ESTÁGIO MATEMÁTICA - MARINETE G DIAS-

Licenciatura em Matemática

•

UNOPAR

Marinete Gonçalves

05/09/2023

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS
MATEMÁTICA - LICENCIATURA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

CONTAGEM
2023

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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

Relatório apresentado à Universidade
Pitágoras, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I do Curso de
Matemática - Licenciatura

Contagem
2023

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ...........................................................
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............. 7
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ....................... 9
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................11
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 13
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ............ 15
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 17
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 19
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO ............................................................................. 22
11 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 30
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 31
13 RELATO DA REGÊNCIA.................................................................................... 32
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 36
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 37
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 38

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1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo de cumprir os requisitos, do Estágio
Curricular Obrigatório l, do curso de Matemática-Licenciatura, da Universidade
Pitágoras- MG, bem como observar e analisar a estrutura do campo de estágio,
diagnosticar o Ensino no Fundamental - Anos Finais, aplicando os conhecimentos
adquiridos durante o curso.
Após a vivência do estágio supervisionado nos níveis de observação,
participação e atuação realizado no Instituto Educacional Umberto Corrêa (IEDUC) na
cidade de Contagem MG, eu, acadêmica do curso de Matemática da Universidade
Pitágoras, Polo Contagem/MG, pude entender a importância desse estágio para a
formação docente.
Através desse artigo pretendo ressaltar a importância do estágio na Ensino
fundamental-Anos Finais, verificando o modo de se trabalhar e pôr em prática os
conhecimentos obtidos na sala de aula, refletindo sobre cada momento vivido nesse
processo de aprendizagem e estabelecendo conceitos necessários para seu
desenvolvimento. Para relatar este processo, é importante destacar a aproximação da
realidade pela análise e reflexão crítica da formação docente, sendo que esse
contexto objetiva a constante reflexão do desenvolvimento profissional.
Nesse sentido, esse trabalho tenta mostrar que o professor formador, bem
como o futuro professor devem ser mediadores e parceiros no processo educativo e
científico, ambos devem se fundamentar na epistemologia da prática. Além disso,
discutirei sobre como essa prática docente foi aperfeiçoada, enfatizando a respeito do
tema que foi trabalhado durante a realização do estágio supervisionado.
Para a realização deste trabalho, foi possível o auxílio da professora de
Matemática do Ensino Fundamental-Anos finais, Maria Aparecida, que leciona no
Instituto Educacional Umberto Corrêa, nas turmas do 6º ao 9º ano. Maria Aparecida,
possibilitou-me, uma efetiva participação nas atividades escolares sem restrições e
ajudando-me nas atividades práticas com as devidas orientações. Sendo assim,
primeiramente, será abordado nesse artigo a análise das leituras obrigatórias do
respectivo estágio. Posteriormente, relata-se a vivência do estágio no Instituto
Educacional Umberto Corrêa, cumprindo-se com todo o roteiro exigido. Por fim, relata-
se o resultado dessa experiência, o que contribuiu e aprimorou na minha vida
profissional, destacando o aprendizado e reflexões no estudo e na prática do estágio.
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2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO. MATEMÁTICA- FORMAÇÃO DOCENTE.
O texto em questão vem abordando a importância do estágio para a formação
do aluno estudante do curso de Matemática, licenciatura e como futuro docente.
Para embasar a importância do estádio na formação docente, o texto cita vários
pesquisadores e educadores como; (TARDIF, 2002; PIMENTA, 2006; PIMENTA,
LIMA, 2008; CYRINO, PASSERINI, 2009; FIORENTINI, CASTRO, 2003; BELLO,
BREDA, 2007). que vem destacando a importância dos estágios para a formação
docente.
O estágio, é um espaço importante de formação que possibilita a vinculação do
futuro professor de Matemática com a realidade profissional, permitindo, a partir das
vivências e reflexões delas advindas, a aproximação das situações de ensino e de
aprendizagem; o entendimento de diversas problemáticas que são postas nessa
dinâmica; a compreensão de que diferentes realidades e contextos escolares
requerem diferentes práticas que atendam a certas demandas específicas; e a
elaboração de reflexões importantes que contribuirão para a constituição da
identidade docente e que reverberarão na sua futura atuação.
Segundo o que o texto é nesse momento inicial de observação que o professor
de Matemática em formação tem a disponibilidade de conhecer os espaços que
compõem uma escola, agora na condição de futuro professor, desde sua estrutura
física até a pedagógica.
Além disso, as vivências no estágio, permitem a reflexão inicial, mas
fundamental sobre o protagonismo que o licenciando deve assumir nesse percurso
que, para além de ser pedagógico, é de formação social e humana.
O texto faz apontamentos de Mizukami (1996), que diz que se aprende a ser
professor em grande parte, nas complexidades em sala de aula. Para (MAISTRO;
ARRUDA; OLIVEIRA, 2009). para ser professor é preciso exercitar a profissão, atuar
em uma sala de aula, saber conduzir os acontecimentos, saber lidar com as
incertezas, pluralidade de ideias e diversidades que permeiam esse singular espaço,
grandioso em suas manifestações. Para Tardif (2002, p. 167), para ser professor é
preciso vivenciar a realidade em sala de aula, compreendendo o contexto educativo
para a construção de novos conhecimentos a partir da realidade escolar.
Conforme indicam as DCNs (BRASIL, 2002), o Estágio Supervisionado
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representa um elemento essencial nos cursos de formação, pois possibilita que sejam
desenvolvidas ações pelas quais os licenciandos possam tomar ciência dos processos
de formação, a partir de relações que se estabelecem com profissionais experientes.
O estágio supervisionado é um momento de reflexão acerca das atividades que
estão presentes no ambiente educativo. Ele se faz oportuno enquanto espaço de
transição, para os futuros docentes, e enquanto momento de reflexão e percepção de
suas práticas, para os que já atuam no magistério.
De acordo com Pimenta e Lima (2012), esse momento da formação deve ser
concebido enquanto propiciador para a aproximação dos aspectos teóricos e práticos
e também para proximidade da realidade vivenciada no espaço escolar, além de
percebê-lo enquanto momento de pesquisa. Ou seja, pesquisar as diversas relações
que estão imbricadas nesse espaço, lembrando que as dimensões formadoras
perpassam as dimensões sociais, afetivas e políticas.
Cyrino e Passarini (2009), faz a crítica, especificamente ao curso de Formação
de Professores de Matemática, que segundo ele, atualmente está a faltar “discussão
e reflexão sobre elementos da prática pedagógica e a desarticulação quase total entre
teoria e prática” (p. 126).
Como sugestão para o aprimoramento do Estágio Supervisionado, os
acadêmicos indicaram que este componente curricular seja oportunizado desde o
primeiro ano do curso, com o desenvolvimento de projetos em contraturno, oficinas e
seminários nas escolas. Também que seja “realizado no máximo em duas turmas
diferentes, para que os estagiários tenham melhor envolvimento com os alunos”
(acadêmica I) e que “abranja escolas da cidade e do campo” (acadêmico D).
Em vista disso reitera-se que o estágio deve ocorrer enquanto momento que
corrobora para a práxis e não deve ser um momento dissociado das outras ações
implantadas nos cursos de formação de professores. As ações do estágio devem levar
em consideração todo o percurso formativo, estabelecendo diálogos ao longo do curso
e com as demais disciplinas, para que a tão famosa dicotomia “teoria primeiro, prática
só no estágio” possa ser superada desde os primeiros semestres. Dessa forma,
percebemos através da práxis, nesta disciplina, que o estágio, considerando as
orientações constantes na Resolução nº 2, do CNE, que trata da formação
docente, necessita de suporte, maior apoio logístico para ser integralizado, conforme
preceitua os parâmetros legais.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A Proposta Pedagógica do Instituto Educacional “Umberto Corrêa” - IEDUC
leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a
Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente e o disposto nos
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN.
A metodologia de ensino do Instituto Educacional “Umberto Corrêa” - IEDUC,
está baseada na proposta sócio - interacionista, ou seja, o objetivo é levar a criança a
explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações,
do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e
pensar.
Com inspiração na pedagogia inspirada na psicogenética de Jean Piaget e nas
propostas educacionais de Maria Montessori, que buscam a integralização da criança
através do desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos e socioculturais, de
onde são originadas todas as atividades dos currículos de cada curso, desenvolvidos
mês a mês, semana a semana, através de planejamentos.
No Fundamental anos Iniciais, busca-se a integração da criança através do
desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos intelectuais e socioculturais,
preparando-as para a continuidade do processo educacional. No Ensino Fundamental
Anos Finais, objetiva promover os elementos que contribuam para aprofundar os
conhecimentos adquiridos durante o Ensino Fundamental I e aprimorar o processo de
formação do sujeito, possibilitando o acesso à autonomia intelectual e moral.
Nas aulas são trabalhados os cinco campos de experiências, estabelecidas pela
BNCC, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver. Os conteúdos estão
distribuídos nas disciplinas Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa,
Matemática, Ciências, História, Geografia e Educação Financeira.
A escola tem um calendário bem diversificado. Organiza o seu calendário
escolar de 202 dias letivos, dando início a suas atividades escolares no primeiro dia
útil do mês de fevereiro, com férias de 15 dias em julho, e encerramento na primeira
quinzena de dezembro. O ano letivo está dividido em três etapas, em cada etapa a
escola já tem programada os eventos escolares, previstos para a etapa, com datas
marcadas com antecedência e disponíveis na plataforma da escola onde todos os pais
e alunos têm acesso. Estão marcados os eventos escolares como: festas
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comemorativas, feiras, feriados, recessos e reunião de pais, que sempre são
realizadas ao final de cada etapa para avaliação do andamento das atividades
escolares ou de algum tema de interesse dos pais e educadores.
Durante todo o ano, a escola desenvolve três projetos de grande importância
para escola, que engloba os alunos e professores desde a educação infantil até o
fundamental II. No mês de março é realizada a Feira Literária, em agosto a Feira de
Ciências e em outubro a Feira de Empreendedorismo. Todos esses projetos têm por
objetivo, promover o crescimento pessoal de cada aluno, bem como desenvolver
conceitos básicos de cidadania, respeito mútuo, cooperação e colaboração. A escola
incentiva os seus alunos em todos seus projetos, a fazerem o uso de materiais
reaproveitáveis na confecção dos seus trabalhos.
A escola realiza a campanha do agasalho e de doação de alimentos, onde
conta com a colaboração dos pais, alunos, professores e de toda a comunidade que
quiser cooperar. As doações são destinadas a instituições de caridade, que fazem a
distribuição.
Acontece semanalmente as reuniões de qualificação e atualização da equipe
pedagógica. procurando estar em sintonia com o que ensinam. Antes do início do ano
letivo, a escola promove, um evento de capacitação, onde os professores têm uma
semana de palestras, onde os professores, tem a oportunidade de conversar com
outros profissionais, ajudando a despertar interesses, e compartilhando experiências.
Respeito a diversidade dos alunos, é parte integrante da proposta pedagógica
da escola, começando pelos professores e demais funcionários e incorporada pelos
alunos. A escola incentiva os alunos a ter atitudes de aceitação do outro, em suas
diferenças e particularidades. Começando pelas diferenças de temperamento, de
habilidades e de conhecimentos, até as diferenças de gênero, de etnia e de credo
religioso.
O “IEDUC” tem um ensino que segue a linha "diálogo - ação - compreensão -
participação baseada em relações diretas da experiência do aluno, o que se presta
aos interesses sociais, já que a própria unidade escolar pode contribuir para eliminar
a seletividade social e torná-la democrática.
Em síntese, a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo
adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental por meio da aquisição de
conteúdo e da socialização, para uma participação organizada e ativa da
democratização da sociedade.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
O material didático do Instituto Educacional Umberto Corrêa está de acordo com
o que é estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Para cumprir a proposta de ensino para o Fundamental – Anos Finais, o
Instituto Educacional Umberto Corrêa tem uma ampla variedade de materiais
pedagógicos e didáticos para o trabalho. Em todas as salas, há: Cartazes, ilustrações,
letreiros, gravuras desenhos, que são colocadas pelos professores.
Os cartazes são dê: aniversariantes, calendários, alfabeto de letra bastão e
cursiva, bandeira do Brasil, tabuada, apreciação literária, regras de sala. Os cartazes,
deixarem o ambiente mais agradável e receptivo, mas, o principal motivo para estarem
nas paredes das salas de aulas é sua funcionalidade. Estão
ali como suporte no
aprendizado dos alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e finais.
As histórias em quadrinhos, livros literários, textos, são usados em sala, nas
aulas de Língua portuguesa e Produção de texto, como incentivo e melhoramento da
leitura e as outras matérias de acordo com a necessidade como material de apoio.
O Material Dourado é usado desde os anos finais da Educação Infantil até o 5º
ano do fundamental, nas aulas de matemática, como material de apoio. É um material
concreto de fácil manipulação e que auxilia o aluno a realizar operações básicas de
matemática.
A massinha de modelar, jogos pedagógicos e brinquedos, são usados nos
momentos de interação, nas mais diversas aulas, com objetivo de melhorar o
aprendizado, desenvolver a criatividade, concentração e a socialização dos alunos.
Os livros didáticos usados pela escola são da Sucesso Sistema de Ensino,
criação do Grupo Editorial Construir, que têm como visão, a filosofia humanista. O
Grupo Editorial Construir tem como princípio a valorização dos colaboradores e da
comunidade na qual está inserido. Como eixos dominantes das questões
fundamentais, explora os pilares educacionais e valoriza o aprender a ser, o fazer, a
conhecer e a conviver, fazendo desse contexto sua filosofia de vida.
Cada turma do Fundamental - Anos finais, possuem um kit de livros, compostos
por: livros literários, agenda e livros didáticos. Os livros didáticos são de: Língua
Portuguesa, Matemática, Geografia, História, Ciências, Inglês, Artes, Oficina de
Negócios, Cidadania Moral e Ética e Produção Textual. Os livros da Sucesso Sistema
de ensino são usados pela escola em todos os anos, desde a Educação Infantil até o
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Ensino fundamental – Anos finais. O material específico de matemática para os alunos
do Ensino Fundamental-Anos finais, conta com um livro de matemática,
empreendedorismo e raciocínio lógico. A aquisição dos livros didáticos, são feitas
pelos pais no início de cada ano, podendo ser comprados direto na escola ou em outro
local, à escolha dos pais.
Nas aulas de Artes os alunos contam com uma grande variedade de materiais
como: Tintas, pincéis, colas coloridas, glitter, papeis variados, mas, a escola pede aos
professores que ensinem e incentivem os seus alunos a usarem materiais
reaproveitáveis, como as embalagens do próprio lanche da criança. Desenvolvem a
criatividade da criança e ao mesmo tempo as ensinam a cumprir o seu papel social,
cuidando meio ambiente.
Do lado externo da escola têm murais grandes fixos, onde os professores
enfeitam de acordo com as datas comemorativas e onde os alunos expõem os seus
trabalhos.
A escola dispõe de um pátio amplo e uma quadra e brinquedos para as
crianças maiores e um parquinho separado para as crianças menores. A escola
também tem um salão onde realiza eventos e um televisor onde os alunos podem
assistir filmes. A escola conta uma biblioteca ampla, com variadas coleções de livros
literários e de pesquisa, que são disponibilizados para os alunos nas aulas, de acordo
com a necessidade.
A escola também conta com uma plataforma de ensino, Educare Box,
implementada durante a pandemia, para facilitar a comunicação entre a escola, pais
e alunos. Nesta plataforma se dá todo o acesso às aulas, exercícios, provas,
trabalhos, links, compartilhamento de atividades, para-casas e a comunicação dos
pais com os professores e a escola. Os Pais ou responsáveis podem acompanhar
todo o desenvolvimento escolar dos seus filhos através da plataforma.

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5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No dia 31/03/2023, realizei a entrevista com a professora regente, Maria
Aparecida Batista de Oliveira, que leciona há 16 anos no Ensino Fundamental - Anos
Finais, no Instituto Educacional Umberto Corrêa e no Sesi.
Maria Aparecida Batista de Oliveira, concluiu o curso em Licenciatura em
Matemática no ano de 2009, desde então, ela fez o curso de especialização em
metodologia do ensino da matemática.
Ela atua na área da educação, desde o ano de 2008 quando começou a
lecionar no Instituto Educacional Umberto Corrêa-IEDUC.
Todos os anos, desde que iniciou sua atuação no IEDUC, juntamente com os
demais funcionários, ela participa de cursos de capacitação ou formação continuada,
realizadas pela escola e pelo Grupo Editorial construir. A última capacitação realizada
por ela, foi o MOMENTO PEDAGÓGICO 2023, com os temas “PLANEJAMENTO
REVERSO” e “OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM”, realizado no dia 25/01/2023 e
ministrado pelos educadores: Christiane Galdino, Priscila Boy, Mozart Neves. Estes
cursos de capacitação são realizados anualmente, especificamente na semana que
antecede o início do ano letivo na escola. Em outras ocasiões, ela realizou outros
cursos de capacitação como: metodologias ativas, atividades baseadas em projetos,
gamificação, TEA, TOD, desafios do ensino do século 21.
A visão da professora Maria Aparecida, sobre o curso de matemática é que; a
matemática ainda está sendo ensinada como algo tradicional, que poucos irão
aprender, é preciso eliminar esse pensamento e por isso a formação de profissionais,
envolvidos e compromissados com a formação de novas ideias sobre o ensino de
matemática, torna-se cada vez mais importante.
Sobre a rotina de trabalho nas aulas de Matemática, são realizadas 5 aulas
semanais, que são focadas na aprendizagem, pensamento e conhecimento prévio dos
alunos.
Quanto a rotina em sala, as aulas iniciam às 7:30 e encerra ao 12:00 horas. O
acolhimento é o momento em que os alunos, após serem recebidos em sala pela
professora, começam a se preparar para as aulas, enchendo as garrafinhas de água,
indo ao banheiro, retirando o material da 1ª aula. Logo após, há a exploração de
conhecimentos prévios para introdução do conteúdo, explicação da professora e
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atividades do próprio livro.
Recursos como: filmes, desenhos, músicas, livros didáticos, computador,
internet, são utilizados pela professora nas aulas, sendo escolhido por ela, a
ferramenta e o momento mais adequados para a utilização de cada um.
Em sala, são desenvolvidas atividades voltadas para temas específicos, como
“cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”. O próprio material didático, que
é utilizado pela escola já vem especificando esses temas, mas, quando necessário a
escola utiliza outros materiais externos de apoio. Estes temas são trabalhados durante
o ano todo, uma vez que nosso povo é proveniente de miscigenação e está o tempo
todo em pauta de aula, tendo uma abordagem maior na disciplina de História, mas,
nas aulas de matemática também é trabalhada através de situações do cotidiano,
aplicando os problemas reais da vida.
No Ensino Fundamental-Anos Finais, há dois alunos com laudos, ambos com
TDH. Para um melhor aprendizado e desenvolvimento desses alunos, a professora
Maria Aparecida, simplifica as questões das atividades trabalhadas em sala, não
fazendo enunciados longos, pois, esses alunos, encontram dificuldade de interpretar
e absorver informações, ficando mais fácil assim a realização das atividades. Procura
deixá-los distantes dos alunos que conversam mais e deixando-os mais próximos do
quadro e da sua mesa

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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os temas transversais, são constituídos pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN's) e compreendem as seis áreas: Cidadania e Civismo, Ciência e
Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Saúde.
Foi feito levantamento de materiais de apoio do Ensino Fundamental II do,
Instituto Educacional Umberto Corrêa, para abordagem dos temas transversais, e foi
possível concluir que; os trabalhos com os temas transversais estão presentes na
rotina escolar, não relacionados a nenhuma disciplina específica,
mas, abordados em
grande parte nos livros de Ciências, com os temas: Tecnologia, Meio Ambiente e
Saúde. O Multiculturalismo, é abordado nos livros de Geografia e história. Os temas
Economia, Cidadania e civismo, estão presentes nos livros de Cidadania Moral e Ética
e Oficina de Negócios, que são livros específicos para trabalhar esses temas
transversais e vem no kit de livros dos alunos do fundamental I e II.
Os temas transversais são importantes porque, permitem que os alunos
construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social
e os valores na sociedade.
Todos os livros estão divididos em quatro unidades que são trabalhados
durante todo o ano e contemplam as seguintes temáticas:
• Livro de Cidadania Moral e Ética.
Abordam temas como: Diálogo, respeito, solidariedade, justiça, responsabilidade
cidadã, meio ambiente, poluição, lixo, reciclagem, saúde, a importância de se fazer
exercícios físicos, alimentação, preconceito.
• Oficina de Negócios
O livro oficina de negócios aborda temas relacionados ao empreendedorismo e a
educação financeira, onde incentiva, estimula e ensina os alunos como ser um
empreendedor de sucesso e administrar bem o seu dinheiro.
Os temas trabalhados são: Empreendedorismo e negócios, Educação desde
cedo, para o consumo, Planejamento financeiro, entendendo o sistema financeiro,
Pequenas ideias, grandes soluções, Planejando um futuro de sucesso, Traçando
metas, Definindo metas e traçando objetivos de vida. Os temas são trabalhados em
aulas semanais. Ao final da Unidade do livro tem uma Proposta Projeto, onde é
desenvolvido o projeto de empreendedorismo com os alunos, onde confeccionam,
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apresentam e vendem os seus trabalhos na feira do empreendedor, organizada pela
escola e aberta para os pais e demais familiares que vão prestigiar o projeto. A
proposta do projeto envolve a utilização de materiais reaproveitáveis e
reaproveitamento de alimentos.
Tema como; Dia do índio, Dia da Bandeira, Consciência negra, Dia das Crianças,
Independência do Brasil, Proclamação da República, Natal, entre outros, também são
trabalhados na escola, em atividades de sala e eventos internos, onde os alunos têm
a oportunidade de expor os seus trabalhos.
A escola também trabalha as datas comemorativas como: Páscoa, Dia das Mães,
Festa Junina, Dia dos Pais, Festa da família, onde conta com a participação dos
familiares dos alunos.
Equipe Multidisciplinar
A escola não possui equipe multidisciplinar. Quando há necessidade de alguma
intervenção em relação aos alunos, no primeiro momento é feita pela professora
docente do aluno e depois repassado para a diretora, Maria Liândes, que é
psicopedagoga. Primeiro, fazem contato com o responsável, ouvimos suas
necessidades depois, avalia se a necessidade do aluno é cognitiva ou emocional ou
de outra natureza, orienta os pais e encaminha o aluno para o profissional competente,
parceiro da escola. Alunos que possuem laudo, alunos com dificuldade de
aprendizagem, são encaminhados para a psicopedagoga, fora da escola que, realiza
os atendimentos.

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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Assim como outras instituições de ensino, o Instituto Educacional Umberto
Corrêa, vem se adequando aos poucos ao que determina Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).
A segundo a diretora, Maria Liândes, a equipe gestora, vem trabalhando com
os docentes para transformar o conteúdo da Base e as propostas, analisando a melhor
forma de implementação na escola.
Foi tomada a partir do ano de 2018, algumas atitudes para a efetivação do
documento e a reformulação dos currículos da escola. Os gestores participaram de
cursos, reuniões, oficinas, com gestores de outras instituições, e entendendo melhor
o documento da BNCC e o seu objetivo e assim melhorando cada vez mais nas
práticas escolares bem como na orientação dos docentes da escola
Foi promovido junto aos docentes do IEDUC e com ajuda da editora Sucesso
que é parceira da escola, encontros presenciais e on-line para estudo e formação dos
profissionais, bem como oficinas, cursos para a preparação dos professores e para
que eles tomassem ciência do conteúdo do documento da BNCC, bem como as
competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais
que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da Educação Básica.
Desde então acontecem quinzenalmente uma reunião de qualificação e atualização
da equipe pedagógica. procurando sempre estar em sintonia com o que ensinam,
cumprindo o que está escrito no lema da escola: “EDUCAR É O NOSSO
COMPROMISSO”.
Com a homologação da Base Nacional Curricular, foi feito a revisão do Plano
´Político Pedagógico (PPP) da escola, com o objetivo de garantir que o projeto esteja
de acordo com as competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela
BNCC.
A equipe docente tem se engajado e reunido para conhecer melhor o
documento, compreendendo a fundo a natureza e a importância das mudanças
propostas, bem como a forma como esses documentos se traduzem em suas práticas
pedagógicas. A formação continuada do corpo docente vem acontecendo a cada um
mês em que os profissionais compartilham experiências, promovendo o
melhoramento nas aulas, seja em atividades interativas, foco em habilidades
socioemocionais ou deficiência na estrutura curricular.
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Para que projeto esteja de acordo com a BNCC, o PPP da escola além do
engajamento da equipe docente e discente, também vem incluindo as famílias a fim
de construir um projeto colaborativo e democrático.
A escola, através da plataforma de ensino e das redes sociais tem comunicado
aos pais e a comunidade escolar, sobre as transformações decorrentes da
implementação da Base Nacional Curricular na escola e da sua importância. É preciso
que todos estejam cientes da importância do documento para elevar a qualidade da
Educação Básica no país, assim como também é importante que estejam cientes do
próprio papel nesse processo.
O novo modelo de ensino deve formar estudantes com habilidades e
conhecimentos essenciais para uma realidade que, assim como alunos, professores
o processo de ensino e aprendizagem, está em constante transformação.
Atualização dos materiais didáticos, bem como os demais materiais educativos
já foram feitos pela editora que produz os livros didáticos que a escola trabalha e
sempre que há necessidade reformulam os livros, adequando-os as normas da BNCC.
O Grupo Editorial Construir desenvolve seu trabalho em parceria com a
comunidade científica e acadêmica, uma relação que permeia o saber-fazer da
Educação Infantil, do Ensino Fundamental e da arte literária. Desenvolvem material
de qualidade para toda a comunidade educativa, em conformidade com o documento
da BNCC, assumindo um olhar multidimensional com propostas de construção de
conhecimento, favorecendo um ensino e uma aprendizagem com base pedagógica
estruturada.
Grupo Editorial Construir tem como princípio a valorização dos colaboradores
e da comunidade na qual está inserido. Segundo a escola a Editora é uma parceira
na formação dos profissionais, pois realiza diversos eventos como palestras, cursos
de capacitação, oficinas para o aprimoramento dos docentes e a apresentação de
novas materiais, disponibilizados no site da editora e com acesso livre para os
professores. Dentre esses materiais a editora oferece jogos, coerentes com a matéria
a ser trabalhada, livros em pdf, materiais de reforço, livros literários, atividades
paradidáticas entre outros. O processo de implementação da BNCC só está
começando, ainda tem muito o que fazer e muito a se aprender, mas a escola, bem
como seus profissionais está empenhada em colocar o documento em prática e em
cumprir todas as suas normas determinações, dando sua contribuição no
aprimoramento da qualidade
educacional.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR
O Instituto Educacional Umberto Corrêa, utiliza as avaliações internas, que são
realizadas a partir de diferentes instrumentos avaliativos, sendo o professor capaz
de recorrer de diversas formas, de acordo com seu objetivo. Se o propósito for avaliar
o desempenho da turma, por exemplo, as avaliações coletivas ou trabalhos em grupo
podem indicar os resultados do aprendizado geral. Caso a proposta seja identificar o
desempenho particular, o tradicional exame individual e sem consulta pode indicar
o aproveitamento de cada aluno.
Os instrumentos avaliativos desenvolvidos pela escola e pelos professores no
que tange ao processo de ensino aprendizagem dos alunos, tem grande importância,
pois, através delas é possível avaliar o desenvolvimento do aluno, das capacidades e
competências dentro dos eixos estruturantes da BNCC, por meio das habilidades
desenvolvidas nos campos de experiências, baseado nas observações e registros do
desenvolvimento e aprendizagem do aluno durante a etapa.
O Instituto Educacional Umberto Corrêa, adota o mesmo modelo avaliativo para
todos os alunos do Ensino fundamental I e II.
O modelo utilizado pela escola para avaliar as aulas, é o modelo de avaliação
comparativa, que propõe mensurar e averiguar o aproveitamento, o nível de
conhecimento e as habilidades dos alunos ao final de cada aula. Tem
como objetivo qualificar o ensino, possibilitando a reflexão sobre o que foi aprendido
e o que ainda precisa ser ensinado. O modelo de Avaliação comparativa é utilizado e
aplicado pela escola, durante ou depois de uma aula, onde os professores aplicam:
exercícios, testes rápidos, trabalhos simples durante ou ao final das
aulas; resumos dos conteúdos trabalhados, observação de desempenho,
atividades para casa, entre outros.
O ano letivo do Instituto Educacional, é dividido em três etapas, onde durante
toda a etapa é aplicada as Avaliações Somativas, onde os pontos são distribuídos em
atividades diversas, já pré-determinadas no calendário escolar.
O modelo de avaliação escolhido para distribuição de pontos, é bastante
diversificado onde os pontos são distribuídos em atividades de trabalhos, prova
intermediária e trimestral, participação em atividades de sala, atividades de para casa,
participação em eventos escolares como feiras e festas.
�
Na primeira etapa, são distribuídos 30 pontos e na segunda e terceira 35 pontos
cada. A divisão de pontos distribuídos na primeira etapa é feita da seguinte maneira:
2 trabalhas de 5 pontos cada, uma prova intermediária valendo 9 pontos, uma prova
trimestral valendo também 9 pontos e 2 pontos de participação nas aulas e eventos
escolares.
Na segunda e terceira etapa os pontos são distribuídos de igual maneira da
primeira, mas, com o acréscimo de mais um trabalho também valendo 5 pontos.
No decorrer de cada etapa toda anotação sobre a vida escolar, assim como
comunicados e ocorrências do aluno são disponibilizadas para os pais, através da
plataforma da escola. O enfoque principal dos registros, são informações relevantes
sobre os alunos que visam valorizar suas subjetividades. O que o aluno alcançou em
determinado tempo ou o que ainda precisa alcançar, pode ter relação com as
habilidades que precisam ser ou já foram desenvolvidas por eles.
É feita o compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos
avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na escola. Os
professores compartilham informações, sobre os alunos, as suas observações
quanto ao nível de engajamento de cada um e a partir desses indicadores, é possível
fazer algumas inferências e tomar decisões pedagógicas em relação a esses alunos.
Aqueles alunos em que o desempenho nas provas e na etapa, foi muito abaixo
da média, a escola orienta os pais a procurem uma aula de reforço escolar, com o
propósito é permitir, àqueles com dificuldades de aprendizagem acompanhar o ritmo
da turma a partir das aulas de reforço. Quando é detectada outra dificuldade de
aprendizagem de outra natureza, os pais são orientados a procurar um profissional
capacitado para estar ajudando esse aluno.

�
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Ao longo de sua história, o “IEDUC” tem construído uma concepção de Escola
afinada com os desafios de seu tempo, o que possibilitou a conquista da finalidade de
uma expressiva parcela do público de Contagem e a expansão gradativa de sua
atuação.
O acompanhamento pedagógico é uma atividade de suma importância pois se
constitui como um instrumento de avaliação continuada, na medida que podem
promover o aperfeiçoamento e o crescimento profissional dos professores, propondo
situações que os leve a refletir, criticamente sobre as práticas desenvolvidas em sala
de aula a partir de suas próprias experiências.
No que diz respeito ao acompanhamento pedagógico do ensino de matemática,
no Ensino Fundamental – anos finais do Instituto Educacional Umberto Corrêa, não
existe uma equipe pedagógica para fazer esse acompanhamento da disciplina.
Acompanhamento esse que faz muita falta, já que, o coordenador pedagógico pode
ajudar o professor de diversas maneiras. Na prática, é importante que ele crie formas
de acompanhar o desempenho dos alunos, selecione os melhores métodos de ensino
para a escola, crie uma boa rede comunicacional na escola e prepare o PPP.
O processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor;
processo de observação de aulas; processo de validação dos instrumentos avaliativos
encaminhados pelo professor; processo de validação dos registros pedagógicos do
professor; processo de reuniões/orientações pedagógicas com o professor para
fornecimento de feedback e demais encaminhamentos; processo de avaliação do
alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino na área;
atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos são feitos pela diretora Maria
Liândes.
Cada professor fica responsável por fazer o seu plano de aula, observando as
orientações do livro didático. As orientações para a conclusão dos planos de aula são
retiradas dos livros da editora Sucesso, que são utilizados pela respectiva escola.
Cada atividade já vem descrita, as habilidades, objetivos gerais, metodologia e
recursos que podem ser utilizados. A prioridade é a utilização das atividades do livro
didático e depois se houver necessidade de melhor aprimoramento do conteúdo
�
trabalhado, aplica-se os exercícios no caderno, utilizando atividades elaboradas pelo
professor ou as atividades de suporte, disponibilizadas pela editora ou outro material
de suporte.
As provas e trabalhos, são também elaboradas pelos professores, seguindo o
conteúdo do livro e caderno que foi trabalhado em sala. Após a conclusão, são
encaminhados pelos professores para, diretora Maria Liândes, que, após analisá-los,
disponibiliza para a impressão ou caso haja necessidade solicita a correção deles para
o professor.
Maria Liândes, é também, quem faz a mediação de conflitos na escola. A
maioria dos conflitos da escola são entre alunos ou professores e alunos. Maria
Liândes, relatou que são raros os conflitos entre professores. A equipe é bastante
unida e a maioria dos professores trabalham na escola a mais de 5 anos. Quando os
conflitos não podem ser resolvidos dentro da escola, são levados ao conhecimento
dos pais e as providências cabíveis são tomadas.
�
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

No dia 05/04/2023 iniciei o meu período de observação das aulas, onde assisti
a primeira aula, na turma única do 6º ano, do Instituto Educacional Umberto Corrêa.
A turma do 6º ano, possui 15 alunos. É uma turma bastante agitada, com alguns
alunos que conversam bastante durante as aulas. Segundo a professora
Maria
Aparecida, ela acredito que esse comportamento se dá, pela imaturidade pois, eles
ainda estão no processo de adaptação de mudanças do segmentos do Ensino
Fundamental – anos iniciais para anos finais.
A aula foi realizada no horário matutino, no segundo horário, das 8;20 às 9:10
da manhã. A turma apesar de agitada, demostrou interesse, interação e aprendizado.
pelo conteúdo apresentado pela professora. Ela iniciou a aula, fazendo a correção das
atividades do livro.
Durante a observação, percebi que a professora regente não utiliza de recursos
e métodos diferenciados, trabalha de forma habitual, ou seja, escreve os conteúdos
no quadro enquanto os alunos copiam em seus cadernos ou utiliza o livro didático.
Não usou vídeos ou qualquer outro tipo de dispositivo.
Percebeu-se, que a professora domina o conteúdo trabalhado e utiliza seu
próprio livro para a explicação do conteúdo, que por sinal é muito bem detalhado,
com exercícios suficientes para a plena compreensão.
O livro didático utilizado pelos alunos, é da Editora Sucesso de Ensino e por
ser uma escola de ensino particular, os livros são comprados pelos pais.
No livro, percebe-se muita ludicidade na abordagem da essência do conteúdo,
e ainda contempla atividades para os alunos realizarem direto no livro. A professora
segue a sequência do livro e durante as explicações, sempre que possível, ela
procura trazer elementos que forneçam aos alunos um exemplo do seu cotidiano,
algo que vivenciem quase que diariamente. Como estímulo, muitas vezes, foram
feitas perguntas aos alunos que, quase sempre eram respondidas imediatamente.
Também foram dadas “questões problemas” para o aluno, que muitas vezes, não
haviam parado para pensar.
Ao longo do período, observei que, os alunos alteram muito seu comportamento.
com a falta de interesse, resultando na distração geral da turma. Também percebi
que os alunos não colaboram muito com a professora e nem consigo mesmos.
�
Sabendo de suas dificuldades, eles mesmos não mudam de atitude para revertê-las.
Há muitas conversas no fundo da sala durante a explicação da professora e
enquanto ela está escrevendo no quadro.
Outro grande problema observado é a falta de conhecimentos matemáticos
por parte de alguns alunos e a dificuldade de resolver operações matemáticas.
Problema esse, ocasionado e não solucionado, nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e refletindo nos anos seguintes, com isso, o professor fica condiciono a
rever a matéria e de solucionar o problema, para que os alunos consigam absorver e
aprender o conteúdo oferecido.
Na turma do 6º ano, tem uma aluna com laudo de TDAH, que exige uma
atenção maior por parte dos professores. A professora Maria aparecida diz que
precisa elaborar no seu plano de aula, questões encurtadas e simplificadas, evitando
enunciados longos, para que ela possa assimilar o conteúdo e aprender.
No dia 10/04/2023, realizei o meu segundo dia de observação, na turma do 8º
ano, do Ensino Fundamental-anos Finais. A turma do 8º ano, possui 11 alunos, é
aparentemente é uma turma de alunos maduros, não apresentando problemas
comportamentais durante o meu período na sala.
A aula iniciou às 11:10 encerrando às12:00 horas, último horário de aula da
escola. A aula iniciou com momento de interação com a professora Maria Aparecida,
com os alunos e logo depois ela realizou a chamada. Pediu os alunos que
pegassem a atividades dada como para casa, fez uma breve explicação
relembrando o conteúdo trabalhado na aula anterior. Os alunos prestaram atenção,
atentamente, na explicação da professora, se não entendiam falavam e faziam
perguntas. Após a correção das atividades do para casa, a professora pediu que
pegassem o livro didático e realizassem as atividades do livro. Explicou o exercício
pretendido e ao passo que iam terminando resolvia no quadro.
Na hora da saída os alunos organizaram a sala, cada um guardando a sua
mesa e cadeira e ajudando na limpeza do ambiente.
Foi possível perceber que o aproveitamento da aula em uma turma de
alunos maiores é melhor, talvez pela maturidade dos alunos, que já perceberam a
importância que o conhecimento adquirido nas aulas pode trazer para vida futura
deles.
No dia 11/04/2023, realizei minha terceira e última observação, na turma do
9º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais. A aula aconteceu no último horário,
�
das 11:10 às 12:00 horas. A turma do 9º ano é a maior das turmas do Ensino
Fundamental da escola, possui 17 alunos e é uma turma tranquila, tendo em
vista que é uma turma de adolescentes, fase esta normalmente marcada por
muitos questionamentos, fortes exigências, novas experiências e constantes
preocupações.
Ao chegar na sala os alunos demonstraram receptividade com a
professora que os tratou com cordialidade. Após um breve momento de
diálogo, a professora Maria Aparecida fez chamada e logo depois, iniciou com
atividade do livro didático, deixada como desafio na aula anterior. A
professora leu rapidamente o conteúdo do livro, pois, já havia compreensão
do conteúdo por parte dos alunos, que já tinha sido trabalhado nas aulas
anteriores. Ao terminar esse processo guardaram os livros e passaram para
as atividades complementares de revisão no caderno. A atividade foi
elaborada pela professora seguindo o material de apoio disponibilizado pela
escola, onde ela escreveu no quadro para os alunos fazerem.
Durante as atividades, a professora ficou observando o desempenho
dos alunos na resolução dos exercícios passados por ela. Os alunos,
permaneceram em seus lugares, solicitando a presença da professora a mesa
somente quando tinham dúvidas ou consultando os colegas, os resultados
das questões. Todos os alunos participaram da aula, fazendo as atividades e
demonstrando interesse em aprender o conteúdo e sanar as dúvidas surgidas
durante o exercício. Os alunos demostraram respeitar a professora, sendo
acatado as solicitações dela, ao serem chamados à atenção. Ao encerrar a
aula, os alunos organizaram a sala e ficaram aguardando a chamada.
Esse período de observação, embora curto, foi de grande aprendizado
para minha formação, onde pude aprender um pouco mais sobre a teoria e a
prática em sala de aula.
Diante da realidade que vivenciei, pude perceber a necessidade de
assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva sobre as práticas
educativas e a partir delas buscar aprimorar-me para oferecer uma educação
de qualidade, quando for uma professora de matemática atuante.
�
11 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
Identificação
Escola

Professor Regente

Professor Estagiário

Disciplina
Matemática
Série
7º ano – Fundamental-Anos Finais
Turma

Período
Matutino
Conteúdo
• Potenciação de números racionais
Objetivos
Objetivo Geral:
• Efetuar cálculos com potências de expoentes
inteiros e aplicar esse conhecimento na
representação de números em notação científica.
com potências de expoentes inteiros e aplicar
Objetivo Específico:

• Revisar o conjunto de números racionais e seus
subconjuntos.
• Investigar a potenciação com expoentes naturais
em diferentes tipos de bases naturais.
• Discutir as diferentes soluções elaboradas pelos
alunos e construir em conjunto generalizações
para os resultados obtidos.
• Apresentar um resumo das conclusões sobre as
potências obtidas durante a resolução da atividade
principal.
Verbos ligados ao:
- Nível de conhecimento – associar, comparar, descrever,
diferenciar, reconhecer, revisar, mostrar, constatar
- Nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair,
empregar, estimar, dar um exemplo, localizar, desempenhar,
�
prescrever, registrar, solucionar, usar;
- Nível de solução de problemas – compor, concluir, construir,
formular, organizar,
propor, ordenar ou classificar, recomendar.

Metodologia

Orientações:
1) Projete ou leia o objetivo da aula para a turma.
2) Inicie fazendo a leitura no livro, do conteúdo juntamente com os
alunos.
3) Faça a explicação do conteúdo utilizando slides em um projetor.
4) Certifique-se que todos os alunos entendam as características
de cada conjunto e a relação entre cada um deles.
5) Passe então para os slides das atividades e faça a explicação
exemplificando cada uma das partes a ser trabalhadas.
6) Você pode projetar e entregar aos alunos uma versão impressa
das atividades. Em seguida, leia atentamente com os alunos os
enunciados e solicite que eles respondam as atividades
individualmente.
7) De um tempo para que os alunos realizem as atividades.
6) Faça a correção das atividades observando a compreensão dos
alunos sobre o tema e tirado as dúvidas que possa haver.
Recursos

• Livro didático
• Computador
• Lápis e borracha
• Quadro
• Projetor
• Calculadoras
• Atividades impressas em folhas
Avaliação
Avaliar cada aluno em todas as etapas. Analisar a dedicação na
produção dos materiais de pesquisa, nas entrevistas e anotações
dos resultados. Conferir se chegaram a conclusões assertivas.
Atividades
�
• Debate; lista de exercícios; análise de
textos/imagens.
Critérios
• Completude da proposta; quantidade de acertos;
interação com os colegas.
Referências

SANTOS Judson. Annelise. Manual do Educador, Formação
Continuada, 7º ano:Ensino Fundamental. Recife: Sucesso de
Ensino, 2019

PLANO DE AULA 2
Identificação
Escola
Instituto Educacional Umberto Corrêa
Professor Regente

Professor Estagiário

Disciplina
Matemática
Série
7º ano – Fundamental-Anos Finais
Turma

Período
Matutino
Conteúdo
• Propriedades das potências de números
racionais
Objetivos
Objetivo Geral:
• Relacionar fração com número
natural, observando a característica
de cada uma delas.om potências de expoentes r
Objetivo Específico:
• Relembrar as propriedades das potências dos
números inteiros.
• Os alunos serão capazes de compreender e utilizar
as propriedades das potências em números
racionai
• Aplicar as regas das potências a expressões
�
• Utiliza as propriedades das potências para
simplificar expressões exponenciais que envolvem
números reais;
• Utilizar as propriedades das potências para calcular
expressões algébricas;
• Resolver equações exponenciais utilizando as
regras em cima.
Verbos ligados ao:
- Nível de conhecimento – associar, comparar, descrever,
diferenciar, reconhecer, revisar, mostrar, constatar
- Nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair,
empregar, estimar, dar um exemplo, localizar, desempenhar,
registrar, solucionar,
- Nível de solução de problemas – compor, concluir, construir,
formular, organizar, propor, ordenar ou classificar, recomendar.

Metodologia

Orientações:
1) Leia o objetivo da aula para a turma.
2) Inicie fazendo a leitura no livro, do conteúdo juntamente com os
alunos.
3) Faça a explicação do conteúdo utilizando o quadro.
4) Certifique-se que todos os alunos entendam as características
da relacionar fração com número natural.
6) Passe para atividades: Competição dos números
Racionais
• Primeiro momento: divida a turma em duas equipes. Cada
equipe deve escolher uma fração que esteja entre os
números naturais 0 e 10. Depois de escolher essa fração, o
objetivo é descobrir, com o menor número de perguntas
possíveis, entre quais números naturais consecutivos
está a fração que o outro grupo escolheu.
É importante destacar que as perguntas devem ser do
tipo: a fração está entre 5 e 9? E as respostas devem ser:
�
“sim” ou “não”. A equipe que acertar
o intervalo (entre quais números naturais se encontra a
fração) ganha um ponto. Se acertar a fração, ganha mais
um.
• Segundo momento: esse segundo momento é uma
evolução da competição, em que os participantes deverão
dar intervalos menores, ou seja, terão que dizer se a
fração escolhida estará entre quais outras frações (está
entre 1/2 e 3/4?). Essa segunda etapa é um momento
de bastante discussão entre eles, pois, com certeza,
cada grupo não irá escolher frações óbvias para dificultar
o outro grupo. Assim, os grupos terão de construir
estratégias mais eficientes e
com mais embasamentos matemáticos.
• Terceiro momento: depois das estratégias montadas, o
professor deve registrá-las e discutir com os alunos o que
é válido e o que não é.
7) Depois de realizada essa atividade, passe para as atividades do
livro. Dê um tempo para que os alunos realizem as atividades.
8) Faça a correção das atividades observando a compreensão dos
alunos sobre o conteúdo e tirado as dúvidas que possa haver.
Recursos

• Livro didático
• Computador
• Lápis e borracha
• Quadro
Avaliação
Avaliar cada aluno em todas as etapas. Analisar a dedicação na
produção dos materiais de pesquisa, nas entrevistas e anotações
dos resultados. Conferir se chegaram a conclusões assertivas.

Atividades
• Debate; lista de exercícios; análise de
textos/imagens.
Critérios
�
• Completude da proposta; quantidade de acertos;
interação com os colegas.
Referências

Disponívelem:https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/competicao-dos-numeros-racionais.htm. Acesso em:
23/03/2023. Adaptado.
SANTOS Judson. Annelise. Manual do Educador, Formação
Continuada, 7º ano: Ensino Fundamental. Recife: Sucesso de
Ensino, 2019

PLANO DE AULA 3
Identificação
Escola

Professor Regente

Professor Estagiário

Disciplina
Matemática
Série
7º ano – Fundamental-Anos Finais
Turma

Período
Matutino
Conteúdo
• Radiciação de números racionais
�
Objetivos
Objetivo Geral:
• Conceituar e definir o conjunto dos números
racionais.
• Reconhecer e representar números fracionários e
decimais negativos como componentes do
conjunto dos números racionais.
Objetivo Específico
• Compreender o que é a radiciação;
• Compreender a representação de uma
radiciação;
• Aprender a fazer a leitura de uma radiciação;
• Extrair a raiz quadrada dos números
racionais.
Verbos ligados ao:
- Nível de conhecimento – associar, comparar, descrever,
diferenciar, reconhecer, revisar, mostrar, constatar
- Nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair,
empregar, estimar, dar um exemplo, localizar, desempenhar,
registrar, solucionar,
- Nível de solução de problemas – compor, concluir, construir,
formular, organizar, propor, ordenar ou classificar, recomendar.
Metodologia

• Livro didático
• Computador
• Quadro
• Pincel
Avaliação
Avaliar cada aluno em todas as etapas. Analisar a dedicação na
produção dos materiais de pesquisa, nas entrevistas e anotações
dos resultados. Conferir se chegaram a conclusões assertivas.
Atividades
• Debate; lista de exercícios; análise de
textos/imagens.
Critérios
• Completude da proposta; quantidade de acertos;
interação com os colegas.
Referências

SANTOS Judson. Annelise. Manual do Educador, Formação
Continuada, 7º ano: Ensino Fundamental. Recife: Sucesso de
Ensino, 2019
�
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
No dia 10/04/2023 após a elaboração do meu plano de aula referentes à
atividade de regência, dirigi-me a escola para apresentar o meu plano de aula para a
professora Maria Aparecida Batista de Oliveira, professora regente do Ensino
Fundamental - Anos Finais, No Instituto Educacional Umberto Corrêa, escola a qual
realizei o meu estágio.
Antes de elaborar os planos de aula, a professora já havia me orientado a seguir
a sequência do livro didático de matemática do 7º ano, para a elaboração dos planos
de aula, para não atrapalhar o planejamento da escola em relação ao conteúdo a ser
trabalhado na semana. Sendo assim, utilizei o manual do Educador disponibilizado
pela professora Maria Aparecida Batista de Oliveira.
Expliquei a ela como eu tinha pensado em proceder com a aula, mostrando os
objetivos das aulas, conteúdos elencados, procedimentos metodológicos, tipos de
atividades, recursos mobilizados e critérios avaliativos. Ela analisou o plano de aula e
me disse que estava tudo certo quanto aos caracteres referentes ao plano de aulas.
Seguindo a sequência didática do livro o conteúdo a ser trabalhado na Minha
regência no 7º ano, foram: Potenciação de números racionais, Propriedades das
potências de números racionais, Expressões numéricas com números racionais.
A escola disponibilizou me todo o material a ser usado nas aulas e orientou-me
a me programar com antecedência, adiantando os materiais que eu utilizaria. O
material impresso também foi disponibilizado pela escola, bem como o computador e
o livro didático disponibilizado pela professora.

�
13 RELATO DA REGÊNCIA
Relato da 1ª Aula de Regência

Matemática
Escola
Instituto Educacional Umberto
Corrêa - IEDUC
Data
12/04/2023
Turno
Matutino
Série e turma
7º ano
Número de alunos
16
Conteúdo
Potenciação de números
racionais.
Professor regente
Maria Aparecida Batista de
Oliveira
Descrição da aula
No dia 12/04/2023, realizei a minha primeira aula de
regência na turma do 7º ano, Ensino Fundamental- Anos
Finais. A aula foi realizada no primeiro horário, iniciado as
7:30 e encerrando as 8:20.
A professora Maria aparecida me apresentou a turma,
informando-os que durante as aulas seguintes eu daria a
aula para eles e ela só faria a supervisão e a orientação
caso fosse necessário. Os alunos demostraram curiosidade
em como eu iria proceder na aula.
De antecedência eu já havia conectado o projetor para a
apresentação dos slides. Solicitei aos alunos que
pegassem o livro didático e abrissem na sequência do
conteúdo, Potenciação de números racionais, que seria o
trabalhado naquela aula.
Iniciei, solicitando que os alunos fizessem a leitura do
conteúdo do livro e a cada parte que liam eu fazendo a
explicação da matéria e mostrando os slides. Após a
explicação, permiti que os alunos falassem e fizessem
perguntas a respeito da matéria. Após certificar-me, que
todos haviam entendido, entreguei para cada aluno uma
cópia com as atividades e exemplificações sobre a
�
Potenciação de números racionais. A cada exemplo que eu
mostrava no slide, solicitava que os alunos resolvessem na
folha uma expressão equivalente, simplificando os
resultados quando possível.
A cada exemplo dado, dava um tempo para que os alunos
resolvessem a atividade e realizava a correção, seguindo
dessa maneira até o término de todos os exemplos.
Ao final dos exemplos e das correções, encerrei a aula,
agradecendo aos alunos e a professora Maria Aparecida a
participação e a colaboração para comigo durante a minha
aula de regência.
Reflexão
sobre a aula
Nessa primeira regência, foi possível perceber que trazer o
conhecimento de formas variadas e dinâmica, atrai os
alunos e torna as aulas mais produtivas e interessantes
tanto para os alunos quanto para o professor.
.

Relato da 2ª Aula de Regência

Matemática
Escola
Instituto Educacional Umberto
Corrêa - IEDUC
Data
13/04/1023
Turno
Matutino
Série e turma
7º ano
Número de alunos
16
Conteúdo
Propriedades das potências de
números racionais
Professor regente
Maria Aparecida Batista de
Oliveira
Descrição da aula
No dia 13/04/ 2023, realizei a minha segunda aula de
regência, na turma do 7º ano, do Instituto Educacional
Umberto Corrêa. Esta aula foi realizada no quarto
horário, no período das 10:20 às 11:10 da manhã.
Iniciei a aula, explicando aos alunos o objetivo da aula
�
e qual conteúdo seria trabalhado.
Seguindo a sequência do livro didático, o conteúdo
trabalhado nessa aula, foi: Propriedades das potências
de números racionais. Solicitei que que os alunos
abrissem o livro na página indicada e logo após realizei
a leitura do conteúdo. Fiz a explicação, fazendo as
exemplificações no quadro. Após a explicação,
certifiquei-me que os alunos tinham entendido as
características de relacionar fração com número
natural, então, fiz uma brincadeira com os alunos, que
teve como objetivo, relacionar fração com número
natural, observando a característica de cada uma
delas. A brincadeira, foi uma competição bem divertida
onde os alunos separados em grupos praticaram a
ordem das frações em uma reta numerada. Todos os
alunos participaram e foi bastante divertido. A
atividade, foi retirada do livro didático da professora
Maria Aparecida, que estava descrita como sugestão
de atividade. Após a brincadeira, solicitei que os alunos
realizassem a atividade do livro didático sobre o
conteúdo trabalhado. Não ouve tempo hábil para a
realização da correção, ficando para a próxima aula.
Reflexão
sobre a aula
Foi uma aula divertida, onde pude perceber que a
abordagem tradicional é essencial, mas buscar outras
formas de aprendizagem ajuda o aluno a ter prazer e
vontade de aprender sobre determinado conteúdo e ainda
o ajuda a fixar o conteúdo aprendido.na aula.

�
Relato da 3ª Aula de Regência

Matemática
Escola
Instituto Educacional Umberto
Corrêa - IEDUC
Data
14/04/2023
Turno
Matutino
Série e turma
7º ano
Número de alunos
16
Conteúdo
Radiciação de números racionais
Professor regente
Maria Aparecida Batista de
Oliveira
Descrição da aula
No dia 14/04/2023, realizei a minha última aula de regência
no 7º ano, do Instituto Educacional Umberto Corrêa. A aula
foi realizada no terceiro horário, das 9:10 às 10:00 horas da
manhã.
Iniciei a aula, comunicando aos alunos qual seria o roteiro
a ser trabalhado naquela aula. Comecei fazendo a correção
dos exercícios que ficaram pendentes na aula anterior.
Logo após, seguindo a sequência do livro, onde o próximo
conteúdo a ser tramalhado, era Radiciação de números
racionais, fiz a leitura dele, expliquei fazendo as
exemplificações no quadro. Após a explicação, perguntei
aos alunos se tinham compreendido o conteúdo e alguns se
manifestaram, fiz a explicação novamente sanando as suas
dúvidas. Solicitei que os alunos realizassem as atividades
das páginas seguintes do livro e após a realização, fiz a
correção dos exercícios, tirando as dúvidas. Finalizei a aula,
agradecendo a professora Maria Aparecida e os alunos pela
receptividade e disposição que tiveram em me ajudar, na
conclusão do meu estágio.
Reflexão
sobre a aula
Foi possível observar nessa aula, que nem sempre é fácil
executar aquilo que planejamos para a aula. As vezes o
tempo é curto, sendo preciso mudar de estratégia já com a
aula em andamento para poder conclui-la.
�
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

�
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio proporcionou-me a oportunidade de ampliar na prática o
conhecimento teórico adquirido na formação acadêmica do Curso de Licenciatura -
Matemática e permitindo-me, fazer uma análise crítica e reflexiva sobre a educação
oferecida no Instituto Educacional Umberto Corrêa -IEDUC.
Durante o estágio, foi possível observar o carinho, a dedicação e o respeito dos
profissionais com os alunos.
Percebe-se o quanto é importante para o desenvolvimento cognitivo de cada
um deles o respeito pela sua individualidade e o ambiente propício para a
aprendizagem.
Percebe-se também que o trabalho do professor(educador), não é fácil, é
preciso ter disposição, uma boa preparação, que nem sempre o curso superior
proporciona.
Diante do conhecimento e experiência adquiridos concluiu-se que a vida do
professor e de todos os envolvidos no processo de ensino não é fácil, é uma
verdadeira maratona, desde o momento em que se chega na escola até a hora de ir
embora. Na sala de aula o professor deve ser flexível e ao mesmo tempo rígido para
conseguir atender às expectativas dos alunos. Os problemas, responsabilidades e as
expectativas são muitas.
Faz-se necessário também, a prática e a pesquisa para formar um bom
profissional da educação, seguro e consciente, que proporcionará à instituição
educacional e aos seus alunos, aprendizagens significativas e prazerosas, numa
proposta descentralizada, criadora de equilíbrio entre todos os envolvidos no processo
ensino aprendizagem.
No que se refere à interação com a equipe escolar, foi uma experiência
interessante e prazerosa, tendo a atenção e respaldo ao pedido de estágio, onde a
equipe me tratou com o devido respeito, ajudando-me em minhas, dificuldades e me
orientando nas m dificuldades. A todos eles a minha gratidão, por toda ajuda e
empenho, para que eu pudesse concluir o meu estágio.
�
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
COELHO, Nara; ORZECHOWSKI, Suzete Terezinha. A função social da escola
pública e suas interfaces. Anais do X Congresso Nacional de Educação– EDUCERE.
Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba. Nov. 2011. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/6443_3792.pdf. Acesso em: 28 abr. 2020.
COSTA, Váldina Gonçalves da; RORIGUES, Vânia Cristina da Silva; SOUZA, Angelita
De Fátima. Formação de professores de matemática: olhar reflexivo expresso nos
cadernos de expedição do estágio supervisionado. In: Anais do XVIII ENDIPE –
Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação
Brasileira. 2016. p. 4057-4069.
D’AMBROSIO, Beatriz S. Formação de professores de matemática para o século XXI:
o grande desafio. Pro-Posições, Campinas, v. 4, n. 1, p. 10, 1993.
LIMA, Kadja Silveira; KEGLER, Natália Alessandra; BROCH, Siomara Cristina.
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