o aluno faça o que tenha vontade e no momento que tenha vontade, para que seja livre para aprender;
(V ) o professor tem a responsabilidade de acompanhar o esforço de cada um para aprender, na medida em que as tentativas não sejam estigmatizadas, que os erros sejam vistos como positivos e que os fracassos sejam apresentados como superáveis;
( V) nenhuma aprendizagem é garantida a priori e o fracasso – mesmo para um ‘bom aluno’ – é sempre uma possibilidade.
Marque a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
e. V, F, V, V.
Comentário: Para Meirieu (2005), a fim de permitirmos que todos aprendam, a escola deve ser organizada como um espaço livre de ameaça e a sala de aula deve ser o ambiente de aprendizagens e de construção de novos conhecimentos. Dessa forma, o professor é responsável pelo acompanhamento dos alunos individualmente e deve saber controlar as situações sem deixá-las fugir do seu controle. É o mediador que impede que os erros sejam vistos como negativos e o fracasso seja considerado insuperável. Nos momentos de aprendizagem, em que todos podem se expor com liberdade, ele deve ter a ação que incentiva, orienta e acompanha os processos de aprendizagem e a avaliação do desempenho dos alunos.
Pergunta 4
Considerando-se as diversas formas de sua atuação, como gestor, supervisor, planejador de políticas educacionais, pesquisador, professor, coordenador pedagógico e orientador, entre outras, o pedagogo está presente em várias instâncias da prática educativa e seu papel vincula-se à organização e aos processos metodológicos de aquisição de saberes. Segundo o estudioso francês Philippe Meirieu:
I- O pedagogo é um dos polos do “triângulo pedagógico”, composto pelo educando, pelo saber e pelo educador.
II- Ser educador é um dom e sua formação baseia-se em aprender a amar as crianças.
III- A autoformação é autorreflexiva,é um processo que ocorre no sujeito.
IV- A autoformação é a determinação em colocar a autocrítica e a criatividade como procedimentos e promoção de transformação.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
d. I, III e IV;
Comentário: Segundo Meirieu (2002), na escola, atuando como docente, o pedagogo é um dos polos do “triângulo pedagógico”, composto pelo educando, pelo saber e pelo educador. Para atuar como profissional da educação, o professor depende de boa formação interior, de solidez de valores e atitudes, mas também de boa formação profissional; não é um dom, e sim resulta da boa aprendizagem e da experimentação constante no sentido de encontrar boas estratégias e da vontade de executar um bom trabalho. A autoformação é autorreflexiva, é um processo que ocorre no sujeito, é inalienável, é condição de base para a aquisição de aprendizagens e condutas que ninguém consegue fazer pelo outro. É a determinação em colocar a autocrítica e a criatividade como procedimentos de promoção de transformação. Para que isso ocorra, é necessário que o professor se volte para si e procure na própria essência de seu projeto de ensinar as razões para não perder a esperança em seu trabalho; nesse sentido, ninguém o aconselhará, nem o ajudará.
Pergunta 5
Em sua obra, Brzezinski (2001) interpreta a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Uma das temáticas descritas pela autora, tomando por base a Lei 9.394/96, diz respeito à valorização dos profissionais da educação pelos sistemas de ensino. Segundo a LDB, os sistemas de ensino deverão assegurar a tais profissionais:
I. Ingresso de professores na rede de ensino público pela prática de indicação para cargo de confiança, sendo dispensados os altos custos dos concursos públicos de provas e títulos;
II. Piso salarial profissional;
III. Período reservado a estudos, planejamento e avaliação em seu domicílio;
IV. Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação.
São corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
c. II e IV;
Comentário
Assim consta no artigo 67 da LDB 9.394/96: “Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:
I- ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
II- aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim;
III- piso salarial profissional;
IV- progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;
V- período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho;
VI - condições adequadas de trabalho.
Pergunta 6
Leia as afirmativas sobre a Resolução 01/06 - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia e marque V ou F:
(f ) Entre as áreas de atuação previstas para o profissional pedagogo, têm-se funções de magistério na Educação Infantil e em todo o Ensino Fundamental.
(v ) A carga horária mínima estabelecida é de 3200 horas de curso.
(v ) As Diretrizes têm função de lei, aspecto este que as diferencia dos Parâmetros.
(v ) O estágio curricular será realizado em ambientes escolares e não escolares, que ampliem e fortaleçam atitudes éticas.
Marque a opção de julgamento correspondente.
Resposta Selecionada:	
a. F, V, V, V;
Comentário: As DCNs se diferenciam dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Enquanto as DCNs são leis, dando as metas e os objetivos a serem buscados em cada curso, os PCNs são apenas referências curriculares, não leis. No artigo 2º, as DCNs especificam que, no curso de Pedagogia, a formação inicial dar-se-á para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Apresentam no seu artigo 7º a carga horária para o curso de Pedagogia, que deverá ser de, no mínimo, 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico. Em relação ao Estágio Supervisionado, 300 horas serão dedicadas prioritariamente à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição.
Pergunta 7
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito (LIBÂNEO, 2004, p. 72). Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem aos conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
Estão corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
b. I e III.
Comentário: A ação docente deve ser pautada em planejamento, com objetivo claro e definido, o educador precisa definir o que vai ensinar, por que e como. Sua preocupação deve se voltar para o uso de estratégias que atraiam o interesse e atendam às necessidades dos alunos para que todos aprendam. Relevante se faz a utilização de meios que proporcionem a contextualização dos conhecimentos a serem desenvolvidos a fim de alcançar a reflexão e a interação dos alunos. É importante que apreendam e construam conceitos que lhes possibilitem atuar de maneira autônoma e participativa na sociedade. “Contra uma ideia linear e mecânica sobre o uso das mídias é preciso que professores e alunos elaborem e transformem ideias, sentimentos, atitudes, valores, utilizando articuladamente múltiplas mídias, escolares e não escolares” (Libâneo, 2004, p. 71/72).
Pergunta 8
Os adultos relatam boas e más lembranças do tempo em que frequentaram o banco escolar. A despeito de um ou outro posicionamento, sabe-se que a escola é o espaço de transição entre a família e o mundo.
I- Em casa, amada incondicionalmente e tratada de forma especial, seus desejos são prontamente atendidos e é poupada de experiências de frustração.
II- Com a introdução paulatina dos primeiros contatos da convivência social, a escola contribui para que a criança chegue à vida adulta com o mínimo de desequilíbrios cognitivos e emocionais.
III- A vida da criança em seu lar é constituída de regras de conduta a serem cumpridas igualmente por todos; há horário predeterminado para entrada e saída de casa e não é permitido se ausentar da sala quando der vontade.
IV- No convívio social e de trabalho, quando confrontado com circunstâncias de obrigações e compartilhamento, o adulto é dispensado de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
d. I e II;
Comentário: No contexto familiar, a criança é tida como a figura mais importante da casa, amada incondicionalmente e tratada de forma especial pelas pessoas mais velhas. Quando confrontada com circunstâncias de obrigações, muitas vezes lhe é permitido cumpri-las de acordo com sua vontade e seu humor e é dispensada de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar. Seus desejos e necessidades são prontamente atendidos e é poupada de experiências de dor e contrariedade para que não se sinta frustrada. No polo oposto, quando atinge a fase de jovem comum no mundo social, a mesma pessoa será considerada apenas como mais ummembro de uma sociedade organizada em status, na qual as relações se constituem em direitos e deveres. Frequentemente, sem ser poupado por ninguém, o jovem terá de enfrentar uma série de obstáculos e frustrações para tentar sanar suas necessidades e ter atendidos seus desejos. Portanto, para que a existência na vida adulta seja experenciada com o mínimo de sobressaltos e de desequilíbrios cognitivos e emocionais, a escola ocupa uma posição de extrema importância, visto que nela ocorrem as primeiras relações fora da família, marcadas por sociabilidade gradativa. Ela é constituída de regras de conduta a serem cumpridas por todos os alunos; há horários para entrada, saída e intervalo para o lanche e não é permitido se ausentar da sala de aula quando simplesmente der vontade.
Pergunta 9
Paulo Freire é um estudioso mundialmente conhecido e que merece destaque no estudo da Pedagogia por sua vasta e relevante produção intelectual. Assinale a alternativa que esteja em consonância com a história de Freire.
Resposta Selecionada:	
c. Foi perseguido, preso e exilado pelo regime militar brasileiro.
Comentário: Em 1963, utilizando o método de alfabetização conscientizadora, ensinou 300 adultos a ler e a escrever em apenas quarenta e cinco dias. Por seu empenho em ensinar os mais pobres, foi perseguido pelo regime militar brasileiro (1964-1985), sendo preso e exilado. Sua pedagogia consolidou uma proposta político-pedagógica que busca a transformação social e a construção de uma sociedade democrática e igualitária. Em seu pensamento e em suas obras, elucidou a possibilidade da libertação dos desfavorecidos e excluídos pela sociedade, por meio da educação que os conduz a aprender a ler as palavras, fazendo a releitura do mundo. Defendeu a alfabetização que forma e conscientiza para a cidadania e para a tomada da história nas mãos. Mostra a relevância da educação que valoriza o conhecimento do oprimido e que, a partir da leitura de sua realidade, permite a ele próprio, de forma consciente e autônoma, ultrapassar as fronteiras das letras e se constituir nas relações históricas e sociais. Nesse sentido, o oprimido deve sair dessa condição de opressão a partir da fomentação da consciência de classe oprimida. Paulo Freire é considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, influenciando fortemente o movimento da Pedagogia Crítica. Sua visão de educação, aliada ao talento como escritor, o ajudou a conquistar amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos, quase sempre ligados a partidos de esquerda.
Pergunta 10
Segundo Meirieu (2006, p. 68), a escola constitui-se em um espaço e um tempo estruturados por um projeto específico de transmissão de conhecimento e de formação de cidadãos. Marque “V” para as afirmativas que estiverem de acordo com as ideias do autor e “F” para as que se opuserem ao que ele pensa sobre a escola.
(v ) Faz-se necessária a exigência de precisão, de rigor e de verdade, a aprendizagem conjunta da constituição do bem comum e da capacidade de “pensar por si mesmo”.
(f ) A atitude do professor deve ser de impedimento de indagações, ou seja, para que o aluno possa ter condições de aprender, é necessário que fique em silêncio, prestando atenção na fala do professor, e que concorde com ele sempre.
(f ) Para aprender, as pessoas se envolvem em situação de incerteza e, no caso das aprendizagens escolares, não é permitido que a criança fique com dúvidas; isto lhe tira a concentração e causa indisciplina.
(v ) Na escola a criança aprende atitudes de saber esperar, colaborar e superar as dificuldades.
Marque a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
b. V, F, F, V;
Comentário: Meirieu (2005) ressalta que as aprendizagens escolares exigem investimento pessoal que, de certa forma, é dirigido. É preciso entender que todo aluno tem sua história pessoal, suas necessidades e seu ritmo de aprendizagem. Entretanto, a escola deve ajudar a criança a superar seu sentimento egocêntrico. Quando nasce, a criança é alvo de todas as atenções, por isso tem dificuldade de perceber o mundo fora dela. A atitude do professor deve compreender esse momento do aluno sem fazer muitas indagações, ou seja, “sem procurar elucidá-las, ele deve oferecer os meios para elucidá-las”, para que o aluno possa ter condições de vencer essa nova aventura do aprender. O papel do professor, portanto, é criar condições adequadas para que o aluno tenha confiança e o tenha como aliado nesse processo (MEIRIEU, 2005, p. 115).
TELEAULA II
Pergunta 1
 (Enade, 2008). A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Constitui-se como:
Resposta Selecionada:	
c. Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola;
Pergunta 2
A LDB nº 9.394/96 estabelece que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
Resposta Selecionada:	
c. Atendimento educacional especializado gratuito aos alunos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;
Pergunta 3
A capacitação teórica e profissional do pedagogo é importante para que ele seja capaz de:
Resposta Selecionada:	
b. Compreender a realidade, diagnosticar problemas e buscar meios de solucioná-los;
Pergunta 4
Objetivando ser um bom professor, é necessário que o licenciando do curso de Pedagogia invista em sua formação. Assim,
Resposta Selecionada:	
d. O processo de formação do pedagogo envolve conhecimento dos conteúdos de sua área, das metodologias adequadas para ensinar e domínio do campo psicopedagógico;
QUESTIONARIO II
Pergunta 1
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, Resolução 01/06, são três os eixos integrados e indissociáveis de atuação pedagógica:
A- Docência
B- Gestão
C- Pesquisa e produção do conhecimento
 I- Dá-se por meio da participação no desenvolvimento de investigações científicas no meio acadêmico das especificidades da aprendizagem na sala de aula.
II- Seu exercício se dará especialmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
III- Ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia.
IV- Atuação do pedagogo nas instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino.
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
d. A II, III; B IV; C I;
Os três eixos de atuação pedagógica são:
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional, caracterizando-se na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-á em espaços escolares e não escolares.
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino.
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o desenvolvimento de investigação científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outras situações pedagógicas, objetivam o conhecimento de procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem como a interpretação de resultados de investigações e sua discussão teórica. Outra forma de pesquisa estendida no curso de Pedagogia refere-se à investigação das especificidades da aprendizagem, as quais abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipótesesde leitura e escrita, entre outras.
Pergunta 2
A Resolução nº 1/2006 definiu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, gestão e pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a respeito da docência, exceto a alternativa:
Resposta Selecionada:	
d. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula.
Comentário: São ideias dos estudiosos a respeito da docência: Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo.
Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere à professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, competente, que testemunha seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem para a modificação da realidade, a maneira consistente com que vive sua presença no mundo, de que sua experiência na escola é apenas um momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente vivido”.
Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja aparência é a de um profissional com poderes e condições de dar conta de todas as demandas”.
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda.
Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, afirma que, no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à realidade por ele encontrada.
Pergunta 3
Assinale a alternativa correta.
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido,
Resposta Selecionada:	
e. a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador.
Comentário: Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5, de 2005, a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um núcleo de estudos básicos, um de aprofundamentos e diversificação de estudos e um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a produção e a difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional como atividades docentes também.
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca responder a questionamentos que se encontram em constante renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade.
Pergunta 4
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento:
(v) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários.
(f ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava aos professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior.
( v) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente.
(f ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação Escolar.
Marque a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
b. V, F, V, F;
Comentário: A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que: - O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários que, já exercendo o magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, pleiteavam outras funções no Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos municípios, como administração, planejamento de currículos, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação.
- Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do mercado de trabalho.
- Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida profissionalização dos trabalhadores.
- A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 8ª série, licenciatura de curta duração. Já os professores do 2º grau deveriam ter licenciatura plena.
Pergunta 5
Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e contraditória nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, com atuação especial de liderança e articulação. Neste modelo de gestão,
I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um pequeno grupo de professores.
II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgãos centrais.
III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos.
IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
e. III e IV.
Comentário
Ao contrário de ações isoladas e concentradas nas mãos do diretor, a escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. O novo modelo de gestão estabelecido nas Diretrizes Curriculares consiste, portanto, na concepção de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução de seu plano de desenvolvimento, de forma a atender às demandas sociais. Uma participação “consistente pela qual os membros da escola reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27).
Pergunta 6
Conhecida como a Pedagogiade Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”.
Resposta Selecionada:	
a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção.
Comentário: São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”:
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa.
- Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos.
- A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em suas convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A autoridade, expressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e sua capacidade de diálogo frente às suas posições, sob as quais aceita se rever.
- Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência de sua identidade.
Pergunta 7
Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela,
I- eram funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas;
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se um diferencial importante no curso de Pedagogia;
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares;
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
a. II e III;
Comentário: Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: “participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; “ministram os dias letivos estabelecidos e participam integralmente do planejamento/avaliação”; “articulam escola/família/comunidade”. Nessa Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a ampliação da carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a bibliotecas), 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação científica ou monitoria), ficando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares.
Pergunta 8
Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos.
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele não tem valor acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de produzir saberes.
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula.
III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão traz-lhe desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa acadêmica.
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:	
b. II e IV;
Comentário: Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, “a formação do 'professor investigador' deveria resultar da vivência do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com que o futuro professor não só aprendesse o produto, mas também apreendesse o processo de investigação e, o mais importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) ressalta que, embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor continua sendo visto como mero transmissor de conhecimentos, e não capaz de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de conhecimentos, observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, tendo orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais e estudos curriculares, o que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as metodologias de pesquisa.
Pergunta 9
Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na cidade em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP nº 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das afirmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não poderá assinalar?
Resposta Selecionada:	
c. Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino.
Comentário: Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar plano de aula e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais atividades cabem ao professor especialista de áreas específicas do conhecimento. Competem ao professor as funções de planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades educativas e de projetos e experiências educativas não escolares. Ele deve, ainda, reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos, nas suas relações individuais e coletivas, e demonstrar consciência da diversidade, respeitandoas diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.
Pergunta 10
Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela:
(f ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor.
(v ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem.
( v) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de seu trabalho.
(v ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função.
Marque a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
a. F, V, V, V;
Comentário
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de objetivo: de competência, “saber identificado, colocando em jogo uma ou mais capacidades em um campo nocional ou disciplinar determinado”.
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de atender a totalidade da clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno denominado “mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. “A chave do mal-estar docente está na desvalorização do trabalho do professor, evidente no nosso contexto social e nas deficientes condições de trabalho do professor na sala de aula, que o obrigam a uma actuação medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120).