DIDATICA N2

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17/08/2023, 19:18 Anhembi Morumbi DL
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Prova N2
[...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. Para que os processos de aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário
que haja uma alteração profunda na forma de compreensão e organizar o conhecimento. Essa alteração supõe uma redefinição não apenas dos conteúdos escolares, mas também dos tempos, espaços e
processos educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que conhecemos por classe ou turma, e que se constituiu historicamente como a unidade organizativa do trabalho escolar. [...]
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na In-
ternet em http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem dos alunos através da ação e experiência, para isso é necessário que a escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na
família e na sociedade durante o processo de ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais pensadores da Pedagogia de Projetos.
Resposta certa: Os principais representantes do pensamento da Pedagogia de Projetos são John Dewey e William Kilpatrick.  Dewey acreditava que o aprendizado dos alunos dá-se por meio da ação e experiência e
que, para isto, as temáticas deveriam ir ao encontro de situações vivenciadas na escola, família e sociedade. Dewey estabeleceu quatro passos para o planejamento de um projeto, a saber: decidir o propósito do
projeto; realizar um plano de trabalho para sua resolução; executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado.
John Dewy e William Kilpatrick.
Resposta correta
Pestalozzi e John Dewy.
Libâneo e Paulo Freire.
Philippe Perrenoud e Comênius.
Piaget e William Kilpatrick
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Prova N2
O entendimento da educação como um processo amplo e abrangente e a importância de se equacionarem diferentes modalidades educativas presentes nas práticas sociais, como forma de contornar a hege-
monia da forma escolar, permitiu a emergência de uma tipologia de modalidades educativas referidas como educação formal, não formal e informal. Uma definição simplista da trilogia, a partir do critério estru-
tural (Trilla-Bernet, 2003), associa a educação formal ao ensino regular, a não formal a todos os processos educativos estruturados e intencionais que ocorrem fora da escola e a informal às aprendizagens re-
alizadas em contextos de socialização (família, amigos, comunidade).
Fonte: BRUNO. A. Educação formal, não formal e informal: da trilogia aos cruzamentos, dos hibridismos a outros contributos. Disponível em:
http://mediacoes.ese.ips.pt/index.php/mediacoesonlinehttp://mediacoes.ese.ips.pt/index.php/mediacoesonline
Sobre Educação Formal é correto afirmar que:
Resposta correta: A Educação Formal é desenvolvida nas instituições de ensino formais, seguindo padrões, normas e parâmetros estabelecidos pelo Ministério da Educação e Secretarias de Educação (Regionais e
municipais).
Acontece no cotidiano, dentro e fora das instituições de ensino.
Acontece sem necessidade de mediação pedagógica.
Acontece na escola, mas sem necessidade de planejamento pedagógico.
Acontece em ambientes e práticas pedagógicas institucionalizadas.
Resposta correta
Acontece em diversos ambientes sociais, mas há planejamento pedagógico.
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Prova N2
Recursos didáticos são todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor freqüência em todas as disciplinas, áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou métodos empregados, vi-
sando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficientemente, constituindo-se num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem.
Fonte: CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, E. M. B. Recursos Didáticos na Educação Especial. Instituto Benjamin Constant, Rio de Janeiro, 2007. Disponível em:
http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-
abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdfhttp://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdf.
Tendo como referência as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na disciplina Didática sobre os recursos didáticos, assinale a alternativa que corresponde a classificação dos Re-
cursos didáticos, segundo Cerqueira e Ferreira.
Resposta correta: Os recursos didáticos podem ser classificados como: naturais, envolvendo elementos de existência real na natureza, como água, pedra, animais; pedagógicos, composto por quadro, flanelógrafo,
cartaz, gravura, slide, maquetes; tecnológicos, contendo entre outros, rádio, gravador, televisão, computador, laboratório e culturais, abrangendo biblioteca pública, museu, exposições.
Naturais; Filosóficos; Artesanais e Resistentes.
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
Resposta correta
Artificiais; Estimulantes; Tecnológicos e Culturais.
Artificiais; Metodológicos; Tecnológicos e Culturais.
Naturais; Estimulantes; Tecnológicos e Familiares.
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Prova N2
A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo aguçamento da curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o estado de busca, de vigilância epistemológica, uma ação cultural
relacionada à consciência crítica, no contexto de uma educação problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política de grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática
pedagógica docente-discente como movimento, exercício e realidade em elaboração nos mobiliza em direção aos desafios da vida em suas múltiplas determinações, que resvalam em incertezas e curiosida-
des, advindas das ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o espaço/tempo coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica e ação dos sujeitos podem constituí-la e
instituí-la como processo transformadore dialógico; humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014).
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática humanizadora: materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível
em:https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da área da educação. Segundo o autor, é correto afirmar que:
Resposta certa: Segundo Paulo Freire (1991), “Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, na
prática e na reflexão sobre a prática
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
Resposta correta
A didática está relacionada a um dom.
A didática é importante, mas não é pré-requisito para ensinar.
A didática pode ser adquirida de um dia para o outro.
Embora haja cursos de didática, é muito difícil desenvolvê-la.
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Prova N2
A pedagogia histórico-crítica tem por proposta a ação pedagógica fundamentada na articulação entre a teoria e a prática (práxis), contribuindo para que os indivíduos ultrapassem a visão imediata dos fenô-
menos. Entendemos que se trata de um projeto comprometido com a transformação social, ancorado na prática educativa questionadora, crítica e emancipadora. Ao defender o acesso da classe trabalhadora
ao patrimônio cultural humano historicamente desenvolvido, busca fundamentá-la para a ação reflexiva, sem a qual não haverá a superação da desigualdade inerente ao modo de produção capitalista. Diante
de tais fundamentos, ousamos afirmar que se trata de uma “teoria pedagógica revolucionária”.Fonte: BATISTA. E. L. LIMA. M.R. A pedagogia histórico-crítica como teoria pedagógica revolucionária. Disponível
em:http://www.laplageemrevista.ufscar.br/index.php/lpg/article/view/102/388http://www.laplageemrevista.ufscar.br/index.php/lpg/article/view/102/388
A pedagogia histórico-crítica busca uma educação crítica e a superação das desigualdades em nossa sociedade. Marque a alternativa que corresponde ao método utilizado pela pedagogia histórico-crítica
abordada por Saviani.
Resposta certa: O método de ensino visa estimular a atividade e a iniciativa do professor; favorecer o diálogo dos alunos entre si e com o professor, mas sem deixar de valorizar o diálogo com a cultura acumulada
historicamente; levar em conta os interesses dos alunos, os ritmos de aprendizagem e o desenvolvimento psicológico, mas sem perder de vista a sistematização lógica dos conhecimentos, sua ordenação e gradação
para efeitos do processo de transmissão-assimilação dos conteúdos cognitivos. Esse método deve fazer a vinculação entre educação e sociedade, onde professores e alunos são tomados como agentes sociais
(SAVIANI, 2007).
O professor é detentor do conhecimento e o aluno segue seus passos.
Aluno como protagonista do processo de aprendizado, de modo que o ensino se adapta a ele.
Vinculação entre educação e sociedade, onde professores e alunos são tomados como agentes sociais.
Resposta correta
O desenvolvimento corporal, anímico e espiritual, sendo o conhecimento algo efêmero.
Os alunos devem aprender a fazer sozinhos, a partir de um primeiro contato com o conhecimento.
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Prova N2
É necessário que os muros das escolas deixem de significar barreiras e passem a existir para ampliar a atuação do processo educacional em um contexto multidisciplinar. E, para que isso ocorra, é primordial
que seja clara a concepção de educação que rege as ações de todos os atores envolvidos, bem como a do sujeito que pretendemos formar. Partindo do princípio que a educação se constitui como prática so-
cial, logo as relações entre a escola e a família devem estar em constante interação. A reflexão sobre as relações entre a escola e família constitui como elemento fundamental para o sucesso do processo en-
sino e aprendizagem. Atualmente investem-se muito no estudo a respeito do desenvolvimento da educação perante a participação da família, no intuito de promover uma educação de qualidade.[...] A escola
e a família desempenham papel de grande importância na formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O pro-
cesso de formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá através de instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do
trabalho.
Fonte: ESCOLA X FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. Blog Meu Artigo. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-fa-
milia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htmhttps://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
Em relação às responsabilidades destinadas a família e a escola, é correto afirmar que:
Resposta certa: Não basta apenas oferecer uma vaga e matricular a criança na escola. Educar, é muito mais do que isto. Tanto a família quanto escola têm o dever de acompanhar e oferecer plenas condições para o
desenvolvimento do estudante.
A relação entre escola e família deve acontecer apenas por meio de reuniões periódicas para verificar o desempenho dos alunos.
É necessário apenas disponibilizar as vagas nas instituições de ensino e a família matricular as crianças para o pleno desenvolvimento delas.
A família não precisa acompanhar o desempenho da criança na escola, esse acompanhamento é de obrigação exclusiva das instituições de ensino.
Ao disponibilizar a vaga para os alunos, a escola não precisa se preocupar se a criança está aprendendo, isso é responsabilidade da família.
A relação escola e família vai muito além da disponibilização de vagas e matrícula dos alunos, é necessário um trabalho contínuo e conjunto entre essas instituições sociais.
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Prova N2
É necessário que os muros das escolas deixem de significar barreiras e passem a existir para ampliar a atuação do processo educacional em um contexto multidisciplinar. E, para que isso ocorra, é primordial
que seja clara a concepção de educação que rege as ações de todos os atores envolvidos, bem como a do sujeito que pretendemos formar. Partindo do princípio que a educação se constitui como prática so-
cial, logo as relações entrea escola e a família devem estar em constante interação. A reflexão sobre as relações entre a escola e família constitui como elemento fundamental para o sucesso do processo en-
sino e aprendizagem. Atualmente investem-se muito no estudo a respeito do desenvolvimento da educação perante a participação da família, no intuito de promover uma educação de qualidade.[...] A escola
e a família desempenham papel de grande importância na formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O pro-
cesso de formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá através de instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do
trabalho.
Fonte: ESCOLA X FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. Blog Meu Artigo. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-fa-
milia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htmhttps://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
Em relação às responsabilidades destinadas a família e a escola, é correto afirmar que:
Resposta certa: Não basta apenas oferecer uma vaga e matricular a criança na escola. Educar, é muito mais do que isto. Tanto a família quanto escola têm o dever de acompanhar e oferecer plenas condições para o
desenvolvimento do estudante.
A relação entre escola e família deve acontecer apenas por meio de reuniões periódicas para verificar o desempenho dos alunos.
É necessário apenas disponibilizar as vagas nas instituições de ensino e a família matricular as crianças para o pleno desenvolvimento delas.
A família não precisa acompanhar o desempenho da criança na escola, esse acompanhamento é de obrigação exclusiva das instituições de ensino.
Ao disponibilizar a vaga para os alunos, a escola não precisa se preocupar se a criança está aprendendo, isso é responsabilidade da família.
A relação escola e família vai muito além da disponibilização de vagas e matrícula dos alunos, é necessário um trabalho contínuo e conjunto entre essas instituições sociais.
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Prova N2
Bloom e colaboradores criaram a taxonomia com o objetivo de facilitar a troca de questões de testes entre professores de várias universidades, cada questão avaliando o mesmo objetivo de aprendizagem
(KRATHWOHL, 2002). Para Moretto (2008), a taxonomia busca definir o que os educadores querem que os alunos saibam, organizando os objetivos educacionais numa hierarquia cumulativa do mais simples
para o mais complexo, onde uma categoria mais simples é pré-requisito para a próxima mais complexa.
Fonte: TEIXEIRA, B. et all., Taxonomia de Bloom como instrumento da prática avaliativa na educação. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - IX ENPEC Águas de Lin-
dóia, SP - 10 a 14 de novembro de 2013. Disponível em:http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0453-1.pdfhttp://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0453-1.pdf.
A respeito dos instrumentos de avaliação, a Taxonomia de Benjamin Bloom contribui para o desenvolvimento de ferramentas e no planejamento de avaliação e aprendizado dentro de quais metodologias de
ensino:
Resposta correta: Taxonomia de Bloom é uma promissora ferramenta no planejamento do processo de avaliação do aprendizado dentro de metodologias de ensino Construtivistas que focam na aprendizagem, de
acordo com as etapas do desenvolvimento mental dos alunos.
Logosófico.
Montessoriano.
Construtivistas.
Resposta correta
Tecnicistas.
Tradicionais.
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Prova N2
Bloom e colaboradores criaram a taxonomia com o objetivo de facilitar a troca de questões de testes entre professores de várias universidades, cada questão avaliando o mesmo objetivo de aprendizagem
(KRATHWOHL, 2002). Para Moretto (2008), a taxonomia busca definir o que os educadores querem que os alunos saibam, organizando os objetivos educacionais numa hierarquia cumulativa do mais simples
para o mais complexo, onde uma categoria mais simples é pré-requisito para a próxima mais complexa.
Fonte: TEIXEIRA, B. et all., Taxonomia de Bloom como instrumento da prática avaliativa na educação. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - IX ENPEC Águas de Lin-
dóia, SP - 10 a 14 de novembro de 2013. Disponível em:http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0453-1.pdfhttp://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0453-1.pdf.
A respeito dos instrumentos de avaliação, a Taxonomia de Benjamin Bloom contribui para o desenvolvimento de ferramentas e no planejamento de avaliação e aprendizado dentro de quais metodologias de
ensino:
Resposta certa: Com a expressão Educador, fica subentendido que educar é ter didática, ou, ao menos, preocupar-se em aperfeiçoar sua didática, bem como seu cotidiano na sala de aula, tendo como objetivo final o
processo de ensino- aprendizagem.
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
Resposta correta
transmitir a teoria para os alunos de maneira metódica, tradicional e estruturada.
formar sujeitos para desempenhar o papel de trabalhador.
seguir estritamente as normas impostas pelas instituições de ensino.
instigar o espírito rebelde e de balbúrdia nos alunos.
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Prova N2
A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão
multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por Benjamin S. Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da proposta original (questionando, entre outras coisas, a
questão hierárquica) a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a classificação do objetivos educacionais orientando, entre outras ações, o desenho instrucional dos treinamentos. A classificação
proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: Cognitivo [...]; Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendi-
zado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior.
Fonte: BRASIL ACAD& Ecirc;MICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia de Bloom. Disponível em: http://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.htmlhttp://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.html
A partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina Didática, analise o significado dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor apresentados na Taxonomia.
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os conhecimentos no processo de ensino aprendizagem.
II - O domínio cognitivo contempla os aspectos ligados ao conhecimento e conteúdo.
III - O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o processo de ensino aprendizagem.
IV - É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar emocionalmente dos alunos no processo de ensino aprendizagem.
V - O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à coordenação motora fina e grossa.
VI - O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos com dificuldades motoras.
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos significados corretos dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor.
Resposta correta: Os conceitos abordados na Taxonomia auxiliam no planejamento das atividades de sala de aula, bem como para interpretar o nível de aprendizagem dos alunos e compreender o nível cognitivo dos
materiais utilizados em sala de aula. Nesse sentido, de forma resumida, o domínio cognitivo é o âmbito do SABER; o domínio afetivo compreende aspectos relacionados com a EMOÇÃO E OS SENTIMENTOS; e, por
fim, o domínio psicomotor englobam todas as DESTREZAS MOTORAS relacionadas a manipulação dos objetos.
I, II e III.
IV, V e VI.
II, IV e VI.
III, V e VI.
II, III e V.
Resposta correta
Próximo 
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 Comentários
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