Psicologia Educação e Aprendizagem

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• Espera-se de um professor eficiente um elevado conhecimento 
profissional, motivação e comprometimento, bem como o 
desenvolvimento de certas características e habilidades 
inerentes ao seu papel de educador. Sobre estas 
características e habilidades que encontramos em professores 
eficientes é CORRETO afirmar que: 
O professor eficiente planeja estratégias de ensino que sejam apropriadas ao nível de 
desenvolvimento de seus alunos. Considera, porém, elevar um pouco o nível dos 
conteúdos lecionados como modo de estimular os alunos a sempre progredirem. 
• Valerie Pang, especialista em questões culturais em escolas, 
acredita que muitos professores não levam adequadamente 
em consideração o contexto cultural da escola e as origens 
culturais que os estudantes trazem para a sala de aula. (Cf. 
SANTROCK, John W. Psicologia educacional. Tradução de 
Denise Durante, Mônica Rosemberg e Taís Silva Monteiro 
Ganeo. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2009, p. 10). Todavia, a 
escola é um ambiente favorável ao encontro cultural, em que 
cada aluno tem em sua especificidade algo a partilhar. É 
também o local onde, por vezes, constata-se uma pluralidade 
de crenças religiosas, de origens étnicas, de ideologias e de 
compreensões filosóficas diversas acerca do ser humano e do 
mundo como um todo. Diante desse contexto, é correto 
afirmar que: 
O professor faz bem em reconhecer e se apropriar, com parcimônia, da força e da 
complexidade das influências culturais em seus alunos. 
• A Psicologia Educacional é um ramo da Psicologia dedicado à 
reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem. 
Diversos profissionais deram suas contribuições para o 
surgimento desta, entre o final do século XIX e a primeira 
metade do século XX. Entre tais contribuições destacam-se 
abordagem de Ensino Direto e do Construtivismo. Em relação a 
essas abordagens e sua relevância no contexto atual da 
Psicologia Educacional, é CORRETO afirmar que: 
Duas correntes psicológicas contribuíram para o surgimento das abordagens 
destacadas no enunciado da questão: a corrente cognitiva e a comportamental, ainda 
presentes na Psicologia Educacional atual. 
• Um dos fundadores da psicologia moderna, o médico e filósofo 
Willian James, dedicou parte de sua atividade acadêmica para 
escrever artigos e proferir palestras sobre a aplicação da 
psicologia no contexto da educação infantil. Recordando-se 
que tal pensador é considerado um dos precursores do 
chamado Construtivismo, assinale a única alternativa cujo 
texto está de acordo com as ideias defendidas por James em 
sua produção científica. 
Não se pode utilizar a Psicologia para criar esquemas rígidos, sem levar em conta a 
criatividade e a genialidade dos alunos, pois a Psicologia é uma ciência, ao passo que 
ensinar é uma arte. 
• Leia o seguinte trecho: ” O educador é o professor reflexivo, 
aquele que busca seu constante aperfeiçoamento e preocupa-
se com a própria formação de forma contínua, para que possa 
contribuir com seus alunos na descoberta de conhecimentos 
que os habilitem a ser autônomos e críticos. Com isso sua 
responsabilidade se torna maior, pois as grandes facilidades 
oferecidas pela tecnologia nos apresentam alunos detentores 
de informações atualizadas, o que nem sempre é possível ao 
professor, pois suas atribuições muitas vezes o impossibilitam 
de acessar os canais de informação disponíveis. […] As 
mudanças que ocorrem no mundo globalizado, principalmente 
neste início de século, quando vislumbramos avanços 
extraordinários em todas as áreas, exigem do homem uma 
evolução para que possa buscar sua autonomia num espaço 
competitivo, onde a tônica está centrada no conhecimento e na 
capacidade de acompanhar as mudanças” (Cf. LEITE, Rogério 
Ferreira; PELÚCIO, Rosicleia Giunchetti. O professor reflexivo 
e sua mediação na prática pedagógica: formando sujeitos 
críticos. Disponível em: 
<http://www.webartigos.com/artigos/o-professor-reflexivo-
e-suamediacao- na-pratica-pedagogica-formando-sujeitos-
criticos/36723/>. Acesso em: 16 mar. 201. 
Diante do contexto apresentado acima, assinale a 
característica relativa às habilidades do professor eficiente 
que melhor responde à problematização a que o trecho faz 
alusão. 
Conhecimento tecnológico do professor, que pode ser periodicamente atualizado com 
intuito de se verificar oportunidades que o auxiliem na tarefa de ensinar: seja pelo uso 
de tecnologias, ou de temas tecnológicos e ainda de assuntos veiculados nestes meios. 
• A psicologia na modernidade apresenta algumas 
características que a definem como ciência humana e social, 
assinale a alternativa correta. 
Todas as alternativas estão corretas. 
• A psicologia trabalha paradoxos constantemente desde os 
primórdios. Quais seriam estes paradoxos, levando em conta 
que a Psicologia é uma ciência que trata do humano e do 
social? 
Todas as alternativas estão corretas 
• A história da psicologia foi dividida pedagogicamente em 
momentos, de acordo com a época, nomeado como: 
racionalismo, iluminismo, iluminista liberal, e modernidade. 
Em que momento estas subdivisões ocorreram? 
• A psicologia emerge dos campos científicos do estudo do 
HOMEM através de ciências, que no momento já estavam 
estabelecidas. Levando isso em conta, quais ciências 
aportavam a Psicologia? 
Economia, Antropologia, Biologia, Sociologia 
• Na modernidade a psicologia considera o homem um ‘sujeito – 
indivíduo’ por este ser: 
Todas as alternativas estão corretas em se tratar da concepção de sujeito e indivíduo 
• O teórico Freud, criador da teoria psicanalítica, que foi 
inovadora para o campo teórico da ciência psicológica, 
contribuindo significativamente com a educação ao aderir o 
______________ao __________________. Assinale a alternativa que 
preenche as lacunas: 
Corpo biológico – Funcionamento da mente. 
• Na visão Piagetiana, o que a educação deve promover nos 
sujeitos? 
Sujeito intelectualmente ativo. 
• Para o Behaviorismo, as emoções, os pensamentos e os 
comportamentos são alterados conforme alteração no 
____________________ 
Ambiente. 
• Como as teorias de aprendizagem podem auxiliar os 
educadores? 
Promovendo sustentação ao método de ensino utilizado. 
• Para o Socio-construtivismo, como acontece o processo de 
ensino-aprendizagem? 
Por meio de uma relação dialética. 
• O trecho a seguir refere-se a qual conceito? Em sentido amplo, 
é qualquer análise que questione operações ou processos que 
visam desvendar algo que esteja oculto. Envolve a busca pelas 
contradições e por novas possibilidades, permite ao sujeito, 
além do alto de duvidar de aspectos já preestabelecidos, a 
oportunidade de quebrar o que se encontra legitimado e 
intacto, para assim, possibilitar novos olhares e novas 
posturas. Apresenta-se como uma importante ferramenta de 
análise dos fatos e, certamente, necessária frente às 
mudanças. 
Desconstrução. 
• Pode ser pensada como uma força sem que se especifique sua 
natureza, é uma experiência interna (algo que percebemos e 
sentimos,) não podendo ninguém observar. No senso comum é 
uma força interna que nos leva a agir e por ser interna só nós 
mesmos podemos senti-la. O uso técnico/científico do conceito 
é bem mais diversificado. Nessa perspectiva, estamos nos 
referindo à (ao): 
Motivação. 
• Fica evidente que uma das principais ações é verificar, entre 
os conhecimentos proporcionados pela psicologia científica, 
quais são os mais importantes para compreender o 
comportamento das pessoas no âmbito educacional, sempre 
considerando os aspectos que envolvem esse comportamento 
e influenciam o aprender: motivação, percepção, inteligência, 
vida afetiva, identidade e representações sociais. É essa 
compreensão que possibilitará ao professor ou profissional 
em educação realizar as devidas e necessárias intervenções 
que auxiliarão no processo de ensino-aprendizagem. Esse 
texto refere-se à: 
Psicologia Educacional. 
• As crianças nascem imersas em um mundo cultural e 
simbólico, no qual ficarão envolvidas emum “sincretismo 
subjetivo”, por pelo menos três anos. Conforme a teoria 
walloniana, durante esse período de completa indiferenciação 
entre a criança e o ambiente humano, sua compreensão das 
coisas dependerá dos outros, que darão às suas ações e 
movimentos formato e expressão. Portanto, as trocas 
relacionais da criança e suas primeiras aprendizagens 
ocorrem a partir da: 
Afetividade. 
• É o processo cognitivo superior, extremamente complexo, 
visto que, segundo estudiosos do campo da psicologia 
educacional e demais pesquisadores, implica em inúmeros 
outros processos, tais como: memória, atenção, motivação, 
raciocínio, aprendizagem, resolução de problemas. Esse texto 
refere-se à: 
Inteligência. 
• O conceito de Inteligência refere-se à uma capacidade 
cognitiva que permite o pensamento. Já os estilos de 
aprendizagem não são capacidades, mas maneiras preferidas 
de utilização das capacidades. Podemos observá-los no modo 
como os alunos elaboram um problema, ou apresentam a 
solução de um exercício. Considere, por exemplo, um aluno 
que não apresenta dificuldades de captar o ponto central de 
uma determinada questão e que, por isso, costuma errar o foco 
ao tentar respondê-la. Mesmo produzindo uma resposta, ela 
nem sempre é satisfatória, pois o aluno não se concentrou em 
responder exatamente ao que lhe foi perguntado, mesmo 
tendo capacidade para fazê-lo. Nesse caso, podemos dizer que 
tal aluno possui um estilo de aprendizagem: 
impulsivo. 
• Por personalidade compreendemos os tipos de pensamentos, 
emoções e comportamentos distintos que caracterizam o 
modo como o indivíduo se adapta ao mundo. Assim como 
ocorre com a pesquisa sobre múltiplas inteligências, alguns 
psicólogos são propensos a identificar cinco principais 
dimensões da personalidade. Desse modo, para cada um dos 
“cinco grandes” fatores da personalidade, podem ser 
atribuídas características e comportamentos específicos. Um 
aluno cujo fator de personalidade é majoritariamente 
escrupuloso, é muito provavelmente: 
organizado ou desorganizado. 
• O temperamento está relacionado à personalidade e aos 
estilos de aprendizagem e pensamento. Temperamento é o 
estilo comportamental de uma pessoa, em seus modos 
característicos de reação. Alguns estudantes são ativos, outros 
são calmos. Alguns reagem calmamente; outros com 
nervosismo e ansiedade. Tais descrições envolvem as 
variações temperamentais. Existem basicamente três tipos de 
comportamento: 
– Uma criança de temperamento fácil geralmente está de bom 
humor, rapidamente estabelece rotinas na infância e adapta-
se com facilidade a novas experiências. 
– Uma criança de temperamento difícil reage negativamente e 
chora com frequência, não estabelece rotinas diárias e tem 
dificuldade em adaptar-se a mudanças. 
– Uma criança de aquecimento lento tem um baixo nível de 
atividade, de certa forma é́ negativa e apresenta baixa 
intensidade de humor. Um outro modo de classificar o 
temperamento é́ focar as diferenças entre uma criança tímida, 
retraída e uma criança sociável, extrovertida e comunicativa. 
Com base nisso, apresente a alternativa em que a reação 
corresponde ao temperamento descrito. 
Uma criança que tende a ficar quieta e realiza menos atividades é, possivelmente, uma 
criança de aquecimento lento. 
• Certo professor recebeu a tarefa de substituir um colega em 
uma das salas de aula em que trabalhava. O colega se 
ausentaria até o final do semestre e, por isso, decidiu passar 
ao professor substituto um arquivo no qual havia transcrito, 
além de informações, uma descrição sucinta de cada aluno. O 
professor substituto abriu então o arquivo em seu tablet e viu 
que havia ali nas primeiras linhas de um quadro a foto da 
primeira aluna da lista de chamada, seguida da seguinte 
descrição: “quieta, insegura e um pouco ansiosa”. Recordando-
se dos fatores de personalidade, o professor substituto logo 
percebeu tratar-se de uma aluna de: 
certa instabilidade emocional. 
• A melhor maneira para se caracterizar a personalidade de um 
indivíduo é levar em conta uma situação envolvida, pois os 
pesquisadores concluíram que os estudantes preferem 
determinadas situações e evitam outras, de acordo com a 
própria personalidade. Esse tipo de observação caracteriza o 
conceito de interação pessoa situação. Ciente disso, considere 
uma aluna de nome Maria, uma criança expansiva, agradável e 
alegre. De acordo com o conceito de interação pessoa-situação, 
qual afirmação a seguir mais caracteriza Maria? 
Maria gosta de trabalhar em situações que envolvem interação com outros estudantes. 
• Piaget e Vygotsky, em suas teorias sobre o desenvolvimento 
cognitivo das crianças, pensam o aluno como um ser ativo, 
dotado da capacidade de dar significado e de formular 
hipóteses sobre o ambiente em que está inserido. Todavia, as 
concepções dos dois autores sobre o modo como o aluno se 
desenvolve e adquire conhecimento possuem formulações 
bastante diferentes. Uma das diferenças marcantes entre as 
teorias de Piaget e Vygotsky está descrita em uma das 
alternativas a seguir. Assinale-a: 
Vygotsky, ao contrário de Piaget, que dá grande ênfase na teoria de estágios cognitivos, 
não propõe nenhum estágio de desenvolvimento ao apresentar sua teoria cognitiva. 
• Os alunos do 4º ano do Sr. Gould estão aprendendo a relação 
entre porcentagem, decimais e frações. O Sr. Gould distribui 
um exercício em que pede aos alunos que convertam frações 
em decimais e depois em porcentagens. Christopher consegue 
fazer esse exercício sem ajuda do professor ou de colegas de 
classe. O que diria Vygotsky sobre a tarefa de Christopher, em 
relação à sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)? 
Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está abaixo da sua zona de 
desenvolvimento proximal. 
• Um aluno demonstra habilidades de raciocinar de forma 
lógica, todavia de um modo idealista, com a capacidade de 
desenvolver pensamentos mais abstratos. Em qual estágio de 
desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget se encontra 
este aluno? 
Lógico-formal. 
• A Sra. Gonzales leciona para o 1º ano. Qual das estratégias 
apresentadas a seguir seria mais próxima à abordagem de 
Piaget? 
Planejar situações que promovam o pensamento e as descobertas dos estudantes. 
• Sander é um garoto de 16 anos que corre muitos riscos, como 
dirigir em alta velocidade, beber e dirigir e fazer sexo sem 
proteção. Pesquisas recentes sobre o cérebro indicam que 
uma provável razão para condutas arriscadas como a de 
Sander é: 
Córtex pré-frontal ainda em desenvolvimento. 
• Tamara está analisando os pássaros que ela viu voando sobre 
sua vizinhança. Ela diz: “Nós vimos um bando de gansos”. Se o 
desenvolvimento da linguagem de Tamara é normal para sua 
idade, qual a idade mínima de Tamara? 
4 anos. 
• A fonologia, a morfologia, a sintaxe, a semântica e a 
pragmática são componentes do sistema de regras da 
linguagem. Assinale a alternativa em que o exemplo 
apresentado ilustra o que é a fonologia: 
Ator e amor são palavras que variam devido ao uso de diferentes fonemas. 
• Crianças criadas isoladas do contato humano normalmente 
apresentam deficiências de linguagem extremas e duradouras 
que dificilmente são superadas pela exposição à linguagem 
tardia. Essa evidência apoia qual aspecto do desenvolvimento 
da linguagem? 
Ambiental. 
• Os padrinhos de John ficaram longe de seu afilhado por dois 
anos. Quando John completou 5 anos, seus padrinhos o 
visitaram e notaram que ele havia adquirido um vocabulário 
vasto, pois ele se expressava sobre muitas coisas, utilizando-se 
de uma infinidade de palavras as quais demonstrava 
realmente conhecer o significado. Qual dos seguintes 
componentes do sistema de linguagem reflete essa habilidade 
demonstrada por John? 
Semântica. 
• Uma criança afirma estar “pi-chi-nando” ao entrar em uma 
piscina. Em relação ao desenvolvimento da linguagem dessa 
criança, podemos admitir que: 
Apesar do erro cometido, pode não haver problemas com a fala dacriança. 
• Não somos capazes de medir a inteligência tal como fazemos 
com outras características individuais como altura ou peso. 
Uma tentativa de fornecer estimativas da inteligência de um 
indivíduo é a aplicação de testes, que podem ser individuais ou 
em grupos. Considere que Annabele é uma aluna reconhecida 
por seus professores na escola, onde já estuda desde a a 
primeira infância, como uma aluna muito esperta. Nesta escola 
as provas são discursivas, isto é, os alunos respondem sempre 
a questões abertas, algo que ocasiona uma variação maior do 
padrão de respostas das avaliações. Annabele geralmente se 
sai bem nas avaliações e testes de sua escola. Entretanto, 
Annabele não se saiu nada bem na avaliação cujas respostas 
deveriam ser entregues por meio de um gabarito, aplicada em 
um processo seletivo de uma outra escola para qual pretende 
se transferir. Entre os demais candidatos, quase todos se 
saíram bem. Assinale a alternativa que apresenta uma das 
possíveis causas da discrepância do resultado de Annabele, 
considerando que seu desempenho na escola atual aparenta 
ser satisfatório. 
Os professores da escola de Annabele podem estar habituados a analisar 
tendenciosamente o desempenho da aluna nas questões discursivas, influenciados por 
um estereótipo de que ela é muito inteligente. 
• Defensores do conceito de inteligência geral apontam para seu 
sucesso em prever o desempenho acadêmico. Por exemplo, as 
pontuações que dizem respeito a testes de inteligência geral se 
relacionam substancialmente com o rendimento acadêmico. 
Ao considerarmos que, globalmente, a população branca 
possui nos testes de inteligência geral uma pontuação média 
maior que a população negra, é CORRETO admitir que: 
os testes de inteligência deveriam considerar as variações culturais de modo a 
promover uma avaliação culturalmente imparcial dos indivíduos. 
• A inteligência de um estudante pode ser pensada não apenas 
como um tipo de capacidade geral, mas também como um 
número de capacidades específicas. Uma das teorias mais 
conhecidas na atualidade é do psicólogo Howard Gardner, que 
buscou analisar e descrever melhor o conceito de inteligência. 
Em relação às habilidades propostas por Gardner, marque a 
alternativa que apresenta a associação CORRETA: 
Situações que ofereçam às crianças oportunidades de atividade física, e encoraje-as a 
participar, promovem a habilidade sinestésico-corporal. 
• Natureza e meio são dois conceitos que se referem à questão 
do “inato-aprendido” e envolvem o debate sobre se o 
desenvolvimento é primariamente influenciado pela natureza 
(inato) ou pelo meio (aprendido). Considerando as afirmações 
apresentadas abaixo, qual é a mais consistente quando se 
considera o conceito de inteligência, de acordo com as atuais 
pesquisas sobre a questão do desempenho inato-aprendido? 
Já que a inteligência é influenciada tanto pela hereditariedade quanto pelo meio, uma 
sala de aula com um ambiente motivador pode exercer uma influência positiva sobre a 
inteligência dos estudantes. 
• O primeiro teste para medir a capacidade intelectual foi 
desenvolvido no início do século XX pelo psicólogo francês 
Alfred Binet, sendo que inicialmente o teste era aplicado 
apenas nas escolas, para identificar estudantes com 
dificuldades de aprendizado. Binet desenvolveu o conceito de 
Idade Mental (IM), um nível de desenvolvimento mental que é 
medido por meio de testes específicos. Em 1912, William Stern 
criou o conceito de Quociente de Inteligência (QI), cujo cálculo 
consiste na divisão da idade mental, pela idade cronológica do 
indivíduo, multiplicando-se, em seguida, este resultado por 
100. Considere que um teste de aluno, aplicado por Stern, 
indique o QI de 135. De acordo com a metodologia do teste, o 
que podemos dizer a respeito deste aluno? 
Sua pontuação indica que ele está acima da média para sua idade mental, ou seja, sua 
idade mental está acima de sua idade cronológica.