Didática da História e Geografia - Avaliação Virtual 2

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AVALIAÇÃO VIRTUAL 
Matéria: Didática da História e Geografia 
Curso de Pedagogia 
AV2 
Licenciatura – 5º Período 
 
 
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Questão 1: A Geografia Clássica tinha como pressuposto teórico metodológico o 
positivismo. No entanto o paradigma do determinismo ambiental também orientou 
a Ciência Geográfica, uma vez que se acreditava no meio natural teria grande 
influência nas ações humanas e no desenvolvimento das sociedades. 
Diante do exposto assinale a alternativa que apresenta o geógrafo alemão que 
defendia os princípios do determinismo na corrente da Geografia Clássica: 
a) Paul Vidal de La Blache. 
b) Friedrich Ratzel. 
c) Pierre George. 
d) Alexander von Humboldt. 
e) Jean Brunhes. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 2: A Geografia antes de ser institucionalizada tinha como função o 
levantamento de informações sobre os espaços naturais propícios à exploração e ao 
mapeamento de rotas marítimas e comerciais. Entretanto, a partir da Idade 
Moderna, devido à transformação das relações entre a sociedade e a natureza e 
modificações sociais e culturais, a Geografia passou a ser concebida sob uma nova 
perspectiva. (MARTELLI, Lindolfo Anderson. Fundamentos e Metodologia de 
História e Geografia: Fundamentos Epistemológicos da Ciência Geográfica. Caderno 
de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014) 
Assinale a alternativa que apresenta quais eram as aplicabilidades da Geografia a 
partir da Idade Moderna: 
a) Produção cartográfica, levantamentos territoriais e caracterização das regiões 
a serem habitadas. 
b) Descrição dos lugares e a produção cartográfica das regiões habitadas e 
também as que eram imaginadas. 
 
 
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c) Produção cartográfica, instrumento de análise astronômica e levantamentos 
de informações sobre os países. 
d) Valorização dos projetos nacionais e a descrição e caracterização criteriosa das 
paisagens dos países. 
e) Legitimação de projetos dos Estados Nacionais, descrição dos lugares e 
produção cartográfica. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 3: Leia e analise o trecho a seguir: “ Perre noud (1999) define competências 
como a capacidade de agir eficazmente em determinado tipo de situação, apoiado 
em conhecimentos, mas sem se limitar a eles. 
Fundamentos e Metodologia de História e Geografia: Geografia, Temas Transversais e os Desafios da 
Interdisciplinaridade. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.) 
Sobre o tema competências e habilidades avalie as afirmações a seguir: 
I - Os conhecimentos não devem ser o objetivo principal do processo de ensino, 
pois eles só serão úteis na medida em que forem mobilizados para uma ação 
eficaz. 
II - O professor necessita centrar suas práticas no modo discursivo que 
apresenta as informações, no domínio e no repasse de conhecimentos. 
III - Ao abordar as competências, o professor pode ampliar a flexibilização no 
tratamento dos conteúdos, uma vez que o objetivo principal é a mobilização 
de conhecimentos integrados. 
IV - O trabalho interdisciplinar permite o aprofundamento das fragmentações 
impostas pelo modelo conteudista, centralizador e objetivo. 
V - Os professores conscientes da importância da abordagem por competências 
centram suas práticas no ensinar, e não no fazer aprender. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) V, F, F, V, V. 
b) F, V, V, F, V. 
c) V, F, V, F, F. 
d) F, F, V, V, F. 
e) F, F, F, V, V. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
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Questão 4: Leia: “A Geografia no início de sua institucionalização, conhecida como 
Geografia Clássica, teve como fundamentos epistemológicos o positivismo e o 
darwinismo. Cada um destes fundamentos epistemológicos influenciaram os 
estudos geográficos de um modo diferente. A orientação positivista que marcou as 
ciências geográficas até então sedimentava a ideia de que o saber deveria ser neutro, 
desvinculado das esferas políticas e das relações de poder, com preocupações 
voltadas para a infalibilidade científica pautada na observação, descrição e busca de 
leis gerais e objetivas que permitissem explicar diferenças regionais.” 
Fonte: MARTELLI, Lindolfo Anderson. Fundamentos e Metodologia de História e Geografia: 
Fundamentos Epistemológicos da Ciência Geográfica. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera 
Educacional, 2014. 
Assinale a alternativa que apresenta o modo como o darwinismo influenciou os 
estudos geográficos da Geografia Clássica. 
a) Os conceitos de seleção natural e superioridade do homem sobre o meio 
influenciaram a construção do pensamento geográfico da Geografia Clássica. 
b) A influência das teorias naturalista de Darwin nos estudos geográficos se 
restringe ao conceito de neutralidade do meio sobre as sociedades. 
c) O darwinismo teve influência especialmente na descrição dos lugares e para 
determinação de uma geografia regional baseada no historicismo. 
d) A influência do darwinismo na ciência geográfica está relacionada com a 
superioridade do homem sobre o meio. 
e) O darwinismo influenciou os estudos geográficos, por meio do conceito de 
seleção natural e de que o meio influenciava as relações sociais. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5: O ensino de Geografia perpassa diversos recursos didáticos e 
metodologias, para promover aprendizado efetivo do educando, fazendo com que 
este seja agente ativo na construção de seu conhecimento. A metodologia de levar os 
alunos para visitação de um determinado local com finalidades didáticas é chamada: 
_________________________. 
Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura correta da metodologia 
apresentada e completa corretamente a lacuna do texto. 
a) Leitura da paisagem 
b) Trabalho de campo 
 
 
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c) Apreensão da realidade 
d) Observação do espaço 
e) Alfabetização geográfica 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 6: Leia o trecho abaixo. 
Leia o texto: “Quando caracterizou o discurso histórico como interpretação e a 
interpretação histórica como narrativização, White partiu um debate 
historiográfico sobre a natureza do conhecimento histórico que contrapõe narrativa 
e teoria, bem como pensamento literário e pensamento científico. Para o autor a 
história é antes de mais nada um artefato verbal, produto de um tipo especial de uso 
da linguagem, portanto, antes do discurso histórico ser compreendido como 
produtor de um conhecimento específico, ele deve antes ser analisado como uma 
estrutura de linguagem .” 
ASSIS, Gabirella Lima de; CRUZ, Marcus Silva da. Descontruindo a história: Hyden White e a escrita 
da narrativa. In: Revista Mosaico, v. 3, n. 1, p. 111-118, jan./jun., 2010. Disponível em: 
<http://seer.ucg.br/index.php/mosaico/article/viewFile/1837/1141>. Acesso em 03 maio 2016. 
Quando Hyden considera que o discurso histórico deva ser analisado como uma 
estrutura de linguagem, ele está afirmando que o conhecimento histórico é uma 
interpretação. As três maneiras pelas quais essa interpretação apresenta-se na 
historiografiasão: 
a) paralelamente, subitamente e seriamente. 
b) contextualmente, apreciativamente e praticamente. 
c) pré-iconograficamente, iconograficamente e sinteticamente. 
d) textualmente, analiticamente e sinteticamente. 
e) esteticamente, epistemologicamente e eticamente. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 7: Leia o texto: “As ideias da revista [dos Annales], que criou e excitou 
entusiasmo em muitos leitores, na França e no exterior, podem ser sumariadas 
brevemente. Em primeiro lugar, a substituição da tradicional narrativa de 
acontecimentos por uma história-problema. Em segundo lugar, a história de todas 
as atividades humanas e não apenas história política. Em terceiro lugar, visando 
 
 
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completar os dois primeiros objetivos, a colaboração com outras disciplinas, tais 
como a geografia, a sociologia, a psicologia, a economia, a linguística, a antropologia 
social, e tantas outras .” (BURKE, Peter. A Escola dos Annales (1929-1989). São Paulo: 
Editora Unesp, 1997. p. 11-12) 
O texto de Peter Burke cita algumas características da chamada Escola dos Annales. 
Sobre essa forma de pensar a História, é correto afirmar: 
a) adotou a perspectiva positivista da História. 
b) representou uma mudança de paradigma no estudo da História. 
c) correspondeu à vitória do paradigma materialista nos estudos históricos. 
d) rompeu com a relação entre História e outras disciplinas. 
e) abandonou a história-problema ao preferir a história do tipo narrativa. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 8: Leia o texto: “Durante os anos de l998, l999 e primeiro semestre de 
2000, desenvolvemos uma atividade de seminários sob título de História do Brasil 
através da Literatura. Indicávamos a leitura de uma obra literária e de um texto de 
apoio da área de história ou de análise literária. Os alunos eram orientados a 
estabelecer comparações entre os textos e a elaborar questões relacionadas ao 
conhecimento histórico que porventura tivessem adquirido com a leitura do texto 
literário. [...] Com esta metodologia procurava-se desenvolver algumas noções e 
conceitos específicos para a construção da consciência histórica, uma aprendizagem 
que favorecesse a incorporação do pensar histórico, ou, em outras palavras, a 
inclusão da dimensão temporal como elemento importante na organização do 
pensamento e nas escolhas e decisões da vida cotidiana. De modo bem sintético 
esperava-se abordar as noções de processo histórico, agentes sociais, múltiplas 
temporalidades, imaginação histórica e valor da narração no processo cognitivo.” 
MORAES, Dislane Zerbinatti. Literatura e história na escola. In: Anais do SILEL, v. 1, 2009. Disponível 
em: <http://www.ileel.ufu.br/anaisdosilel/wpcontent/uploads/2014/04/silel2009_gt_lt01_artigo 
_7.pdf>. Acesso em 04 maio 2016. 
O texto nos apresenta, parcialmente, a descrição de uma experiência de ensino de 
história por meio do uso da literatura. Pondere a respeito das afirmações a seguir, 
sobre o uso da literatura como fonte: 
I - Permite compreender a mentalidade dos grupos sociais. 
II - Contribui para a compreensão do modo como se davam as relações de poder. 
 
 
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III - Favorece a compreensão dos conceitos subjetivos que permeavam as ações 
no passado. 
IV - Auxilia a compreensão dos preconceitos e outros aspectos da mentalidade de 
uma época. 
Podemos afirmar que estão corretas as afirmações: 
a) apenas I e II. 
b) apenas I, II e III. 
c) apenas II e III. 
d) apenas II, III e IV. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 9: Leia o texto: “ [...] a organização tripartite do tempo é mais um resíduo 
trinitário da mentalidade cristã do que uma necessidade racional e as três durações 
são arbitrariamente ligadas a tempos específicos: a longa para o geográfico, média 
para o econômico-social-mental e curta para o político - que é um reducionismo! ” 
(REIS, José Carlos. Nouvelle Histoire e o tempo histórico. São Paulo: Annablume, 2008.p. 127) 
A divisão do tempo em três durações: longa, média, curta, comentada de forma 
crítica no trecho, geralmente é vinculada ao seguinte historiador: 
a) Karl Marx, historiador da primeira geração dos Annales. 
b) Jacques Le Goff, historiador marxista crítico dos Annales. 
c) Peter Burke, historiador da segunda geração dos Annales. 
d) Michel Foucault, historiador positivista adepto dos Annales. 
e) Fernand Braudel, historiador da segunda geração dos Annales. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 10: Leia o texto: “Daniel Roche é autor da obra A Cultura das Aparências: 
uma história da indumentária (séculos XVII - XVIII), publicada originalmente em 
Paris em 1989, e no Brasil em 2007, pela Editora Senac São Paulo. O estudo do 
fenômeno das modas, estilos, gostos e etiquetas proposto por este autor teve como 
 
 
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base um consistente e exaustivo trabalho de pesquisa, demonstrando clareza sobre 
o tema que instiga o avanço em leitura suave, precisa e objetiva. Deixa de lado as 
frivolidades que geralmente cercam o mundo da moda, encontrando reflexões 
historiográficas da escola francesa contemporânea no mundo real das sociedades, 
nas entrelinhas dos aspectos político-econômicos, como também nos elementos da 
cultura, nas mentalidades e nos comportamentos. A obra proporciona o estudo, com 
outros olhos, de várias categorias de análise: o rico e o pobre, o dominado e o 
dominante, a cidade e o campo, o real e o imaginário, o popular e o erudito. A roupa 
é entendida por Roche como a produção cultural da história e resistente a esta, 
permitindo ‘(...) ver o papel social das restrições naturais e funcionais, internas ou 
externas ao sistema do qual ela È ao mesmo tempo objeto e suj eito.’ 
(Roche, 2007, p.505). A Cultura das Aparências conta-nos a história acerca das civilizações, revelando 
os seus códigos mais íntimos. ” (TRONCA, Flávia Zambon. Resenha da obra A Cultura das aparências: 
uma história da indumentária, de Daniel Roche. Disponível em: 
<http://www.ceart.udesc.br/modapalavra/artigos/resenharoche_flaviatronca.pdf>. Acesso em 04 
maio 2016.) 
Os estudos de Daniel Roche, comentados no texto, são exemplos de: 
a) estudo histórico irrelevante para a história cultural. 
b) trabalho de história econômica que utilizou séries históricas. 
c) pesquisa histórica política que prescindiu do estudo da cultura material. 
d) produção de história cultural por meio do estudo da cultura material. 
e) análise da cultura material que inviabilizou a compreensão da história 
cultural. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
 
 
 
Respostas: 1-B, 2-D, 3-C, 4-E, 5-B, 6-E, 7-B, 8-E, 9-E, 10-D. 
 
 
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