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Metodologia e Prática de Alfabetização e 
Letramento na Educação Especial 
Prof.ª Me. Denise Marques Alexandre
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AULA 9
Metodologias e os Jogos, brinquedos e materiais pedagógicos 
mais apropriados para a Alfabetização na Educação Especial
Introdução
O processo de alfabetização se inicia bem
antes da criança completar os seis anos de
idade. Sabemos que cabe à família
oportunizar o contato inicial da criança com
o mundo das palavras e cabe ao professor
da educação infantil despertar o gosto pela
leitura e seduzir o pequeno leitor a partir do
contato com os livros, gravuras, histórias
infantis antes de ele ser capaz de decifrar o
código escrito. Fonte da imagem: processo de alfabetização - Bing images
https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=3fjintRs&id=12B5BA1B5B2A7DAB86461148C2DBA8DD461E8AD3&thid=OIP.3fjintRsGufHMWnPjmByQgHaE8&mediaurl=https://cangurunews.com.br/wp-content/uploads/2020/04/processo-de-alfabetizacao-696x464.jpg&cdnurl=https://th.bing.com/th/id/R.ddf8e29ed46c1ae7c73169cf8e607242?rik%3d04oeRt2o28JIEQ%26pid%3dImgRaw&exph=464&expw=696&q=processo+de+alfabetiza%c3%a7%c3%a3o&simid=608023977462473032&FORM=IRPRST&ck=60297ABB7028CB225AC3BB63F4C6F8B6&selectedIndex=23&ajaxhist=0&ajaxserp=0
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Processo de Alfabetização
Construir essa leitura de mundo envolve a
experimentação da criança, e a forma mais
genuína de experimentar o mundo é brincando.
O brincar dá prazer e ensina. Antes mesmo de
poder brincar com um objeto ou brinquedo, o
bebê brinca com seu corpo.
Fonte da imagem: livro-na-mão-de-criança.jpg (1000×667) (coletivoleitor.com.br)
A importância do Brincar
O brincar é atividade primordial propulsora do
desenvolvimento infantil. Parece redundante
afirmar isso, mas é preciso que seja dito, pois
nem sempre essas crianças têm acesso às
vivências lúdicas na escola. Os motivos são
variados, desde o receio de professores em
inserir a criança nas brincadeiras por não
saberem se “pode”, se elas dão conta ou se vão
se machucar, até a exclusão das atividades
lúdicas por falta de profissional de apoio para
mediar a interação da criança durante a
brincadeira. Fonte da imagem: brincar para aprender - Bing images
https://www.coletivoleitor.com.br/wp-content/uploads/2018/11/livro-na-m%C3%A3o-de-crian%C3%A7a.jpg
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Alfabetização e Educação Inclusiva
O processo de alfabetização envolve aprendizagens
que podem e devem ser adquiridas através da
experiência lúdica, na qual jogos e brincadeiras são
fundamentais para a construção do conhecimento a
respeito do universo das palavras faladas e escritas.
Quando o professor consegue olhar de forma
sensível para as diversas produções da criança
(desenhos, pinturas, colagens, rabiscos, etc.) e
quando observa o seu brincar, ele se aproxima mais
do seu mundo, percebe seus interesses e suas
potencialidades, podendo focar o trabalho na
própria criança, concebida como centro do processo
de aprendizagem.
Fonte da imagem: aluno com donw - Bing images
Alfabetização e Educação Inclusiva
Na Educação Especial existem diversos
tipos de deficiências e o professor deve
refletir nas possíveis intervenções e
atividades que podem ser desenvolvidas
na escola para favorecer a participação da
criança com deficiência e,
consequentemente, oportunizar
experiências de aprendizagem,
principalmente na Alfabetização. Fonte da imagem: aluno com donw - Bing images
https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=9J0UK9nL&id=E5A3F1CF9F3EBC0AB220E950976DB6333F451925&thid=OIP.9J0UK9nL6VSeH9SUhKsuHwHaEu&mediaurl=https://blog.psiqueasy.com.br/wp-content/uploads/2018/03/sindrome-de-down-psiqueasy.png&cdnurl=https://th.bing.com/th/id/R.f49d142bd9cbe9549e1fd49484ab2e1f?rik%3dJRlFPzO2bZdQ6Q%26pid%3dImgRaw&exph=666&expw=1042&q=aluno+com+donw&simid=608054106653079334&FORM=IRPRST&ck=D0DF739537EBC036704582BF88501E31&selectedIndex=6&ajaxhist=0&ajaxserp=0
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Materiais e metodologias apropriadas para cada deficiência 
As deficiências podem ser classificadas em
sensoriais, físicas ou intelectuais. Porém,
também podemos dividi-las em seis tipos:
Deficiência Visual (DV), Deficiência Auditiva (DA) /
Surdez, Deficiência Intelectual (DI), Deficiência
Física (DF), Deficiência Múltipla (DMu), e surdo
cegueira. Em cada deficiência há um trabalho
diferenciado para as crianças, e o professor antes
de tudo precisa ter conhecimento das demandas
de desse aluno e muita dedicação e
autoconfiança.
Fonte da imagem: aluno com deficiencia - Bing images
Materiais e metodologias apropriadas para cada deficiência 
Para realizar atividades que envolvam jogos e
brincadeiras, materiais lúdicos e concretos que
estimulam o letramento, com um ambiente
alfabetizador, é necessário desenvolver atividades
de pesquisas, projetos pedagógicos, metodologias
diferenciadas.
Os recursos com estratégias direcionadas a cada
deficiência, utilizar o atendimento Educacional
Especializado e Salas de Recursos Multifuncionais
também são componentes necessários e suportes
adequados para garantir a efetividade do processo
inclusivo.
Fonte da imagem: inclusao-no-ambieneficios-para-o-desenvolvimento-de-criancas-com-deficiencia1.jpg (1915×1277) (play)
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Materiais e metodologias apropriadas para cada deficiência 
O professor da escola comum não pode
trabalhar isolado, nem atuar sem apoio, pois a
inclusão não é responsabilidade de uma única
pessoa, nem pode ser efetivada sem esforços
mútuos e complementares, envolvendo as
diversas instâncias sociais.
A Educação Inclusiva propõe a aproximação
entre os profissionais de apoio, dentre eles os
profissionais especializados e o professor da
sala de aula comum.
Fonte da imagem: educação inclusiva - Bing images
Reflexão 
Na perspectiva inclusiva, a criança incluída deve ter acesso
ao suporte necessário; portanto, se há necessidade de um
profissional de apoio para realizar algumas atividades ou
brincadeiras junto à criança porque ela depende dessa
mediação, esse profissional tem que ser disponibilizado
pela escola. A criança não pode ficar privada de participar
dos jogos ou brincadeiras em sala ou fora dela. “A alegria, o
jogo e a brincadeira tão necessários na EducaçãoInfantil
são muito importantes no Ensino Fundamental,
especialmente nos anos iniciais [...]”
(GONÇALVES; DURAU, 2017, p.7).
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