AOl 1 Avaliação, Teoria e Prática (1)

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• AOL 1 Avaliação, Teoria e Prática. 
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• Pergunta 1 
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• “Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, 
servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere 
dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar 
uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um 
parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de 
suas próprias vantagens.” 
• PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação 
das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100. 
• Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, de acordo com Perrenoud 
(1999) 
• I.Estratégias de avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e 
que desenvolva instrumentos diversificados para a regulação das aprendizagens 
favorecem a aprendizagem dos estudantes. 
• II.Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e depois da prova, 
são seletivos e excludentes. Já a avaliação está a serviço de um projeto 
pedagógico construtivo, que olha para o ser humano como alguém em 
construção permanente. 
• III.Só com a avaliação realizada de maneira contínua, com o diagnóstico das 
dificuldades e dos erros dos alunos, bem como das suas causas e com a 
utilização de estratégias de ensino adequadas é que se criam condições 
pedagógicas para que o maior número possível de alunos obtenha sucesso 
escolar. 
• Após a leitura, assinale a alternativa correta: 
• Ocultar opções de resposta 
o I, II e III. 
o 
 
o 
 
o Resposta correta 
o I, apenas. 
o I, III, apenas. 
o II, III, apenas. 
o II, apenas. 
o 
 
• Pergunta 2 
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• Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
• I.A educação escolar indígena no Brasil tem uma longa trajetória, tecida desde os 
primórdios da colonização e cujo modelo predominante, alheio às cosmologias 
indígenas, foi imposto com o explícito intuito colonizador, integracionista e 
civilizador. No entanto, coerentes com seus modos de vida, os povos indígenas 
afirmaram, desde os primeiros contatos com os europeus, um modelo próprio 
de educação que se mostrou inadequado para as práticas escolares, visto que 
nas sociedades tradicionais, entre as quais situamos as sociedades indígenas, 
"as teorias do mundo, do homem e da sociedade são globais e unificadoras”. 
• Porque 
• II.Nas sociedades indígenas, o saber é acessível a todos, "dividido a partir de 
graus de iniciação que o eleva, e não a partir de uma setorização de 
conhecimentos que o fragmenta", como ocorre na organização e na transmissão 
dos conhecimentos escolares do modelo ocidental. Ainda hoje, nas sociedades 
indígenas, sobressaem três aspectos principais que conformam uma unidade 
educativa: a economia da reciprocidade; a casa, como espaço educativo, junto à 
família e à rede de parentesco; a religião, ou seja, a concentração simbólica de 
todo o sistema, expressa nos rituais e nos mitos.” 
• A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
• Ocultar opções de resposta 
o A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição 
falsa. 
o As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
o As asserções I e II são proposições falsas. 
o A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
adequada. 
o As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
o Resposta correta 
• Pergunta 3 
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• “A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. 
Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há 
como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia. É a relação 
existente entre esses elementos que sustenta o sucesso do processo de ensino e 
aprendizagem”. (Rampazzo, 2011) Nesse sentido, assinale a alternativa correta: 
• Ocultar opções de resposta 
o Uma proposta para a adoção de uma prática avaliativa coerente com 
uma visão transformadora de educação, se traduz na adequação da 
metodologia de trabalho em sala de aula no sentido de uma atuação 
mais participativa em um contexto mais significativo. 
o Resposta correta 
o A adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão 
transformadora de educação, se traduz na utilização de provas 
iguais para todos os alunos, de forma que seja possível comparar o 
desempenho da turma. 
o Na visão transformadora da educação, o ato tradicional de rituais 
desvinculados das ações metodológicas e centrados em provas é 
fundamental. 
o A efetivação de uma prática avaliativa transformadora no sentido de 
torná-la formativa, pressupõe a utilização de instrumentos rígidos 
de avaliação. 
o A avaliação possibilita a percepção da aprendizagem do aluno, suas 
elaborações sintéticas e possibilita o acompanhamento do processo 
de construções das suas representações apenas quando é pensada 
de maneira pontual, focada no rendimento. 
• Pergunta 4 
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• A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e 
não pode ser praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão 
pedagógica. Assim, a fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação 
apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades. 
• São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de 
aprendizagem:Diagnóstica, Formativa ou Somativa. O critério que distingue, 
basicamente, uma da outra é o lugar que a avaliação ocupa em relação à ação 
docente. 
• Analise as afirmativas e assinale Vpara as ADEQUADAS e F para as FALSAS. 
• ( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o 
aluno pode obter em um determinado período. 
• ( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para 
acompanhamento do desenvolvimento, reorientando a aprendizagem. 
• ( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de 
cada unidade de ensino em que se organiza o processo educativo. 
• ( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor na regulação dos processos de 
ensino e de aprendizagens, informando o que deve ser feito. 
• ( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno 
econhecimentos prévios. 
• A sequência CORRETA, é: 
• Ocultar opções de resposta 
o F, F, F, V, V. 
o Resposta correta 
o F, F, V, V, F. 
o V, F, V, V, F. 
o F, V, F, V, F. 
o V, V, F, F, F. 
• Pergunta 5 
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• Alberto sempre gostou de aviões. Seus brinquedos, quando criança, eram 
baseados em aeromodelos, recortes de fotografias de aviões e personalidades 
relacionadas à aviação em geral. Quando cresceu, frequentou uma escola de 
aviação e, depois de muito sacrifício, conseguiu o seu “brevê” como piloto 
comercial. Ao longo de seu curso, suas primeiras notas foram boas. Ele obteve 
ótimo desempenho em tudo o que se referia à pré-decolagem, decolagem e 
manobras aéreas, obtendo sempre pontuações acima de 8,5. No entanto, em 
seu primeiro voo prático, conseguiu decolar muito bem e realizar todas as 
manobras. Mas, ao se preparar para o pouso, começou a encher seu instrutor 
de perguntas sobre ângulo de inclinação do nariz da aeronave, altura e distância 
de aproximação, velocidade, entre outras questões consideradas básicas para 
quem já estava em um estágio probatório prático. 
• Após uma difícil aterrissagem, Alberto se desculpou explicando que, na parte 
final de seu curso, justamente quando havia instruções sobre a etapa de pouco, 
começou a faltar aulas e suas últimas notas ficaram abaixo de 7,0, que era a 
média necessária para “passar” no curso. A dificuldade do Alberto reflete bem o 
estilo de avaliação que estamos acostumados a nos submeter no ensino regular. 
Assinale a alternativa que define de forma mais adequada que tipo de avaliação 
foi utilizado na formação deste piloto: 
• Ocultar opções de respostao Medianeira. 
o Somativa. 
o Resposta correta 
o Acumulativa. 
o Formativa. 
o Vivencial. 
• Pergunta 6 
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• Analise as assertivas que tratam sobre a avaliação da aprendizagem como 
componente pedagógico (LUCKESI, 2011) e assinale a alternativa que se refere 
aos aspectos da avaliação que contribuem para o sucesso do aluno. 
• I- A avaliação está a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento do aluno na 
medida em que subsidia o educador em sua atividade de gestor do ensino. 
• II- A avaliação justifica sua utilidade pedagógica quando é utilizada como recurso 
para conhecer o progresso dos alunos e o funcionamento dos processos de 
aprendizagem. 
• III- A avaliação diagnóstica investiga sobre a aprendizagem dos educandos para 
contribuir na tomada de decisões no planejamento e na intervenção do 
professor quando necessário. 
• IV- A avaliação deve somente verificar a eficácia e os resultados da 
aprendizagem do aluno ao final do ano letivo para fins de certificação quanto à 
aprovação ou reprovação escolar. 
• Após a leitura, assinale quais alternativas estão corretas: 
• Ocultar opções de resposta 
o Todas as assertivas estão corretas. 
o Todas as assertivas estão erradas. 
o Somente as assertivas II, III e IV estão corretas. 
o Somente as assertivas I, III, e IV estão corretas. 
o Somente as assertivas I, II e III estão corretas. 
o Resposta correta 
• Pergunta 7 
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• Leia o fragmento a seguir.A avaliação ________________compreende todas as 
atividades realizadas ao longo do processo de formação para que os alunos 
demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela está incorporada ao 
processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos detectando 
as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. Assinale a opção que completa 
corretamente a lacuna do fragmento acima. 
• Ocultar opções de resposta 
o Diagnóstica 
o Classificatória 
o Formativa 
o Resposta correta 
o Somativa 
o Comparativa 
• Pergunta 8 
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• Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade 
escrita para aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula 
anterior. Seu propósito é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o 
quanto progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a 
atividade a professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na 
apropriação das competências. 
• A professora realizará uma avaliação do tipo : 
• Ocultar opções de resposta 
o somativa. 
o diagnóstica. 
o 
 
o 
 
o 
 
o classificatória. 
o formativa. 
o Resposta correta 
o institucional. 
• Pergunta 9 
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• Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, 
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a 
ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler 
não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que 
existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais, 
denominadas aprendizagem. 
• Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação 
defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que 
expressa a concepção de educação de Tyler. 
• Ocultar opções de resposta 
o Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos 
alunos, acentuando a importância em formular objetivos 
educacionais em termos comportamentais, de forma precisa e clara; 
defende que a avaliação deve acontecer em momentos pontuais. 
o Tyler discordava da necessidade de inclusão de uma variedade de 
procedimentos avaliativos, tais como: testes, escalas de atitude, 
inventários, questionários, fichas de registros de comportamento e 
outras formas de coletar evidências sobre o rendimento dos alunos 
em uma perspectiva longitudinal, com relação à consecução de 
objetivos curriculares. 
o Tyler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e 
argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o 
currículo da escola. 
o Resposta correta 
o Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o 
primeiro propósito da avaliação é medir a mudança de 
comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação entre um 
aluno e outro. 
o No Modelo de Avaliação do Currículo, descrito por Tyler, ele entendia 
que os objetivos, para serem definidos, não precisam levar em conta 
nem o aluno, nem a sociedade. Precisam estar conectados apenas 
com os conteúdos escolares, estabelecidos pelo professor. 
• Pergunta 10 
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• Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma 
ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, 
favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de 
superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, 
construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o que se traduz 
na concepção de uma avaliação: 
• Ocultar opções de resposta 
o Quantitativa. 
o Classificatória. 
o Mediadora. 
o Resposta correta 
o Somativa. 
o 
 
o 
 
o 
 
o 
 
o Diagnóstica.