APOL Objetiva 2 EDUCAÇÃO E TRABALHO NOTA 90

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho
Leia o texto:
O trabalho tem um viés construtivo e essencial para o ser humano. O homem tem a necessidade de passar pelo processo educacional, e este processo visa o sentido de formar o cidadão para a vida em grupo; desta forma, cada um cumprindo seu papel será o agente construtor e íntegro.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema 5 - O trabalho e o fazer pedagógico de Educação e Trabalho, sobre a característica do trabalho humano e educacional, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Nenhum trabalho tem viés intelectual, é somente uma manufatura.
	
	B
	O trabalho tem função de acúmulo existencial e manutenção.
	
	C
	Em sentido estrito, o trabalho é executado de forma cronológica e material.
	
	D
	Todo trabalho é manual e intelectual ao mesmo tempo.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, todo trabalho é manual e intelectual, pode ser um pouco mais manual que intelectual, ou vice-versa, mas, ambos os qualificantes estão dispostos. Características do trabalho humano, assim como o trabalho da Educação, são respeitadas e, assim, saberemos com maior profundidade o significado do que é educar. O homem precisa ser educado, tanto trabalho como educação têm sentido pedagógico (texto adaptado). (Aula 6, Videoaula do Tema 5 - O trabalho e o fazer pedagógico de Educação e Trabalho, 0’30” a 4’00). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	O trabalho é executado de forma aleatória e terminal.
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Leia a citação:
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a consolidação e a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e tiveram como principal resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores assalariados.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 94.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 4, Videoaula do Tema 5 - A educação: da Revolução de 1930 ao Estado Novo de Educação e Trabalho, sobre a sociedade brasileira na década de 1930, assinale a alternativa correta sobre o nome do governante brasileiro, que deu início ao modelo agrário exportador e a industrialização brasileira:
Nota: 10.0
	
	A
	Getúlio Vargas.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, o governo de Getúlio Vargas trouxe avanços para a economia brasileira, sendo um dos fatores a industrialização do Brasil. (Aula 4, Videoaula do Tema 5 - A educação: da Revolução de 1930 ao Estado Novo de Educação e Trabalho, 2’00” a 6’00).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).  
	
	B
	Lázaro Cárdenas.
	
	C
	Luiz Carlos Prestes.
	
	D
	Jânio Quadros.
	
	E
	Benito Mussolini.
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia o texto:
A Conferência de Jomtien, ocorrida em 1990, trouxe avanços globais, e para a educação brasileira, embora o Brasil já tivesse em pauta a discussão educacional, tal como uma nova LDB alinhada ao nosso contexto político, recebido de nossa Constituição de 1988, foi de grande valia.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 4 - Educação e trabalho nos anos 1990 de Educação e Trabalho, sobre a Conferência de Jomtien, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos firmados para a educação:
Nota: 10.0
	
	A
	Reforma da BNCC de cada País, a cada quatro anos.
	
	B
	Tornar universal o acesso à educação, promovendo a igualdade entre todos.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, a Conferência de Jomtien, ocorrida em 1990, com o lema Educação para todos, tinha como premissas universalizar a educação a todo cidadão, pessoas diversas tem direito a serem educadas, e um foco total na aprendizagem, com educação de qualidade, amplitude da ação para a educação básica, tornar o ambiente escolar mais adequado e favorecendo a aprendizagem e fortalecer os vínculos entre os países e as instituições. (Aula 5, Videoaula do Tema 4 - Educação e trabalho nos anos 1990 de Educação e Trabalho, 5’10” a 7’00). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	C
	O Ministro da Educação de cada País deve assinar, em separado, o compromisso sobre as metas estipuladas.
	
	D
	A obrigatoriedade da Licenciatura para o Professor, em todas as esferas do ensino.
	
	E
	Exportação do modelo de Educação, estipulado por Paulo Freire, de acordo com a obra Pedagogia do oprimido.
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“No entanto, a educação oferecida pelos jesuítas atendia a certas demandas, não necessariamente da colonização, mas vinculadas ao que acontecera na Europa. Estamos falando da Reforma Protestante iniciada por Matinho Lutero, no início do século XVI, e da Contrarreforma católica, iniciada em meados do mesmo século.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 4 tema 1, Educação e trabalho na colônia portuguesa. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 3.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 4 Tema 1, Educação e trabalho na colônia portuguesa de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde ao sistema educacional dos padres jesuítas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Sistema iluminista.
	
	B
	Sistema Pombalino.
	
	C
	Sistema Lancaster.
	
	D
	Sistema Rátio Studiorum.
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Assim, o modelo econômico, social e político aqui implantado tornava praticamente desnecessária uma educação voltada para a qualificação profissional. Apesar de serem formados pelas regras da Ratio Studiorum, os jesuítas acabaram por realizar algumas adaptações, como aprender a falar o tupi, a fim de facilitar a aproximação e o trabalho missionário junto aos povos originários. Em determinado momento, o tupi chegou a ser proibido pelas autoridades portuguesas, pois estas não dominavam a língua e entendiam que isso dificultava o sistema de vigilância e controle na colônia."  (Rota de aprendizagem da Aula 4, p. 4).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	Sistema da Contrarreforma.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem: 
“Entretanto, lentas mudanças foram contribuindo para a institucionalização da escola e das universidades, e a necessidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 84.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, o que buscava a Reforma Pombalina? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	O desnivelamento dos alunos.
 
	
	B
	A busca pela crítica da razão.
	
	C
	O nivelamento dos alunos.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: "O nivelamento dos alunos foi introduzido na Universidade de Coimbra com a Reforma Pombalina, realizada pelo Marquês de Pombal [...]" (Livro-base, p. 85).
	
	D
	A busca do homem integral.
	
	E
	A busca pela verdade.
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Em 1971, a Lei n. 5.692 estabeleceu uma reforma mais ampla da legislação educacional. Nessa reforma, estava prevista a aplicação do modelo empresarial na educação, buscando implementar a economia de tempo, esforço e custo na educação. Nessa lógica de gestão da educação, o pedagogo, nas funções de supervisor e orientador educacional, ganha um status diferenciado [...].” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívelem: VALESE, Rui. Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 3 – Educação e Trabalho durante a ditadura civil militar. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 9.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 3 – Educação e Trabalho durante a ditadura civil militar de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde aos objetivos visados com a Lei n. 5.692 de 1971:
Nota: 10.0
	
	A
	Consistia na adoção dos princípios do Taylorismo, somados a recursos educacionais tecnológicos.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina, "Aí entrava em cena essas duas funções: a primeira (supervisor), supervisionando o trabalho docente; a segunda (orientador educacional), acompanhando os discentes. Era a adoção dos princípios tayloristas e de recursos tecnológicos na educação. A gestão da educação era feita por meio da divisão de tarefas e responsabilidades: havia o setor de planejamento, executado pelas mantenedoras; o setor de fiscalização, operacionalizado tanto no âmbito das mantenedoras, como das escolas, pela supervisão de ensino e orientação educacional; o setor operacional e de execução, realizado por professores nas salas de aula. Dessa forma, garantia se a racionalização, a organização, a objetividade e a eficiência para alcançar as metas estabelecidas. Curiosamente, ocorre a retomada do acordo MEC-USAID, suspenso no início de 1964, para garantir a assistência técnica e financeira para a educação." (Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 3 – Educação e Trabalho durante a ditadura civil militar, p. 9-10). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	B
	Visava a implementação do Toyotismo, com cunho pedagógico escolar, vindos do ensino técnico.
	
	C
	A implementação da pedagogia do oprimido, baseados na obra de Paulo Freire, intitulada Conscientização.
	
	D
	Instaurou-se o Fordismo em território brasileiro, devido à industrialização ocorrida na cidade de São Paulo, formando assim mão de obra.
	
	E
	Tratava sobre os recursos pedagógicos do Toyotismo e sua implementação na agricultura, para aumento da produção.
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Outra novidade dessa época é o aparecimento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que surgiram com o Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003); eles eram importantes referenciais para os sistemas de ensino se organizarem. É também interessante destacar a formulação de parcerias entre os sistemas de ensino [...] para alcançar as metas estabelecidas.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – Educação e trabalho nos anos 1990. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 11.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – Educação e trabalho nos anos 1990 de Educação e Trabalho, sobre a nova LDB surgida na década de 1990 e o que esta tratou pela primeira vez na história, quanto aos professores do Ensino Fundamental, assinale a assertiva:
Nota: 10.0
	
	A
	Deviam possuir formação em magistério na educação inclusiva.
	
	B
	Deviam possuir o ensino técnico profissionalizante.
	
	C
	Deviam possuir graduação em curso superior.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina, "No entanto, algumas de suas inovações merecem ser destacadas: o currículo passa a ser pensado para além de lista de conteúdos; a democratização da gestão escolar passa a ser implementada, apesar de algumas resistências e distorções; a inserção de temas transversais, como cidadania, saúde e sexualidade, torna a escola mais inclusiva; e, a organização do processo ensino/aprendizagem com base em competências e habilidades, traz mais organicidade à educação. Primando pela formação docente, a nova LDB estabelece a década da educação e cobra, pela primeira vez na história, que os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental tivessem formação em nível superior" (Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – Educação e trabalho nos anos 1990, p. 12). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
 
	
	D
	Deviam possuir formação básica em educação étnico racial.
	
	E
	Deviam possuir Mestrado em sua área de atuação.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem: 
“Portugal ensaiava-se para se colocar a par do que estava posto de mais avançado do ponto de vista educacional na Europa, que estava iniciando o regime de fábrica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 85.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, assinale a questão que apresenta corretamente o nome do autor da Reforma Pombalina:
Nota: 10.0
	
	A
	Marquês de Pombal.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: O nivelamento de alunos foi introduzido na Universidade de Coimbra com a Reforma Pombalina, realizada pelo Marquês de Pombal (livro-base, p. 85).
	
	B
	Padre Antônio Vieira.
	
	C
	Paulo Freire.
	
	D
	Vidal Negreiros.
	
	E
	Anísio Teixeira.
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem: 
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a consolidação e a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e tiveram como principal resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores assalariados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 94.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, sobre o modus parisienses, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Era uma resposta ao número maior de estudantes.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: “[...] nomeadamente a introdução do modus parisienses como resposta à presença de um maior número de estudantes e a necessidade de organização do trabalho didático nesse tempo histórico (Livro-base, p. 95).
	
	B
	Era um modelo de governo.
	
	C
	Era um modelo filosófico.
	
	D
	Era uma religião.
	
	E
	Era uma disciplina política.
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Estamos nos referindo a uma educação que começava a dialogar com o que estava acontecendo na Europa e que, pelo menos do ponto de vista legal, era concebida não somente de forma meramente ilustrativa, mas tinha vinculações com o contexto e as necessidades econômicas, políticas e sociais de seu tempo.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da Aula 4, Tema 3 – O império e a formação da classe dirigente. Educação e Trabalho, 2022, p. 7.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base da Aula 4, Tema 3 - O Império e a Formação da Classe Dirigente de  Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta o que foi promulgado pela Constituição de 1824, no tocante ao sistema de educação brasileiro:
Nota: 10.0
	
	A
	A criação de um sistema de ensino, oriundo da Revolução Francesa, com liberdade de ensino, gratuidade e universal.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina, "Em 1824, tivemos a nossa primeira Constituição, e uma das coisas que chama a atenção é a proposta da criação de um sistema nacional de instrução inspirado na Revolução Francesa, propondo a liberdade de ensino, sua gratuidade e caráter universal. Da mesma forma, uma lei de 1827 propunha a criação de escolas em todas as cidades e vilas, inclusive para as meninas. Já por meio do Ato Adicional de 1834, ocorre a descentralização das responsabilidades quantoà manutenção e gestão do ensino no Brasil. À Coroa caberia a responsabilidade sobre o Ensino Superior, e, às Províncias, o ensino elementar e secundário. Curiosamente, essa divisão, com algumas pequenas diferenças, permanece até hoje. No entanto, a descentralização, no caso brasileiro, não representou democracia, mas uma forma de as coisas não acontecerem. A divisão de responsabilidades foi para um sistema culpar o outro pelo que ambos não faziam. Vejamos como se deu essa divisão e o que de fato resultou."  (Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 3 - O império e a formação da classe dirigente, p. 8-9).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	B
	Houve a criação da Universidade de Lisboa no Rio de Janeiro, favorecendo as pessoas que buscavam formação superior no exterior.
	
	C
	Adoção do sistema inglês de educação, intitulado no método Lancaster, democratizando o acesso para todos com sua gratuidade.
	
	D
	O retorno do método jesuíta, Rátio Studiorum, banido anteriormente pelo Marquês de Pombal, e que fazia sucesso na Europa.
	
	E
	Instituição do ensino técnico, visando a formação de mão de obra para a industrialização da colônia.