ATIVIDADE ESPORTIVA PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTE A2

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1- Desde nosso nascimento, nos encontramos em constante processo de desenvolvimento. Diferentes domínios nos compõem, e eles são responsáveis por nossos entendimentos, relacionamentos, aspectos motos, sociais e mentais. Dentre as diversas classificações que temos, podemos diferenciar as fases cognitivas dos sujeitos. Neste sentido, crianças pré-escolares se encontram no estágio pré-operatório, que “[..] na teoria de Piaget, o segundo maior estágio do desenvolvimento cognitivo, no qual o pensamento simbólico se expande”.
PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: AMGH, 2013. p. 259.
Contudo, comparadas a crianças em outros estágios, que tipo de característica cognitiva que elas não conseguem utilizar?
· 
Compreensão de identidades.
· 
Teoria da mente.
· 
Lógica.
Lógica.
· 
Entendimento de causa e efeito.
· 
Capacidade de classificar.
2- As crianças pertencentes a escolarização do Ensino Fundamental I já passaram da fase do movimento fundamental e estão adentrando na fase do movimento especializado. Estas mudanças ocorrem além dos aspectos motores, elas também se estendem para outras características, como as sócio afetivas e cognitivas. As transformações são constantes destas crianças, condizentes com a fase da:
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.
Segunda infância.
Pré-infância.
Terceira infância.
Primeira infância.
Quarta infância.
3- Leia o trecho a seguir.
Devemos compreender que o brincar é uma forma de desenvolvimento global de um ser humano. De acordo com Papalia e Feldman (2013, p. 296), é  “[...] por meio dele, as crianças estimulam os sentidos, exercitam os músculos, coordenam a visão com o movimento, obtêm domínio sobre seus corpos, tomam decisões e adquirem novas habilidades”.
PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: AMGH, 2013. p. 296.
As crianças pré-escolares utilizam do brincar para o desenvolvimento de suas diferentes características. As crianças da Educação Infantil pertencem a qual fase da infância?
Segunda infância.
Terceira infância.
Primeira infância.
Pré-infância.
Quarta infância.
4- É necessário compreender que “[...] o brincar das crianças é o modo primário pelo qual aprendem sobre seus corpos e potencialidades de movimento.”
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013. p. 192.
Dessa forma, os professores de educação física escolar são responsáveis por planejar e aplicar diferentes estratégias que estimulem ao máximo as crianças que estão na Pré-escola, podendo ser por meio de:
Circuitos motores e ginástica.
Esportes e recreação.
Dança e circo.
Brincadeiras e jogos.
Lutas e psicomotricidade.
5- Dentro do ambiente escolar, os professores estão munidos de diferentes direcionamentos pedagógicos que estejam adequados aos anos que trabalharão. No caso da pré-escola, as abordagens pedagógicas estão direcionadas para que as crianças tenham um desenvolvimento por completo, não focando somente na questão física, psicossocial ou de alfabetização. Diante destas informações e do que foi estudado, quais as três influências pedagógicas mais marcantes para crianças que estão na Pré-escola?
Resposta correta. Você acertou! Independentemente do tipo de abordagem pedagógica escolhida pelo professor, ela terá influências vindas dessas influências, oportunizando para as crianças pré-escolares vivências únicas durante as aulas de Educação Física.
Resposta correta
Recreação, psicomotricidade e desenvolvimento motor.
Habilidades motoras finas, lazer e treinamento.
Jogos, análise do movimento grosso e relações sociais.
Cooperação, valores morais e esportes.
Esportes, lazer e sociabilidade.
6- Leia o trecho a seguir.
“O espaço de aula deve possibilitar à criança vivenciar o lúdico na relação com as pessoas, das quais depende para a satisfação das suas necessidades afetivas. [...] o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para resgatar energia, pois favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral.”
FREIRE, J. B.; FEIJÓ, A. T. M. Uma abordagem pedagógica transdisiciplinar nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 29, n. 3, p. 107-121, maio 2008.
As aulas de educação física escolar, seja na Pré-escola ou no Ensino Fundamental I, devem proporcionar a seus alunos experiências variadas, as quais normalmente acontecem como jogos. Neles, a principal característica que deve sobressair é a:
Competitividade.
Resposta correta
Ludicidade.
Capacidade motora.
Lógica.
Aptidão física.
7- Uma ampla variedade de fatores de todos os três domínios do comportamento humano (cognitivo, afetivo e psicomotor) afeta o desenvolvimento, assim como fatores do indivíduo, do ambiente e da tarefa.”
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013. p. 99.
No que tange as características sócio afetivas das crianças pertencentes ao Ensino Fundamental I podemos afirmar que:
Falta o entendimento de como se comportar em diferentes situações.
Resposta correta
Há competência ao executar determinadas tarefas.
Acontece a diminuição da autoestima por saber respostas de questionamentos.
Existe a dificuldade em determinar o que as deixa com raiva.
A expressão de emoções como tristeza e medo por outras pessoas não é notada.
8- Cada pessoa é singular em cada característica que possui. No que diz respeito ao desenvolvimento motor, desde o nascimento nós estamos em constante processo de amadurecimento de nossos movimentos corporais. Estes são cada dia mais aperfeiçoadas a partir das experiências que temos, colocando a escola como um espaço não só da educação formal, mas do enriquecimento para o arcabouço motor das crianças pré-escolares. Segundo Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), temos três categorias funcionais de movimentos, sendo elas:
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.
Estabilidade, locomoção e manipulação.
Especialização, estabilidade e giro.
Giro, manipulação e apreensão.
Manipulação, especialização e estabilidade.
Locomoção, giro e especialização.
9- Diferentes frentes teóricas podem ser obtidas quando falamos no desenvolvimento motor de crianças pré-escolares. Uma delas é a teoria do processamento da informação.
TANI, G. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
Considerando a temática das características motoras em crianças pré-escolares estudada na unidade e da teoria de processamento de informações, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O processo de maturação biológico é importante de ser investigado ano após ano.
Porque:
II. A partir dele podemos identificar quando ocorrem alterações de movimento.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Resposta correta
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
10- Leia o trecho a seguir.
“[...]Existem, no uso dos jogos, dois aspectos primordiais: um referente à afetividade, expresso durante a ação, e outro referente aos aspectos cognitivos, por meio dos quais o jogo proporciona avanços nos processos de aprendizagem e desenvolvimento”
TEZANI, T. C. R. O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. Educação em Revista, Marília, 2006, v.7, n.1/2, p. 1-16.
Os jogos são formas de desenvolver a parte cognitivadas crianças no meio escolar. A respeito das características cognitivas das crianças que estão no Ensino Fundamental I, é correto afirmar que grande maioria dos alunos se encontram na:
Fase pós-operacional.
Fase sensório-motora.
Fase operacional formal.
Fase operatório-concreto.
Fase sensório-concreto.