AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DE LE E L2 A4

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17/08/2023, 19:02 Anhembi Morumbi DL
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Atividade 4
Em nossos estudos, vimos que muitos alunos, no processo de ensino-aprendizagem, esperam que o seu desenvolvimento seja medido por padrões de desempenho que, muitas vezes, são frustrantes, já que
o processo em si não é valorizado, apenas o resultado final, baseado em parâmetros de desempenho. No entanto, é válido lembrar que esse resultado é apenas imediato, não considerando o caminho que o
aluno percorreu até chegar lá.
Nesse caso, estamos nos referindo:
Infelizmente sua resposta está equivocada. Pense no processo de ensino-aprendizagem e de como esse aluno pode se desenvolver. O papel de valorizar todo esforço e processo que o aluno percorreu até atingir o
desempenho é fundamental. Releia nosso material sobre o assunto e tente responder novamente!
à correção contínua.
Sua resposta (incorreta)
ao assessoramento.
à correção afetiva.
ao dar um feedback.
ao assessoramento.
Resposta correta
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Atividade 4
Brown (1994) nos explica que os erros que uma pessoa comete no processo de construção de um novo sistema de língua necessitam ser analisados cuidadosamente. Dependendo da idade do aluno, come-
ter erros e ser corrigido na frente de outros estudantes pode, na verdade, em vez de ensinar, causar ansiedade e frustações.
BROWN, D. H. Principles of language learning and teaching. Nova Jersey: Prentice Hall Publishers, 1994.
Sendo assim, podemos dizer que os erros:
I. demonstram o que o aluno aprendeu ou não;
II. são parte do desenvolvimento de uma língua estrangeira;
III. devem ser banidos completamente, pois é preciso reforçar a ideia da exatidão da língua;
IV. são diferentes de escorregos, já que os escorregos são cometidos porque o aluno está nervoso ou ansioso.
Está correto o que se afirma em:
Muito bem, sua resposta está de acordo! Cometer erros pode ser um sinal do que foi aprendido ou não, o que reforça a ideia de que os erros são parte do desenvolvimento. Além disso, escorrego não é sinal de falta
de conhecimento, mas resultado de nervosismo ou estresse.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
Resposta correta
II e IV, apenas.
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
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17/08/2023, 19:03 Anhembi Morumbi DL
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Atividade 4
Imagine uma sala de aula em que o professor faz uma pergunta na língua estrangeira e o aluno responde corretamente. O professor, então, reforça esse feedback avisando que o aluno está correto. Entre-
tanto, outro estudante luta para construir uma frase, e o professor usa uma técnica chamada “repetição de traz para frente”, em que ele quebra as frases em palavras, começando pela última até a primeira
em blocos. O aluno precisa repetir até conseguir falar a sentença corretamente.
Sendo assim, com base em seus conhecimentos sobre o papel do erro na aprendizagem, a técnica mencionada poderia ser usada em qual método ou abordagem?
Não é isso, sua resposta está equivocada. Cada abordagem ou método de ensino possui uma visão de língua e, assim, uma visão a respeito dos erros. Procure estudar um pouco mais sobre essas abordagens e tente
responder novamente à questão!
Teoria monitor.
Abordagem comunicativa.
CLIL.
Aprendizagem cognitiva.
Áudio-lingual.
Resposta correta
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Atividade 4
Phrabu (1987) nos explica que o conteúdo programático serve como uma construção clarificadora, já que está envolvido com o produto da aprendizagem, sendo uma especificação do que será aprendido.
PRABHU, N. Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press, 1987.
Observe o conteúdo programático de um material para adolescentes e jovens adultos nível B1 com o quadro a seguir.
Nesse caso, trata-se de:
Isso mesmo, sua resposta está correta! Esse conteúdo programático é uma combinação de funções que o aluno irá usar, como falar, descrever e discutir sobre. Além disso, também traz elementos conceituais.
conteúdo programático baseado só em tópicos.
conteúdo programático conceitual.
conteúdo programático situacional.
conteúdo programático baseado em tarefas.
conteúdo programático funcional-conceitual.
Resposta correta
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Atividade 4
Larsen-Freeman (2000) nos diz que os erros são tolerados e vistos como resultados naturais do desenvolvimento de habilidades comunicativas. Eles são definidos como algo que o aluno está tentando dizer,
mas que está acima do seu nível de desenvolvimento ou conhecimento na língua. Os erros são divididos em de desenvolvimento e escorregos.
LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.
Assim, imagine que um aluno comete erros durante uma atividade de fala, e o professor e os outros estudantes ignoram esse fato. Nesse caso, qual seria a visão de erro?
Resposta correta! Sendo uma atividade de fala, o professor não interfere para que o aluno se comunique de forma natural. Trata-se, nesse caso, de uma visão da abordagem comunicativa, que nos traz o objetivo da
língua como sendo de comunicar, mandar e receber mensagens significativas. Por conta disso, a correção do erro só ocorre se ele impede esse objetivo.
Erros devem ser evitados, por isso o professor não permite que os alunos o comentam.
O aluno só vai produzir algo na língua quando tiver praticado e internalizado determinada estrutura.
Visto que o objetivo da língua é comunicar, mandar e receber mensagens significativas, a correção só ocorre se o erro impede esse objetivo.
Resposta correta
Erros são lamentáveis e não devem, de forma alguma, ser tolerados.
A correção não contribui para uma aquisição real da língua, mas para conscientização.
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Atividade 4
As aulas de língua estrangeira sempre se diferenciam das demais disciplinas por utilizarem diferentes recursos. Nesse sentido, Nobre e Holden (2018) nos dizem que, em algumas situações, os professores
usam somente o material base para ensinar os alunos; em outras, os educadores gostam de usar recursos variados, como livros, músicas, jogos, cartazes e material extra online.
NOBRE, V.; HOLDEN. S. Teaching english today: contexts and objectives. São Paulo:Hub, 2018.
Pensando nisso, assinale a alternativa a seguir que melhor explica o propósito do uso desse material adicional em sala de aula.
Muito bem! Sua resposta está de acordo. A variedade é o que justifica o uso de material suplementar em sala de aula, o que inclui tanto a variedade da dinâmica da aula quanto ao fato de complementar o conteúdo
com diferentes estilos de aprendizagem.
Somente deve ser usado quando a escola quiser, pois o professor não deve ir além do conteúdo base.
Para fazer as aulas mais dinâmicas e o professor envolver os alunos.
Estendem o conteúdo base e fornecem variedade.
Resposta correta
Dependendo da idade do aluno, a variedade de material pode ser prejudicial.
Só deve ocorrer quando o professor estiver com o conteúdo do material base em dia.
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Atividade 4
Quando o aluno de língua estrangeira e seu professor compartilham a mesma língua materna, o entendimento do que será fácil ou difícil no processo de aprendizagem de uma nova língua é mais evidente, já
que o professor passou pelo mesmo processo. A língua nativa pode ajudar ou atrapalhar, já que essa __________ leva o aluno a usar padrões fonéticos, lexicais ou gramaticais da sua língua na língua
estrangeira.
Sendo assim, com base em nossos estudos, assinale a alternativa a seguir que completa a lacuna anterior corretamente.
Isso mesmo, sua resposta está de acordo! A interferência ou transferência é o nome do processo em que a língua nativa acaba atrapalhando ou ajudando na aquisição da língua estrangeira. Esse fenômeno pode
ajudar, também, quando o aluno compara as duas línguas.
Interferência.
Resposta correta
Competência comunicativa.
Consciência de língua.
Interlíngua.
Performance.
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17/08/2023, 19:03 Anhembi Morumbi DL
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Atividade 4
Na onda do ensino bilíngue, a escolha do material didático é de fundamental importância, já que se parte do princípio de que a língua será adquirida de forma natural, com ênfase no seu uso objetivando a
fluência. Nesse sentido, o inglês é utilizado como ferramenta para mediar o desenvolvimento integrado de outros conteúdos.
Sendo assim, na elaboração de um conteúdo programático para o ensino bilíngue, quais itens a seguir são mais apropriados?
I. Conteúdo funcional-conceitual.
II. Conteúdo situacional.
III. Conteúdo lexical-gramatical.
IV. Baseado em tarefas.
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta! Esses tipos de conteúdos se baseiam na criação de situações de uso real da língua inglesa, ou seja, no situacional. No funcional-conceitual, as funções (propósitos para uma mensagem
significativa) da língua são enfatizadas. Já no baseado em tarefas, os alunos lidam com resolução de tarefas, ou seja, aprendem a usar a língua de forma natural em situações do cotidiano.
I, II e IV, apenas.
Resposta correta
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
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Atividade 4
Em termos de escolha de material didático, muitas vezes a instituição pode optar por não usar um livro e esse conteúdo ser processual. Isto é, ao longo do curso, o conteúdo a ser estudado é negociado com
os alunos. Atualmente, isso é mais fácil, já que, com a internet, o acesso à materiais autênticos de uma língua estrangeira se torna acessível.
Diante disso, quanto às vantagens de não se ter um livro didático, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) A vantagem é a motivação dos alunos, pois existe um elemento surpresa a cada aula, uma vez que não se tem acesso ao material pronto.
II. ( ) Sem material didático, os objetivos da aula podem atender às necessidades dos alunos em determinado momento.
III. ( ) A vantagem é não ter a obrigação de se cumprir um conteúdo imposto.
IV. ( ) Permite uma flexibilidade de tarefas e atividades.
Agora, assinale a alternativa a seguir com a sequência correta.
Isso mesmo, sua resposta está de acordo! Todos esses fatores são vantagens, porém não ter um material didático não exime da obrigatoriedade do conteúdo programático. Assim, o conteúdo não precisa estar
necessariamente ligado ao material didático.
F, V, V, F.
V, V, F, V.
Resposta correta
V, F, F, V.
V, V, F, F.
F, V, F, V.
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Atividade 4
A variedade das atividades em sala de aula e o uso de diferentes recursos podem ajudar a envolver alunos que possuem mais de um tipo de inteligência, de acordo com a teoria das inteligências múltiplas.
Nesse sentido, imagine uma sala de aula com crianças de 10 anos em que a professora de Inglês utiliza muita música e atividades de expressão corporal, como mímica, levantar e apontar a resposta certa e
sugerir jogos.
Ao utilizar tais recursos, quais tipos de inteligências a professora está estimulando?
I. Lógico-matemática.
II. Corporal-sinestésica.
III. Musical.
IV. Interpessoal.
V. Linguística.
Está correto o que se afirma em:
Não é isso, infelizmente. Pense nas diferentes formas de aprender. No ensino de língua estrangeira, podemos utilizar diferentes atividades, valorizando tipos de inteligência distintos. Releia o conteúdo e tente
responder outra vez!
I, II e V, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
Resposta correta
I e III, apenas.
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