projeto de estágio II Matemática

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
SIMONE FARIAS PEREIRA
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA (FLC3838MAD)
PROJETO DE ESTÁGIO:
DESAFIOS EM SALA DE AULA
NAVEGANTES-SC
2023
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino e Aprendizagem Matemática.
Tema: Desafios em sala de aula.
Hoje, todas as pessoas utilizam a matemática em suas vidas. Diariamente estamos comprando, vendendo, usando medidas, analisando preços e valores. Isso tudo deixa claro o quanto a necessidade em dominar a matemática cresce a cada instante. Desde os primórdios da história, as pessoas comercializavam entre si, junto cresceu a necessidade de fazer anotações, seguindo assim a ideia de contar. Embora essa prática seja tão antiga, ninguém sabe exatamente quando essa história começou. Segundo VITTI (1999, p. 50).
A história dos números tem alguns milhares de anos. É impossível saber exatamente como tudo começou. Mas uma coisa é certa; os homens não inventaram primeiro os números para depois aprenderem a contar. Pelo contrário, os números foram se formando lentamente, pela prática diária das contagens.
A história deixa bem claro como a matemática é importante para os seres humanos. E hoje com o aumento das atividades do nosso cotidiano, essa necessidade aumentou consideravelmente. Por isso, precisamos analisar as formas como o ensino da matemática é transmitido e como o docente pode transformar o ensino a ponto de deixá-lo prazeroso.
Assim, a presente pesquisa tem a finalidade de entender os desafios que os alunos enfrentam em sala de aula, analisar o que os educadores têm feito com o intuito de mudar essa realidade e encontrar um meio de oferecer aulas diferenciadas e animadas, para poder estimular os alunos a terem o desejo de aprender matemática.
1.2 OBJETIVOS
· Observar os alunos do ensino fundamental II;
· Identificar as dificuldades comuns entre os discentes;
· Observar como a professora lida com cada dificuldade;
· Realizar a regência de 5 aulas de matemática. 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
Os alunos apresentam muitas dificuldades quando se trata de matemática, segundo Bessa (2007. p04) “[..] ao professor (metodologias e práticas pedagógicas), ao aluno (desinteresse pela disciplina), à escola (por não apresentar projetos que estimulem o aprendizado do aluno ou porque as condições físicas são insuficientes) ou a família (por não dar suporte e/ou não ter condições de ajudar o aluno).” Esses são fatores importantes a serem. levados em conta, o aluno não tem capacidade de lidar com questões a sua volta. 
O estágio é uma forma de percebermos as dificuldades que rodeiam os estudantes e de encontrar um meio de solucionar esses problemas. Na prática podemos nos deparar com alunos que apresentam muitas dúvidas, resistência com professores da disciplina, e até mesmo se opõem à ideia de aprender matemática.
Sabemos que para haja o aprendizado da matéria, é imprescindível que se tenha esforço, não sendo uma tarefa fácil. Por isso a necessidade de inovar o ensino para que a aprendizagem possa fluir naturalmente. PARRA (1993, p. 11) afirma:
O mundo atual é rapidamente mutável, a escola como os educadores devem estar em contínuo estado de alerta para adaptar-se ao ensino, seja em conteúdo como a metodologia, a evolução dessas mudanças que afetam tantas condições materiais de vida como do espírito com que os indivíduos se adaptam a tais mudanças. Em caso contrário, se a escola e os educadores descuidarem e se manterem estáticos ou com movimento vagaroso em comparação com a velocidade externa, origina-se um afastamento entre a escola e a realidade ambiental, que faz com que os alunos se sintam pouco atraída pelas atividades de aula e busquem adquirir por meio de uma educação informal os conhecimentos que consideram necessários para compreender a sua maneira no mundo externo.
Isso quer dizer que, os professores de matemática e a escola devem buscar se aprimorar para suprir as necessidades que o mundo moderno impõe. Como a tecnologia impulsiona cada vez mais as gerações, precisamos de preparação para poder viver num mundo que é tão competitivo, e é aí que a aplicação da matemática se faz tão importante. Ela é a base para as ciências tecnológicas. 
A tecnologia ainda é uma barreira para alguns professores visto que muitos tem dificuldade com a informática, e não possuem o domínio de aparelhos tecnológicos. Mas esta é uma importante ferramenta, principalmente para prender o interesse do aluno. “grande parte os educadores não possuem domínio instrumental e pedagógico para a utilização dessas tecnologias” (GERCONI E MARTINS, 2004, p 11
Fica claro, que existem muitas adversidades que precisam ser vencidas a fim de melhorar o aprendizado da matemática, desde a falta de incentivo da família até a falta de capacitação dos professores. Segundo este contexto, não há dúvidas de que o profissional ainda em formação vai enfrentar muitos desafios e precisa estar preparado para isto. 
Criatividade e inovação, é o que vai ajudar os educadores a conhecer os alunos e a realidade que os envolvem, assim podendo tornar o aprendizado não somente importante, mas prazeroso.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O Estágio Curricular Obrigatório II foi realizado com informações colhidas diretamente na instituição de ensino e com a realização de regência de 5 aulas para o Ensino Fundamental II (do 6° ao 9° ano).
A Escola Municipal Izilda Raiser Mafra, localizada na Rua Prefeito Manoel Evaldo Muller, Bairro Volta Grande, CEP:88371-870. Navegantes – Santa Catarina. Esta escola é a segunda mais velha do município, e possui exatos 243 alunos divididos em duas fases de ensino onde se têm: 5 turmas no ensino fundamental I (1° ao 5° ano) e 4 turmas no ensino fundamental II (6° ao 9° ano). A estrutura da instituição conta com 1 quadra de esportes coberta, 1 campo de gramado ao ar livre, cozinha, banheiros, refeitório, pátio coberto e descoberto. A estrutura do prédio não possui acessibilidade adequada para os deficientes físicos. 
A escola conta também com a instalação de ensino de 7 salas de aula regular, sala de diretoria, sala de secretaria, sala de professores, biblioteca, laboratório de informática. E para o bom andamento e funcionamento da instituição, conta-se com 40 profissionais entre professores, funcionários de serviços gerais e gestão.
Para a realização deste estágio. De início foi realizado a observações das aulas de matemática, a coleta de dados da escola, de acordo com a disponibilidade dos profissionais e concluído com a regência de 5 aulas de matemática para as turmas do 6°, 7°, 8° e 9° ano, O estágio também conta com a produção de dois trabalhos digitais tendo todas as informações expostas no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) da Uniasselvi – Centro Universitário Leonardo Da Vinci, deixando como modelo o Projeto de estágio e Paper do estágio.
2.2 CRONOGRAMA
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma, a seguir:
	Escola: EM Izilda Reiser Mafra
	Disciplina: Matemática
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das Atividades
	21/03/2023
	Tarde – 13h às 17h
	Apresentação a direção da escola. 4h de observação em 4 aulas de Matemática, nas turmas do 8°ano, 9°ano, 6°ano e 7° ano. 
	22/03/2023
	Tarde – 13h às 17h
	4h de observação em 4 aulas de Matemática nas turmas do 8°ano, 7°ano e 6°ano. Leitura do PPP
	23/03/2023
	Tarde – 13h às 17h
	Observação de 4 aulas de Matemática nas Turmas 9°ano, 6°ano e no 7°ano foram 2 aulas. 
	24/03/2023
	Tarde – 13h às 17h
	4h de observação de uma aula de Matemática na turma do 6°ano, uma na turma do 7°ano, duas na turma do 8°ano e umana turma do 9°ano.
	28/03/2023
	Tarde – 13h às 17h
	Regência de 1 aula de Matemática para a turma do 7°ano do Ensino Fundamental. Conversa com a secretária escolar sobre o Regimento escolar.
	29/03/2023
	Tarde – 13h às 15h
	Regência de uma aula de Matemática para o 9°ano do Ensino Fundamental. Entrevista com a Professora Regente.
	30/03/2023
	Tarde – 13h às 15h
	Regência de duas aulas de Matemática para o 8°ano do Ensino Fundamental.
	31/03/2023
	Tarde – 13 às 17h
	Regência de uma aula de Matemática para o 6°ano do Ensino Fundamental. 3h de observação de 3 aulas no 7° ano, no 9°ano e 8° ano.
	03/04/2023
	Tarde – 13h às 15h
	Observação da estrutura da escola e finalização do roteiro de observação. 1h de observação de uma aula de matemática no 6° ano.
REFERÊNCIAS
BESS A, K. P. Dificuldades de aprendizagem matemática na percepção e de professores e alunos do ensino fundamental. Universidade Católica de Brasília, 2007. – CE, EdUECE, 2015.
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>..
CERCONI, F. B. M; M A RTINS, M. A. R e cursos tecnológicos no ensino de matemática : 
considerações sobre três modalidades. In S IMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DECIENCIAS E TECNOLOGIA – 4, 2014, Ponta Grossa. Disponível e m: http :// www.s inect.co m.br /a na is20 14/a na is2014/artigos/ensino - de-
Matematica/01409358155.pd f. 
Ministério da Educação - Ministério da Educação. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192>. 
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MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PARRA, C. SAIZ, I. Didática da Matemática: Reflexões Psicopedagógica. Porto Alegre, Artmed (Artes Médicas). 1996. 258p.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
APÊNDICES
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (Estágios II e III) 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
a) Organização: 
Os turnos de funcionamento são matutinos e vespertinos, que, na parte da manhã vai das 7:30h às 11:30h e a tarde das 13h às 17h. O total de turmas é de 5 turmas para o nível fundamental I (1°ano ao 5°ano) e 4 turmas para o fundamental II (6°ano ao 9°ano). Nesta instituição são oferecidos apenas os níveis, fundamental I e II. Com uma média de 25 a 30 estudantes por turma.
São 40 funcionários trabalhando juntos, entre eles alguns são monitores que auxiliam os alunos que apresentam alguma necessidade especial. Algumas situações que levam os pais até a escola são as reuniões de pais, e em casos de comportamento inoportuno do aluno.
O recreio é supervisionado por todo corpo docente da escola, feito por escala. O tempo dedicado ao recreio é de 15min. Algumas vezes atividades esportivas, como futebol, são permitidas.
A alimentação é rica em nutrientes e definida por uma nutricionista, que prioriza a saúde das crianças, por manter um cardápio saudável. 
Sobre a caracterização do conselho de classe, pode ocorrer nos dois períodos de funcionamento da instituição, tem como integrantes todos os professores, deixando suas ações decorrentes na ata.
Os assuntos em pauta durante as reuniões são relacionados aos alunos e recados em geral. Todas a reuniões são feitas na própria escola, e comunicadas por meio verbal e eletrônico.
b) Infraestrutura: 
Essa escola possui prédio próprio e é a segunda mais velha da cidade. A conservação e limpeza do prédio fica sobre responsabilidade de uma empresa terceirizada. Suas dependências são formadas por 6 salas de aulas, todas com ar-condicionado e projetores com lousa digital toutch screen conectadas a internet, biblioteca, sala de informática, sala dos professores, área de lazer, uma quadra poliesportiva coberta e um campo de grama ao ar livre.
Espaços como quadra e área externa das salas são usadas para socialização dos trabalhos escolares, bem como para manter todos atualizados com informações gerais.
O prédio não possui acessibilidade para pessoas com necessidades especiais e as salas de aula são pequenas para a quantidade de alunos em cada.
A escola possui um espaço para refeições e oferece lanche saudável, não sendo permitido que tragam de casa.
Os alunos têm a sua disposição, datashow, computadores e em cada sala uma lousa digital touch screen, que facilita o ensino e aprendizagem, trazendo para dentro de sala de aula múltiplas possibilidades.
A gestão pública garante que todos tenham uniformes, material escolar completo e livros.
A secretaria de educação é responsável pelos reparos necessários.
c) Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
Os objetivos da proposta pedagógica que estão alicerçados na BNCC são:
· Orientar as ações com base e pressupostos éticos entendendo que a sociedade vive uma crise de valores no que tange ao convívio social, à manutenção da paz, ao respeito aos direitos humanos.
· Preparar o aluno que se torne capaz de fazer intervenções na sociedade no sentido de superar as desigualdades sociais.
· Atuar diretamente em problemas da comunidade.
· Construir a identidade e autonomia da escola.
 No início do ano letivo é rediscutido o PPP, e todas as mudanças são comunicadas por meio de uma reunião. Neste documento encontra-se registrado eventos que envolvam e beneficiam a comunidade.
Feira de ciências, matemática, passeios de estudos, jogos agitam e estimulam o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes.
O conteúdo das disciplinas é organizado por meio de livros. E alguns recursos didáticos utilizados com frequência são os livros, matéria impressa e reforço. No PPP, também está descrito a forma de avaliação que é bimestral e a recuperação paralela.
2. Caracterização do corpo docente
São 16 professores que atuam em sala de aula, e apenas 1 na gestão. Todos possuem pós-graduação e são formados em suas disciplinas, com regime de trabalho efetivo e ACT. Residem no munícipio.
A escola oferece para todos os docentes possibilidades de formação continuada.
3. Caracterização do professor regente
a) Aspectos gerais 
Sua primeira formação foi pedagogia para séries iniciais e sua segunda formação foi matemática para séries finais. Possui uma experiência de mais de 30 anos desde o seu magistério. 2 anos na escola atual. Não costuma utilizar recursos de mídia e seus métodos de explanação se limita a apenas fornecer leituras para que os próprios alunos interpretem. Tornando seu relacionamento com os alunos difícil e alvo de muitas reclamações de pais. Atualmente trabalha num regime de 40h semanais e seu vínculo de trabalho é efetivo. Mora em outra cidade, tendo um grande gasto com deslocamento. E está em busca de atualização profissional.
b) Planejamento didático-pedagógico 
É realizado semanalmente e anualmente, tendo os objetivos definidos para cada aula, que são concentrados nos estudantes.
A avaliação empregada está em conformidade com o PPP.
A professora promove a igualdade de expressão e consegue colocar em prática o que oi planejado.
A falta de espaço em sala de aula e o número excessivo de estudantes realmente é um problema que parece sem solução, os alunos se apertam e fica difícil andar entre as carteiras, impossibilitando um atendimento personalizado de forma individual.
Os meios que a escola usa para motivar os alunos são por orientações, trazendo a família para dentro da escola.
Como a professora possui um veículo, ela sempre chega no horário. Suas aulas são divididas entre motivação, atividades e avaliação.
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
a) Aspectos gerais 
São 110 estudantes em 4 turmas, no 6°ano tem alunos com 11 anos, no 7°ano alunos com 12 anos, no 8°ano alunos com 13 anos e no 9°ano alunos com 14anos, embora não me foi informado sobre o número de repetentes, existem.
O espaço físico da escola não é adequado à quantidade de alunos. Embora possua recursos tecnológicos disponíveis a todos, como datashow, computadores e lousa digital touch escreen com conexão à internet de alta velocidade. Existem vários alunos com necessidades educacionais especiais e as salas de aula não atendem essas necessidades.
b) Aspectos pedagógicos 
A matemática é uma matéria que sofre muita rejeição pelos alunos, e durante a observação era comum ouvir murmúrios e frases negativas ao avistarem a professora. Porém durante a minha regência, vi um cenário diferente.
Os alunos foram muito receptivos ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP. Gostaram da matéria e de toda a minha explicação. Ouvi frases como: “A Matemática é a melhor aula.” “Queria tanto ter 2 aulas de Matemática agora.” “Preferia ter aula de Matemática de que de Ed. Física.” Pra mim, essa experiência foi muito gratificante.
c) Aspectos comportamentais 
As turmas do 6°ano e do 7°ano são mais numerosas, por isso mais difícil de manter o interesse e o respeito entre eles. Porém são muito participativos e gostam de cooperar com atividades. Já as turmas do 8°ano e 9°ano são interessados, participam de todas as atividades, cooperam com o professor e demonstram maior respeito por seus colegas. A grande maioria mantém seus materiais organizados. 
Na hora de uma explicação de assunto novo ou revisão é necessário induzi-los a prestar mais atenção e estimular o interesse de todos os alunos.
 
APÊNDICE II - PLANO DE AULA I 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M Izilda Raiser Mafra
Diretor(a): Germoci Vailatte de Oliveira
Coordenador(a): .................................................................................................... 
Tempo da aula: 1h. Período: 30/03/2023
Turma/Ano: 8° ano ...........................................................................................................
Nome do(a) Estagiário(a): Simone farias Pereira 
Conteúdo: Potenciação.
Introdução e Potência de um Número Racional e Números Racionais e Expoente Negativo.
Objetivos: EF08MA01, |Identificar e resolver problemas contendo potências; desenvolver a compreensão dos padrões aplicados.
Recursos: Mapas mentais, lousa digital com projetor e folhas com atividades impressas.
Sequência didática: Como uma introdução, farei uma breve síntese conceitual sobre o assunto. Logo em seguida darei um mapa mental com o tema: Componentes de uma Potência, para facilitar a memorização. E por fim, exercícios.
Avaliação: A avaliação acontecerá mediante a participação dos discentes na aula, bem como, a resolução dos exercícios. 
Referências: 
O que é potenciação? Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-potenciacao.htm>. Acesso em: 2 jun. 2023.
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Potenciação de Números Racionais. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/potenciacao-numeros-racionais.htm>. Acesso em: 2 jun. 2023.
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Potenciação (exponenciação): o que é e propriedades das potências. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/potenciacao/>.
POTENCIAÇÃO
A potência é a forma simplificada de escrever uma multiplicação sucessiva de um número por uma quantidade de vezes.
 Imagem: brasilescola
 1) Complete a tabela com as representações que faltam.
	Fatores
	Potência
	7x7x7x7x7x7x7
	
	
	
55
	4x4x4x4
	
	
	6³
	2x2x2x2x2x2x2x2x2x2x2x2
	
	
	
48
	txtxtxtxtxtxt
	
2) Represente em fatores as potências a seguir e resolva:
	4³ ex. 4x4x4 = 64
	3³ =
	7² = 
	6² = 
	10² = 
	8³ = 
	5³ =
	10¹ =
	25 =
	9² = 
Potenciação de Números Racionais
Na potenciação dos números racionais devemos aplicar o expoente aos dois elementos da fração, o numerador e o denominador. Observe:
Números Racionais e Expoente Negativo
Nos casos em que o expoente é negativo, devemos trocar o sinal do expoente e inverter a base racional, isto é, o numerador passa a ser denominador e o denominador passa a ser numerador. Observe:
Atividade adaptada para autista com dislexia. 
APÊNDICE III - PLANO DE AULA II 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M Izilda Raiser Mafra 
Diretor(a): Germoci Vailatte de Oliveira
Coordenador(a): 
Tempo da aula: 1h Período: 30/03/2023 
Turma/Ano: 8°ano 
Nome do(a) Estagiário(a): Simone Farias Pereira 
Conteúdo: Propriedades de Potenciação.
Objetivos: EF07MA04, Desenvolver as habilidades de cálculos; treinar a memória e praticar resolvendo exercícios.
Recursos: Mapa mental com o tema: Propriedades de Potenciação; lousa digital com formatação quadriculada e coloria e atividades impressas.
Sequência didática: Retomar a aula com uma breve recapitulação, em seguida apresentar as propriedades de potenciação. Explicando e exemplificando individualmente cada uma. Fornecerei um mapa mental para ajudá-los a gravar todas as regras das propriedades de potenciação. Entraremos numa lista de atividades.
Avaliação: A avaliação acontecerá mediante a participação dos discentes na aula, bem como, a resolução dos exercícios.
Referências:
Propriedades da potenciação: quais são elas? Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/propriedades-da-potenciacaopartei.htm>. 
‌
 
Anexos:
PROPRIEDADES DE POTENCIAÇÃO
As propriedades da potenciação são técnicas que utilizamos para facilitar a resolução de cálculos envolvendo potências. São elas:
Vamos Praticar
1) Determine o valor de cada uma das potências abaixo.
a) 25¹ =
b) 1500 =
c) (7/9)-2 =
 2) Sabendo que o valor de 57 é 78125, qual o resultado de 58?
a) 156.250
b) 390.625
c) 234.375
d) 312.500
3) As potências (-2)4 e –24 são iguais ou diferentes? E qual o 	resultado?
4) Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e cada galho tem 12 maçãs. Quantas maçãs existem no sítio?
a) 144
b) 1.224
c) 1.564
d) 1.728
5) o valor da expressão 20x³+2x²y5, para x= -4 e y= 2 é:
a) 256
b) -400
c) 400
d) -256
 
6) (36.3-2):34 é igual a:
a) 0
b) 1
c) 3-3
d) 3-8
Atividade adaptada para aluno autista com dislexia. Nesta atividade, separei as respostas em um saquinho, sua tarefa é descobrir onde vão os resultados e colá-los em seu respectivo lugar. 
Na segunda atividade, para solucionar o problema ele terá que utilizar o cartão resposta para encontrar o resultado, depois pintar um desenho.
Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e cada galho tem 12 maçãs. Quantas maçãs existem no sítio?
a) 144 
b) 1.224 
c) 1.564 
d) 1.728
APÊNDICE IV - PLANO DE AULA III 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M Izilda Raiser Mafra 
Diretor(a): Germoci Vailatte de Oliveira 
Coordenador(a): .................................................................................................... 
Tempo da aula: 1h Período: 28/03/2023. 
Turma/Ano: 9°ano 
Nome do(a) Estagiário(a): Simone Farias Pereira.
Conteúdo: Notação científica.
Objetivos: EF08MA01, efetuar cálculos com potências de expoente inteiros; aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica; representar números pequenos em notação científica.
Recursos: lousa digital colorida, atividades impressas, papel e canetas coloridas para a construção de um mapa mental.
Sequência didática: iniciar a aula explicando sobre a utilização de notação científica, em seguida demonstrar na lousa como transformar um número em notação científica, então destacar algumas regras importantes e construir um pequeno mapa mental no caderno. Por fim resolver na lousa um exercício sobre a distância entre o sol e a terra contando com a participação verbal de todos.
Avaliação: A avaliação ocorre por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a regência.
Referências: 
‌Notação Científica.
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/videos/notacao-cientifica.htm#:~:text=Nota%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20Nesta%20aula%2C%20vamos%20explicar%20de%20forma>.Resumindo números muito pequenos - Planos de aula - 9o ano. 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/matematica/resumindo-numeros-muito-pequenos/712>.
Anexos:
NOTAÇÃO CIENTÍFICA
A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de base 10. É utilizada para reduzir a escrita de números 4presentam muitos algarismos. Números muito pequenos ou muito grandes são frequentemente encontrados nas ciências em geral e escrever em notação científica facilita fazer comparações e cálculos.
100 = 1
101 = 10
10² = 10.10 = 100
10³ = 10.10.10 = 1 000
104 = 10.10.10.10 = 10 000
105 = 10.10.10.10.10 = 100 000
Um número em notação científica apresenta o seguinte formato:
N . 10n
Sendo,
N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;
n um número inteiro.
Exemplos
a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15
b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 -11
Em resumo, se os zeros estiverem à esquerda do número, o expoente é negativo e coincide com a quantidade de zeros; se os zeros aparecerem à direita do número, o expoente é positivo.
Exemplo:
Distância entre a terra e o sol são de 149.600.000 km.
Observe o número e veja que, para escrevê-lo em notação científica, é necessário “andar” com a vírgula oito casas decimais para a esquerda, logo o expoente da base 10 será positivo: 149.6000.000 = 1,496 . 108
APÊNDICE V - PLANO DE AULA IV 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M Izilda Raiser Mafra 
Diretor(a): Germoci Vailatte de Oliveira 
Coordenador(a): .................................................................................................... 
Tempo da aula: 1h Período: 29/03/2023
Turma/Ano: 7° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Simone Farias Pereira
Conteúdo: MMC - Mínimo Múltiplo Comum 
Objetivos: EF07MA05, resolver e elaborar diferentes problemas com números naturais envolvendo mínimo múltiplo comum; identificar números primos.
Recursos: Lousa digital com projetor, caderno e canetas coloridas, atividades impressas e participação oral, tabuada.
Sequência didática: iniciar a aula com a leitura do material junto com os alunos, destacar na lousa digital as propriedades do MMC, elaboração de um quadro com as principais características do método de resolução, analisar com eles as tabuadas para encontrar os múltiplos comuns dos números.
Avaliação: mediante a participação dos discentes durante a aula e na resolução dos exercícios.
Referências: 
MMC - Mínimo Múltiplo Comum. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/mmc-minimo-multiplo-comum/>.
‌Nova Escola | Busque seu conteúdo favorito. Disponível em: <https://novaescola.org.br/busca?query=mmc+7+ano&submit=>.
Anexos:
O mínimo múltiplo comum (MMC) 
Corresponde ao menor número inteiro positivo, diferente de zero, que é múltiplo ao mesmo tempo de dois ou mais números.
Lembre-se que para encontrar os múltiplos de um número, basta multiplicar esse número pela sequência dos números naturais.
Note que o zero (0) é múltiplo de todos os números naturais e que os múltiplos de um número são infinitos.
Para saber se um número é múltiplo de um outro, devemos descobrir se um é divisível pelo outro.
Por exemplo, 25 é múltiplo de 5, pois ele é divisível por 5.
Como Calcular o MMC?
O cálculo do MMC, pode ser feito, através da comparação da tabuada desses números. Por exemplo, vamos descobrir o MMC de 2 e 3. Para isso, vamos comparar a tabuada de 2 e 3:
Propriedades do MMC
· Entre dois números primos, o MMC será o produto entre eles.
· Entre dois números em que o maior é divisível pelo menor, o MMC será o maior deles.
· Ao multiplicar ou dividir dois números por um outro diferente de zero, o MMC aparece multiplicado ou dividido por esse outro.
· Ao dividir o MMC de dois números pelo máximo divisor comum (MDC) entre eles, o resultado obtido é igual ao produto de dois números primos entre si.
· Ao multiplicar o MMC de dois números pelo máximo divisor comum (MDC) entre eles, o resultado obtido é o produto desses números.
APÊNDICE VI - PLANO DE AULA V 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M Izilda Raiser Mafra 
Diretor(a): Germoci Vailatte de Oliveira 
Coordenador(a): .................................................................................................... 
Tempo da aula: 1h. Período: 31/03/2023
Turma/Ano: 6°ano
Nome do(a) Estagiário(a): Simone Farias Pereira
Conteúdo: Números naturais - Subtração.
 Relação Fundamental da Subtração.
Objetivos: EF06MA03, resolver e elaborar problemas que envolvam subtrações de números naturais; compreender os processos envolvidos sem uso da calculadora.
Recursos: lousa digital com projetor, caderno e lápis, atividades impressas. 
Sequência didática: explicar de forma detalhada e pausada o assunto, durante a explicação fazer perguntas, passar alguns exemplos na lousa, distribuir as atividades impressas e por fim chamar os alunos para resolver os cálculos na lousa com a ajuda do restante da turma.
Avaliação: a avaliação é feita mediante a participação dos discentes durante a aula e na resolução das subtrações de números naturais.
Referências: 
Números: Operações básicas com números naturais. Disponível em: <https://novaescola.org.br/fichas-de-recomposicao-de-aprendizagem/numeros-operacoes-basicas-com-numeros-naturais/21485>. 
‌Relação fundamental da subtração. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/relacao-fundamental-subtracao.htm>. 
Anexos: 
NÚMEROS NATURAIS- SUBTRAÇÃO
RELAÇÃO FUNDAMENTAL DA SUBTRAÇÃO.
Compreenda como é estabelecida a relação fundamental da subtração. Para subtrairmos números naturais, que é um conjunto numérico com termos positivos, o primeiro termo (minuendo) sempre deve ser maior que o segundo (subtraendo). Vale destacar ainda que a subtração de um número natural sempre forma um número natural. Podemos representar a subtração pelo algoritmo descrito a seguir:
Veja alguns exemplos:
Exemplo 1: Obtenha a diferença de 25 – 5.
Como 25 é maior que 5 (25 > 5), essa subtração (25 - 5) existe para o conjunto dos números naturais.
25 → minuendo
 - 5 → subtraendo
20 → diferença
Exemplo 2: Faça a subtração de 35 – 12.
Sendo 35 maior que 12 (35 > 12), a subtração (35 - 12) existe para o conjunto dos números naturais.
35 → minuendo
-12 → subtraendo
23 → diferença
ATIVIDADES
	LISTA 1 
ARME E EFETUE AS SUBTRAÇÕES
	LISTA 2
ARME E EFETUE AS SUBTRAÇÕES
	A) 47-31= 
	a) 72224-6458=
	B) 58-45=
	b) 701-638=
	C) 65-57=
	c) 131003-88043=
	D) 89-65=
	d) 1138-909=
	E) 97-21=
	e) 80469-6458=
	F) 78-34=
	f) 866-638=
	G) 56-31=
	g) 131012-88142=
	H) 87-78=
	h) 2238-909=
 
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