CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA

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Disc.: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA   
Aluno(a): THAYNARA CARVALHO ERDY DOS SANTOS 202009344151
Acertos: 1,4 de 2,0 14/09/2023
Acerto: 0,2  / 0,2
Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B:
1.Adição ( ) tirar, comparar, completar
2.Subtração ( ) proporcionalidade e raciocínio combinatório
3. Multiplicação( ) juntar, reunir, acrescentar
4. Divisão ( ) repartição de partes iguais e idéia de medida.
3,1,4,2
1,2,3,4
2,3,4,1
3,4,1,2
 2,3,1,4
Respondido em 14/09/2023 09:20:28
Acerto: 0,0  / 0,2
Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
 Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
 Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
Respondido em 14/09/2023 09:20:55
Acerto: 0,0  / 0,2
A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas,
de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que
este problema explora.
 Princípio Multiplicativo
Multiplicação de fatores iguais
Repartir em partes iguais
Soma de parcelas iguais
 Questão1
a
 Questão2
a
 Questão3
a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
javascript:voltar();
 Ação de Multiplicar
Respondido em 14/09/2023 09:21:20
Acerto: 0,2  / 0,2
A sorveteria ANDREIA tem 5 sabores de sorvete: abacaxi, morango, limão, goiaba e pitanga. Com a compra de
uma bola de sorvete, você pode escolher uma das duas coberturas: caramelo ou chocolate. Considerando os
sabores e as coberturas calcule de quantas opções diferentes podemos escolher ter ao escolher uma bola de
sorvete e uma cobertura. Marque a opção correta:
12 Maneiras
15 Maneiras
5 Maneiras
 10 Maneiras
20 Maneiras
Respondido em 14/09/2023 09:21:39
Acerto: 0,0  / 0,2
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes
iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identi�que a alternativa que de�ne a
função da vírgula na escrita dos números decimais.
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
 Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
 Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
Respondido em 14/09/2023 09:22:21
Acerto: 0,2  / 0,2
O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de
numeração é dito decimal.
Por termos dez dedos nas mãos
Por escrevermos números decimais
Por ser melhor contar com dez dedos
Por utilizarmos dez símbolos distintos
 Por fazer agrupamentos de dez em dez
Respondido em 14/09/2023 09:22:41
Acerto: 0,2  / 0,2
A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões.
Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino
acertou.
 30%
1/3
3
 Questão4
a
 Questão5
a
 Questão6
a
 Questão7
a
3%
0,03
Respondido em 14/09/2023 09:22:55
Acerto: 0,2  / 0,2
A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio
mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha
de papel �cou dividida.
1/2
1/3
1/8
 1/4
1/5
Respondido em 14/09/2023 09:23:25
Explicação:
Na prática, veja como �ca a divisão da folha:
 
Acerto: 0,2  / 0,2
Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais,
quanto custa 3/6  da pizza:
 15,00
18,00
12,00
20,00
25,00
Respondido em 14/09/2023 09:23:42
Acerto: 0,2  / 0,2
Segundo Libâneo (1994, p. 196), podemos então de�nir avaliação como um componente do processo de ensino
que visa, através da veri�cação e quali�cação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com
os objetivos propostos e, daí orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas (...), veri�cação
(...),quali�cação (...), apreciação qualitativa. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
Com relação à Avaliação e Erro, é SOMENTE correto a�rmar que
 Questão8
a
 Questão9
a
 Questão10
a
(I) Quando o professor consegue identi�car a causa do erro, ele deve planejar a intervenção adequada para
auxiliar o aluno a avaliar o caminho percorrido.
(II) Se, por outro lado, todos os erros forem tratados da mesma maneira, assinalando-se os erros e explicando-se
novamente, poderá ser útil para alguns alunos, se a explicação for su�ciente para esclarecer algum tipo
particular de dúvida, mas é bem provável que outros continuarão sem compreender e sem condições de
reverter a situação
(III) Ao levantar indícios sobre o desempenho dos alunos, o professor não precisa ter em mente o que pretende
obter e como fará uso desses indícios. Nesse sentido, não há necessidade de realizar a análise do erro.
II E III
I E III
 I E II
I
I, II E III
Respondido em 14/09/2023 09:24:21