Avaliação II - Individual

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15/08/2023, 19:56 Avaliação II - Individual
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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:741937)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 43194400
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
A avaliação da aprendizagem é uma das etapas mais relevantes no processo educacional.
Sobre ela, assinale a alternativa CORRETA:
A Registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe
pedagógica.
B Classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que
serão aprovados .
C Julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros de
maneira a contribuir com o processo educativo.
D Divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo
de inserção social futura.
A respeito das funções da avaliação e seus instrumentos mais usuais de verificação do rendimento 
escolar é possível apontar algumas características específicas da avaliação diagnóstica. Assim, 
assinale a alternativa CORRETA que melhor especifique suas características:
A Através da observação, provas surpresas e trabalhos individuais se descobre mais sobre os
alunos.
B O conhecimento do ambiente, dos equipamentos e materiais disponíveis, das características da
turma e o conhecimentos prévio dos alunos não são importantes.
C Esta função da avaliação permite o conhecimento sobre a vida pessoal dos alunos e, assim, será
possível saber como o processo de ensino-aprendizagem vai ocorrer.
D Através da observação, do diálogo e de outras estratégias, faz-se uma sondagem da situação
concreta e dos sujeitos envolvidos.
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A avaliação deve possuir objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do processo. Existem 
várias formas e técnicas para se avaliar o processo de ensino-aprendizagem. Uma das formas de se 
avaliar o conhecimento adquirido é a autoavaliação.
Sobre a autoavaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A O professor não deve oferecer roteiro aos alunos para a autoavaliação.
B A autoavaliação pode ocorrer apenas em nível superior de ensino.
C A autoavaliação não ajuda ao educando a se responsabilizar pela aprendizagem.
D O aluno passa de cumpridor de tarefas para um sujeito ativo no processo.
As pesquisas no campo da Educação Física escolar indicam que, em sua grande maioria, os 
professores realizam suas avaliações com base na aptidão física, assiduidade e participação, cujo 
instrumento é a observação. A escola como espaço de produção de conhecimento e seus agentes 
sociais como praticantes dessas produções apontam para a necessidade da elaboração de outras 
formas de avaliar. 
Diante desse objetivo, a avaliação deve ser feita por meio do quê?
A
Da produção de registros diversos, a fim de que professores e alunos possam interpretar
informações, em um exercício constante de leitura de indicadores, a partir dos quais se mobilizam
tomadas de decisões.
B
Da auto-avaliação por parte dos professores e alunos, a partir da qual estes podem verificar se
assimilaram o modelo referência ou o quanto precisam melhorar para alcançar os objetivos
propostos.
C
Da prova com questões dissertativas e níveis de dificuldades variados, a fim de se atender às
diferenças entre os alunos e verificar se os mesmos compreenderam os conteúdos transmitidos
conforme as situações de ensino propostas.
D Da avaliação dos alunos, a partir da qual estes podem verificar se assimilaram o modelo
referência ou o quanto precisam melhorar para alcançar os objetivos propostos.
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A avaliação deve ser útil, tanto para o professor como para o aluno, permitindo a ambos dimensionar 
os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem. Tradicionalmente, na 
Educação Física brasileira, as avaliações têm-se resumido a alguns testes de força, velocidade, 
resistência e flexibilidade para medir a aptidão física do aluno. :
Um professor do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola da periferia de São Paulo que deseje 
utilizar a proposta dos PCN, ao avaliar os seus alunos, deverá considerar o quê?
A A avaliação produtiva é aquela que, ao determinar a meta, tem como expectativa que todas as
crianças alcancem os mesmos resultados.
B A avaliação deve levar em conta que cada indivíduo é diferente e que tem motivações e
possibilidades pessoais a apresentar na relação ensino-aprendizagem.
C A avaliação deve ser padronizada e ter como meta verificar os mesmos aspectos de todos os
alunos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
D Os aspectos biofisiológicos são os únicos a serem avaliados junto às crianças, sendo os testes
uma forma inequívoca de se medir a aptidão física.
Essa abordagem afirma que o movimento humano é o conteúdo a ser ensinado e que o objetivo da 
educação física até a 4ª série do ensino fundamental é o desenvolvimento das habilidades motoras 
básicas, e que nas séries subsequentes desse grau de ensino é necessário o ensino das habilidades 
específicas. 
De que abordagem estamos falando? 
A Sociointeracionista.
B Desenvolvimentista.
C Crítico-superadora.
D Cultura corporal.
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Referente ao processo avaliativo e suas etapas, podemos citar a avaliação dialógica e a avaliação 
quantitativa. 
Assinale a alternativa CORRETA sobre avaliação dialógica:
A Avaliação se ancora em pressupostos éticos, epistemológicos e metodológicos influenciados
pelo positivismo.
B Inclui as seguintes etapas: identificação do que vai ser avaliado; negociação e estabelecimento
dos padrões; e construção dos instrumentos de medida e avaliação.
C
Não questiona os fundamentos da sociedade de classes (capitalista), por isso pretende o
desenvolvimento de aptidões individuais que preparem as pessoas para o desempenho de papéis
sociais.
D Inclui as seguintes etapas: procedimento da medida e da avaliação e análise dos resultados e
tomada de decisão quanto aos passos.
A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada à avaliação do ensino, isto é, quando um 
professor avalia o que os alunos aprenderam, está também avaliando o que ele próprio conseguiu 
ensinar. Por isso, a avaliação é tão importante no cotidiano escolar, pois ela fornece pistas para a 
reorganização da prática pedagógica, quando necessário. Neste sentido, sobre os quatro princípios da 
avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação é um processo contínuo e sistemático, fazendo parte do processo ensino-
aprendizagem. Por causa disso, a avaliação não pode ser tratada como um fim em si mesma, mas 
sempre como um meio, um recurso. Avaliar requer planejamento sistemático. Não é possível avaliar 
esporádica ou improvisadamente, mas normalmente ao longo de todo o processo, para reorientá-lo e 
aperfeiçoá-lo.
( ) A avaliação é funcional, pois se realiza em função de objetivos previstos nos planejamentos. Os 
objetivos, embora não sejam os únicos, são elementos fundamentais da avaliação, uma vez que 
verificar o alcance ou não dos objetivos faz parte da avaliação.
( ) A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos. Assim, ajuda os 
professores a replanejar seu trabalho, pondo em prática, inclusive, procedimentos alternativos quando 
se revelarem necessários.
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( ) A avaliação é integral, uma vez que considera o aluno como um ser total e integrado, e não de 
forma compartimentada. Todas as dimensões do aluno devem estar presentes, desde os aspectos 
comportamentais, cognitivos, afetivos, até os psicomotores. Por isso, é necessário coletar uma ampla 
variedade de dados, o que vai muito além da rotineira prova escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
B V - F - V - V.
C V - V - V - F.
D F- V - F - V.
Libâneo propõe características que julga as mais importantes da avaliação. A respeito delas, assinale a 
alternativa INCORRETA:
A A avaliação deve ser capaz de comprovar os conhecimentos assimilados pelos alunos, conforme
os objetivos e os conteúdos trabalhados.
B As avaliações, quando bem interpretadas, possibilitam rever seu planejamento e, inclusive, dar
nova direção a seu trabalho, quando necessário.
C A avaliação escolar não é uma etapa isolada, mas parte integrante do processo ensino-
aprendizagem.
D
As atividades de avaliação não ajudam no desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos,
além de não identificar em que medida a escola e os professores estão contribuindo para que isso
ocorra.
A avaliação tende a ser atualmente entendida como um recurso para fornecer informações, e não 
como um fim em si mesma. As informações colhidas no processo de avaliação são julgadas, 
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considerando-se as circunstâncias do objeto avaliado e critérios de valoração. Além do 
acompanhamento direto do trabalho pedagógico, como essas informações podem ser obtidas?
A Exames e apresentação de trabalho.
B Provas e relações pessoais.
C Atividades práticas e relatórios.
D Socialização e provas.
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