O PAPEL DA LITERATURA NO ENSINO PARA JOVENS E ADULTOS DO ENSINO MÉDIO_COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E DE COMUNICAÇÃO AJUDAM NESTE PROCESSO

Prévia do material em texto

UNIP - Universidade Paulista 
Campus: Serra Negra 
Curso: Letras (Português/Inglês) 
 
 
 
 
 
O PAPEL DA LITERATURA NO ENSINO PARA JOVENS E ADULTOS DO ENSINO 
MÉDIO: COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E DE COMUNICAÇÃO 
AJUDAM NESTE PROCESSO 
 
 
 
 
 
 
 
Vivian Rodrigues Carneiro Fazolin RA 2008498 
 
 
 
 
 Serra Negra 
2023 
 
Vivian Rodrigues Carneiro Fazolin - 2008498 
 
 
 
 
O PAPEL DA LITERATURA NO ENSINO PARA JOVENS E ADULTOS DO ENSINO 
MÉDIO: COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E DE COMUNICAÇÃO 
AJUDAM NESTE PROCESSO 
 
 
 
 
 
 
Pré-Projeto de Pesquisa apresentado a UNIP 
Interativa - Polo Serra Negra - SP - Curso de Letras 
(Português/Inglês), como requisito para elaboração 
de Trabalho de Curso sob a orientação da 
professora Taiz Maria Caldas Gonçalves de 
Oliveira. 
 
 
 
 
 
Serra Negra 
2023 
 
1. INTRODUÇÃO 
Não há dúvidas que, ao longo dos anos, o processo de ensino e aprendizagem 
tem sido modificado. Notamos que, com o avanço da tecnologia nos últimos anos, o 
trabalho do professor ampliou-se e além do conhecimento acadêmico relacionado à sua 
área de formação e sua formação contínua, algumas competências evidenciaram-se 
como as que auxiliam no desenvolvimento de novas metodologias ativas, fazendo assim 
que os alunos sejam despertados, obtendo-se maior interesse e engajamento. 
Juntamente a essas novas tecnologias, vieram outras necessidades como a de 
alfabetização e o letramento digital. Diante das competências apresentadas, na BNCC 
(Base Nacional Comum Curricular), estas não devem ser incorporadas somente como 
meio ou suporte, mas que os alunos venham a aprender como utilizá-las, de maneira a 
adquirirem conhecimento através delas e se desenvolvam profissionalmente e 
pessoalmente, segundo o MEC (Ministério da Educação). 
A literatura, por sua vez, tem o papel na formação de cada sujeito, fazendo com 
que nos tornemos mais humanos ao entrar em contato com ela. Assim como os direitos 
básicos, a literatura está posta ao lado de necessidades básicas como alimentação, 
moradia, saúde, etc, como Antonio Candido defendeu. Cada um de nós, universitários, 
ou a maioria, já fomos expostos a um livro quando criança. Por menor que tenha sido 
este livro, entendemos que ali havia um conteúdo a ser descoberto. Este que nos trouxe 
uma aprendizagem e uma competência literária. Muito discutida desde sua concepção 
entre os teóricos linguísticos, a teoria literária avançou, ao longo dos anos, quando 
compreendido que, para adquiri-la, seria necessário que seja aprendida dentro de um 
contexto histórico e cultural, segundo cita Colomer (2002). 
Apesar da Educação para Jovens e Adultos ter um currículo diferenciado dos 
demais da educação regular, a literatura deve ser um tema de atenção nesta modalidade 
de ensino, já que muitos alunos, provavelmente, ainda não tiveram contato com as 
principais obras escritas em língua portuguesa, sejam elas canônicas ou não. A 
importância destes dois temas aplicados a esta modalidade de ensino faz com que esta 
pesquisa tenha relevância no ensino na área de Linguagens e suas tecnologias (Língua 
Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa). 
 
2.OBJETIVOS 
2.1 Objetivo geral 
 
Pretende-se, ao longo da pesquisa, verificar a relação existente entre literatura 
e tecnologia. 
O papel da literatura parece estar sendo deixado de lado, já que, muitas vezes, 
esses dois temas diferenciam-se pela sua dinâmica e abordagem. A pesquisa estará 
voltada em relatar como os estudantes podem ter maior interesse nesta disciplina 
quando utilizadas novas ferramentas tecnológicas digitais e de comunicação. 
 
2.2 Objetivos específicos 
● Ampliar o conhecimento das obras literárias através da utilização das novas 
tecnologias digitais e de comunicação. 
● Demonstrar o aumento do interesse dos estudantes em obras literárias. 
● Destacar a importância da literatura, não somente no ambiente escolar, mas 
no cotidiano dos estudantes. 
● Aumentar o acesso às obras literárias através do aprendizado adquirido em 
sala de aula pelos alunos. 
 
3. JUSTIFICATIVA 
Levando em consideração o que foi exposto na parte introdutória, este trabalho se 
justifica no sentido de proporcionar subsídios relevantes em relação ao estudo do papel 
da literatura no ambiente escolar voltado ao Ensino de Jovens e adultos, essencialmente 
aos alunos do Ensino Médio, já que a disciplina de Literatura é introduzida nesta última 
etapa de ensino. 
Esta pesquisa também se justifica no sentido de reforçar o cabedal pessoal acerca 
do tema proposto, visto que, ao atuar na área de linguagens, depara-se constantemente 
com alunos com dificuldades de compreensão de textos literários considerados 
canônicos e não canônicos, realidade essa que exige uma alteração do cenário, 
entendendo a importância do estudo destes dois temas devem ser destacados devido 
ao fato de serem primordiais para inclusão de qualquer cidadão a uma sociedade. 
Além dessas justificativas, este trabalho também visa atender às exigências da 
quinta competência tecnológica da BNCC: “Compreender, utilizar e criar tecnologias 
digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas 
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e 
 
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.” (BNCC, 2018). A mesma foca no uso 
especifico das tecnologias na aprendizagem do senso crítico, o que faz, da mesma 
forma, como citado anteriormente, a literatura. 
 
4. REFERENCIAL TEÓRICO 
O EJA, Educação de Jovens e Adultos, representa uma das sete modalidades 
educacionais oferecidas pelo MEC (Ministério da Educação) com intuito de garantir 
aos cidadãos brasileiros o direito à educação, mesmo que fora do período regular. O 
Ensino Médio no EJA, compreende da Primeira à Terceira Série. A partir dos 18 
completos, o aluno que não tiver concluído esta última etapa da educação, poderá 
realizar matrícula em uma escola que ofertar este curso. A Secretaria do Estado de 
São Paulo (SEDUC) oferece o curso a partir da segunda etapa do Ensino 
Fundamental (6º ao 9º ano), para quem tem a partir dos 15 anos, até o Ensino Médio, 
já que a etapa de alfabetização é responsabilidade do município. Cada etapa tem uma 
duração de 6 meses, o que equivale aos anos e séries do Ensino regular. 
O curso é ofertado de segunda à sexta-feira, com quatro horas diárias, 
geralmente no período noturno, das 19 às 23 horas. Diante das disciplinas ofertadas, 
estão as disciplinas de língua portuguesa e itinerário formativo - voltado para a área 
de literatura. Um dos itinerários que aparecem no currículo é nomeado como Cultura 
em movimento: diferentes formas de narrar a experiência humana - A tecnologia nas 
narrativas das relações sociais - voltados para a área de Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias. Dentro de cada bimestre, o tema 
trabalhado é trocado, porém entrelaçados e neste bimestre trabalhamos os temas 
Relações sociais e tecnológicas: a Literatura em evolução e Diálogos com a Literatura: 
a cultura em contexto. Em ambos, nota-se que a literatura é o tema central e surge o 
desafio: trabalhar literatura de uma maneira diferente daquela que aprendi há anos. 
Além do contexto ser outro, ainda existe a dificuldade de fazê-los conhecer as obras 
canônicas brasileiras pela primeira vez em suas vidas. Embora muitos ainda tenham 
uma grande experiência de vida, outros ainda podem se deparar com livros de 
linguagem da norma culta, ou ainda, com vocabulário muito diferente do atual. 
 
Teresa Colomer, em seu livro “A formação do leitor literário” discursa a respeito 
desta teoria quando aborda a literatura como um fenômeno comunicativo, já que, ao citar 
os autores precursores dessa, e compreende que a literatura não é umarepetição de 
comportamentos sociais, mas sim, uma maneira de construir o conhecimento, em cima 
da criação de um mundo que modela a realidade, configurando-o e dando sentido. Já, 
quando fala da importância da criação de um leitor literário, ela discorre sobre como “o 
leitor e o texto interagem a partir de uma construção de mundo e de algumas convenções 
compartilhadas” Isto é, a partir de uma imagem da realidade, é que o leitor poderá formar 
seu repertório, e acrescentar estratégias para realizar o “ato da leitura”. 
Os alunos da primeira série serão introduzidos as literaturas mais avançadas, 
neste primeiro momento, enquanto os alunos da segunda série poderão ser expostos à 
literaturas mais complexas de língua portuguesa e por fim, os alunos da terceira série já 
conseguirão ter acesso às obras de âmbito internacional. 
 
5. METODOLOGIA 
A metodologia científica usada no presente trabalho será realizada através de 
uma pesquisa bibliográfica ou documental, o que consiste na revisão de material 
bibliográfico relacionado ao tema. Essa metodologia de pesquisa descritiva inclui 
algumas fases, como: observação; indagação; interpretação; reflexão e análise. Esse 
tipo de pesquisa é considerada, também como qualitativa, já que há sempre um 
fundamento ou referencial teórico a ser baseado, permitindo que seja feita uma 
reinterpretação ou identificada alguma lacuna, omissão ou deturpação referente ao 
tema, caso ela exista. 
A pesquisa a ser realizada também exige que o seu autor tenha capacidade de 
síntese, dedução e análise. Os dados serão organizados e coletados conforme 
interesse do pesquisador. Serão utilizados livros teóricos, bancos de teses e 
dissertações de universidades, artigos, revistas especializadas no tema, sites da 
Internet entre outras fontes secundárias. 
A metodologia utilizada durante as aulas será e utilizará recursos tecnológicos 
para ajudá-los na compreensão dos livros sugeridos pelo currículo, além da ajuda do 
docente para fruição da leitura. A maneira como os alunos absorvem os conteúdos 
 
sugeridos pelos professores e como a tecnologia pode auxiliá-los na assimilação dos 
conteúdos será relatado nesta pesquisa. 
 
6. REFERÊNCIAS 
 
CANDIDO, Antonio. 1995. Vários escritos - edição revista e ampliada. 4ª ed. São 
Paulo: Duas Cidades, 1995. 
 
COLOMER, Teresa. 2003. A formação do leitor literário. 1ª ed. 2ª impr. São Paulo: 
Global, 2003 
 
Competências Tecnológicas na Base Nacional Comum (BNCC). Disponível em: 
https://www.naveavela.com.br/tecnologia-na-base-nacional-comum-
bncc/#:~:text=Compet%C3%AAncia%205%3A%20Compreender%2C%20utilizar%2
0e,problemas%20e%20exercer%20protagonismo%20e . Acesso em: setembro/2023 
 
Educação para Jovens e Adultos. Disponível em: 
https://www.educacao.sp.gov.br/educacao-jovens-adultos . Acesso em: setembro/2023 
 
Linguagens e suas Tecnologias. Diponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-
ensino-medio/itinerarios-formativos-do-novo-ensino-medio/linguagens-e-suas-
tecnologias. Acesso em: setembro/2023 
 
O que escrever na metodologia. Disponível em: 
https://www.significados.com.br/escrever-metodologia/ . Acesso em: setembro/2023 
 
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: 
possibilidades. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/%20aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-
no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd . Acesso em: setembro/2023 
 
https://www.naveavela.com.br/tecnologia-na-base-nacional-comum-bncc/#:~:text=Compet%C3%AAncia%205%3A%20Compreender%2C%20utilizar%20e,problemas%20e%20exercer%20protagonismo%20e
https://www.naveavela.com.br/tecnologia-na-base-nacional-comum-bncc/#:~:text=Compet%C3%AAncia%205%3A%20Compreender%2C%20utilizar%20e,problemas%20e%20exercer%20protagonismo%20e
https://www.naveavela.com.br/tecnologia-na-base-nacional-comum-bncc/#:~:text=Compet%C3%AAncia%205%3A%20Compreender%2C%20utilizar%20e,problemas%20e%20exercer%20protagonismo%20e
https://www.educacao.sp.gov.br/educacao-jovens-adultos
https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-ensino-medio/itinerarios-formativos-do-novo-ensino-medio/linguagens-e-suas-tecnologias
https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-ensino-medio/itinerarios-formativos-do-novo-ensino-medio/linguagens-e-suas-tecnologias
https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-ensino-medio/itinerarios-formativos-do-novo-ensino-medio/linguagens-e-suas-tecnologias
https://www.significados.com.br/escrever-metodologia/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/%20aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/%20aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/%20aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd