Questionário II Processos Investigativos e Estratégias de Contato em Educação

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Questionário II – Processos Investigativos e Estratégias de Contato em Educação
· O que tornou a avaliação mais uma questão política do que pedagógica no sistema educacional?
Resposta Marcada :
A preocupação em selecionar os melhores alunos e adaptá-los ao sistema.
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· Desde a década de 60, os pesquisadores debatem a importância de uma avaliação não classificatória, e a SAEB/96 regulamentou esse conceito. A avaliação é considerada um processo contínuo e não seletivo, inseparável da prática histórica do ser humano.
Segundo o material estudado podemos dizer que a afirmação é:
Resposta Marcada :
Falsa
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· Segundo o texto, qual é a visão atual sobre o processo de ensino-aprendizagem e a avaliação?
Resposta Marcada :
O processo é tão ou até mais significativo que o resultado.
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· Segundo Perrenoud (1999) e Luckesi (1995), como a avaliação formativa é entendida nessa perspectiva?
Resposta Marcada :
Como uma avaliação qualitativa fundamentada em informações relevantes.
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· Qual é o objetivo principal da avaliação formativa?
Resposta Marcada :
Promover a melhoria contínua do aluno avaliado.
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· De acordo com o texto, qual é o objetivo principal da avaliação mediadora proposta por Hoffmann?
Resposta Marcada :
Promover uma educação de qualidade e reconhecer o aluno como sujeito ativo de sua aprendizagem.
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· O que Hoffmann destaca como papel da avaliação mediadora na relação entre professores e alunos?
Resposta Marcada :
Permitir a implementação de ações educativas efetivas para melhorar a condição do aluno.
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· A tendência recente de adoção do modelo de avaliação na educação brasileira e a avaliação somativa.
Segundo o material estudado podemos dizer que a afirmação é:
Resposta Marcada :
Falsa
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· Qual é a importância da avaliação contínua e cumulativa, de acordo com o texto?
Resposta Marcada :
Estabelecer um diálogo objetivo entre os professores e os alunos.
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· Por que a avaliação desempenha um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem?
Resposta Marcada :
Para orientar as decisões do professor em relação aos conhecimentos construídos.
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