Avaliação a Distância (AD 1) 2023.2 Disciplina Educação Infantil 2 UERJ CEDERJ

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação a Distância (AD 1) – 2023.2 
 
Disciplina: Educação Infantil 2 
Coordenadora: Karla da Costa Seabra 
Aluno(a): 
Matrícula: 
É com alegria que começamos mais um semestre no curso de Pedagogia – CEDERJ-
CECIERJ-UERJ, na disciplina educação infantil I. Seja bem-vinda/o, e que nosso semestre 
possa ser de muitas aprendizagens. É importante seguir o cronograma para uma melhor 
organização e estudo das aulas. Após a leitura do material participe das tutorias presenciais e 
deixe sua questão pedagógica na sala de tutoria. 
 
Na nossa AD1 – a primeira avaliação à distância do semestre, vamos vivenciar parte do 
tripé universitário que é ensino, pesquisa e extensão. Nessa avaliação, vamos correlacionar as 
ações de ensino com pesquisa. Você atuará como pesquisador das infâncias, tendo como recorte 
a infância pobre, ou seja, a infância de crianças dentro de um contexto de vulnerabilidade. 
Em que consiste a avaliação, um pequeno trabalho de campo, caberá o/a estudante 
dentro da sua realidade e condição, observar e analisar como crianças em condições de 
vulnerabilidade constroem sua infância. Para tanto, é importante trabalhar o olhar e a 
observação. Para essa atividade, é importante que ao caminhar pela rua fique atento as 
oportunidades de dialogar/observar as crianças em situação de vulnerabilidade, pode ser as que 
estejam em situação de trabalho infantil, as pedintes e etc.... 
Todas as aulas da disciplina dispostas para AD1, ou seja, da aula 01 até a 04, você 
encontra subsídios para organização de suas ideias, no entanto, na aula 03 - a discussão está 
muito mais centrada para essa discussão, por isso, é importante uma leitura atenta do texto 
disponível na aula 03: UMA AGENDA CRÍTICA PARA OS ESTUDOS DA CRIANÇA 
Manuel Jacinto Sarmento Universidade do Minho – Braga, Portugal. LINK: sarmento.pdf 
(curriculosemfronteiras.org) 
 
Neste âmbito, o estudo das práticas lúdicas das crianças dos países que 
escapam, pela sua posição geográfica ou pela sua pobreza à dominação 
da indústria cultural global para as crianças, às práticas de consumo 
desenfreado e à colonização do imaginário pelos jogos eletrónicos, 
confrontam-se com formas de acesso a culturas infantis marcadas por 
vetores de inventividade, criatividade, ligação à natureza e sentido de 
improviso que desafiam o conceito universalizado de criança global (cf. 
BARRA, 2014). Do mesmo modo, o estudo das práticas de 
solidariedade primária das crianças no contexto de relações no espaço 
doméstico ou de vizinhança, as atividades de ajuda familiar, a guarda 
de irmãos e o contributo na gestão dos quotidianos, especialmente 
visíveis nos bairros populares dos países periféricos, reorientam os 
estudos da criança para a desconstrução de conceitos como o da 
separação entre o brincar e o trabalhar, o da hierarquia das posições 
familiares entre adultos e crianças e o da posição subalterna das crianças 
na vida comunitária (cf. COLONNA, 2012). (Apud. SARMENTO, 
2015, p.43). 
 
Etapas de desenvolvimento da AD1: 
 
a) Observação/diálogo com crianças em situação de vulnerabilidade (a conversa com a 
criança é dentro do que seja possível para a/o estudante, não é obrigatório a conversa, 
apenas se for possível. A condição mais importante para essa atividade é a observação, 
para isso é importante que o olhar seja atento, para que seja possível apreender dados 
importantes do momento). Portanto a observação é fundamental, condição sine qua non; 
b) Breve descrição do contexto da observação: é preciso situar o leitor acerca das 
condições de observação, informando o local, o dia, o contexto, as características físicas 
da ou das crianças que foram observadas e outras informações que a/o estudante julgar 
necessário; 
c) Elaboração de uma reflexão/análise - nessa etapa a/o estudante vai articular, ou seja, 
cruzar as informações que conseguiu mapear a partir de suas observações com o texto 
base para essa atividade. É importante que a/o estudante demonstre como o texto auxilia 
o debate das infâncias vulneráveis. Para tanto é condição obrigatória que a reflexão 
apresente, pelo menos, duas citações do texto, por exemplo, durante a reflexão, caberá 
ao estudante confirma sua análise com base em dois trechos do texto base. 
 
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol15iss1articles/sarmento.pdf
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol15iss1articles/sarmento.pdf
Obs1: na proposta da AD1, já apresentamos uma citação, que talvez possa contribuir 
para o desenvolvimento geral do texto. 
Obs2: a AD1 deve conter duas páginas. A/o estudante precisa desenvolver a AD1 em 
duas páginas. 
Obs3: é condição obrigatória que a reflexão da/do estudante seja elaborada a partir de 
duas citações, no mínimo, do texto base.