Avaliação av2 educação especial

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	Avaliação: CEL0068_AV2_201101265371 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV2 
	Aluno: 201101265371 - JULIANA MARIA DA SILVA ANDRADE 
	Professor:
	ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
	Turma: 9020/T
	Nota da Prova: 6,5 de 8,0         Nota do Trab.:        Nota de Partic.: 2        Data: 30/11/2013 13:09:38 
	
	 1a Questão (Ref.: 201101333484)
	9a sem.: Altas Habilidades
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Relacione o tipo de inteligência de acordo com a Teoria das Inteligências Múltiplas de H. Gardner com as suas respectivas características. 
(1) Espacial 
(2) Linguística 
(3) Cinestésica 
(4) Lógico-matemática 
( ) encontrada naqueles sujeitos que apresentam facilidade de raciocínio para solução de problemas lógico-matemáticos. 
( ) encontrada em sujeitos com boa expressão oral e escrita, bem como capacidade de comunicação. 
( ) encontrada nos sujeitos que se destacam na dança, nas artes dramáticas, nos esportes, nos médicos cirurgiões. 
( ) encontrada em sujeitos com boa capacidade para desenho, jogos de xadrez e arquitetura. 
A ordem correta é? 
		
	
	1 2 3 4
	
	3 2 1 4
	
	2 3 4 1
	
	4 2 3 1 
	
	1 3 4 2
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201101333283)
	6a sem.: Deficiência auditiva
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Assinale a alternativa que NÃO apresenta um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez ou da deficiência auditiva na fase peri-natal. 
		
	
	Alcoolismo ou utilização de drogas pelo pai.
	
	Antecedente genético de surdez na família.
	
	Idade materna.
	
	Icterícia causada por hiperbilirrubinemia.
	
	Permanência em incubadora por mais de 7 dias.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201101353586)
	8a sem.: AUTISMO
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Pedro tem 4 anos de idade e foi trazido para um posto de saúde para avaliação neurológica por insistência da mãe que "nunca considerou o filho normal". Desde que nasceu Pedro só gostava de ficar no berço e passava muitas horas observando o movimento repetitivo das hélices dos ventiladores de teto. Sua mãe ficava muito triste porque ele não olhava nos olhos e até hoje, não falava palavras claras e nem atendia pelo nome. Durante o atendimento com o médico, Pedro relutou em entrar no consultório, chorou muito ao ser examinado e ficava balançando os braços num movimento estereotipado que parecia imitar um pássaro. A mãe já tinha tentado colocá-lo numa creche pública, mas ele não se adaptou porque não se alimentava e nem interagia com as outras crianças. Como estava em dúvida se isso fazia parte de um quadro normal no desenvolvimento da criança de 4 anos, o médico solicitou um pedagogo para trabalhar com estimulação precoce e para fazer a mediação de Pedro em sua nova escola. Descreva características importantes do quadro de Autismo que são apresentadas neste caso e como poderá ser feita a mediação na escolarização de Pedro por um pedagogo? 
		
	
Resposta: Movimentos repetitivos, não fala palavras claros e movimentos estereopitados. Incluir Pedro, em uma sala normal, atividades proposta iguais aos demais alunos, repeitar suas limitaçoes e ambiente que Pedro se sinta bem.
	
Gabarito: Neste episódio, há alguns comportamentos importantes do quadro de autismo, a começar pela dificuldade na interação social acompanhada de prejuízo na comunicação tanto oral quanto ocular. Na mediação, o pedagogo precisará treinar o profissional mediador a ficar sempre próximo de Pedro e traduzir em linguagem o que a professora está dizendo. Deve encorajar Pedro a participar das atividades grupais propostas pela professora e tentar inseri-lo no grupo de colegas bem cautelosamente. 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201101333215)
	1a sem.: Normalidade X Deficiência
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A partir da segunda metade do século XX percebemos grandes mudanças na implementação de políticas para atendimento as pessoas portadoras de necessidades educativas especiais. Tal mudança ocorreu devido: 
		
	
	à criação de milhares de escolas especiais
	
	à evolução tecnológica 
	
	à mudança de gestão no sistema educacional
	
	à imposição político partidária 
	
	ao grande número de cidadãos deficientes em decorrência das guerras
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201101333222)
	2a sem.: Educação Especial e modalidades de atendimento
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la. 
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias. 
	
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201101333708)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são: 
		
	
	para deficientes/incapazes 
	
	disciplinar/democrática 
	
	para maioria/privada 
	
	para deficientes/ seus familiares 
	
	complementar/transversal 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201101333709)
	10a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função da educação especial? 
		
	
	Escola especial para especiais 
	
	Escola Nova 
	
	Ajudando aos deficientes 
	
	Educação midiática 
	
	Educação para todos 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201101341719)
	7a sem.: DEFICIÊNCIA AUDITIVA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que: 
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo. 
2- Cada país possui uma língua de sinais própria. 
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe. 
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria. 
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal. 
Assinale a opção correta: 
		
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas 
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas 
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas 
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas 
	
	Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201101333264)
	5a sem.: Deficiência Visual
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega. 
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. 
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade. 
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação. 
A sequência correta é: 
		
	
	V V F
	
	F V F
	
	V F V
	
	F F V
	
	V V V
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201101334201)
	5a sem.: deficiência visual
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Ana é professora do Ensino Médio de uma escola particular e está se sentindo insegura por ter recebido este ano em sua turma Stephanie, uma adolescente de 18 anos de idade que é cega. Ana ainda não tinha trabalhado com cegose não sabia qual seria a postura correta em relação à metodologia, currículo e avaliação. Como Pedagogo desta escola, qual indicação você daria para Ana ser bem sucedida neste episódio e fazer a inclusão de Stephanie? 
		
	
Resposta: A metodologia, curriculo e avaliação igual aos os demais alunos, com ensino "especial" em seu turmo comprario de suas aula. Sala adaptadas com materias em braile, e acessibilidade em toda a escola.
	
Gabarito: 
Conhecer alguns materiais que serão importantes como: o sistema braille, o sorobã, (equipamento semelhante ao ábaco). Precisará reconhecer a importância dos recursos eletrônicos e recursos de auxílio auditivo. Adaptar alguns conceitos ensinados (a deficiência visual não permite que o aluno visualize situações, objetos). Desenvolver ações relacionadas às atividades de vida diária. Trabalhar com o concreto, utilizando outros sentidos, especialmente o tato e desenvolver a autonomia e independência da aluna.