Avaliação I - Individual - Metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde Infantil

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21/09/2023, 18:41 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:884164)
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Prova 69690714
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
O Brasil é um país que apresenta carência de professores qualificados na área de ciências e isso é 
uma situação grave, pois a formação docente é primordial para o desenvolvimento intelectual de seu 
povo. Os professores apresentam uma crescente frustração quanto à qualidade de ensino oferecida e a 
dificuldade dos alunos em compreender os conteúdos de ciências. Logo, a formação de professores 
exige que superemos o modelo tradicional de ensino. 
Sobre os aspectos da formação de professores para o ensino de ciências, assinale a alternativa 
INCORRETA:
A Por meio dela, o professor percebe seu grande potencial como agente transformador.
B Deve ter como um dos objetivos formar professores pesquisadores, com capacidade de reflexão
sobre a própria prática.
C O trabalho realizado em sala não deverá reproduzir meramente os conteúdos.
D Precisam priorizar a teoria.
Em 1838, o ensino de Ciências apresentava um caráter mecanicista, baseado na transmissão de 
informações memorizadas e repetidas. Em tal contexto, o professor exercia seu papel enquanto 
educador.
Quanto à postura do professor no ambiente escolar em tal período histórico, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Detinha o conhecimento e explanava o conteúdo de forma explicativa, dispondo aos alunos a
tarefa de responder questionários, para fixar a explicação.
B Explanava o conteúdo de forma didática, dispondo aos alunos o tempo para responder
questionários para a reflexão de suas respostas.
C Detinha livros didáticos que explanavam o conteúdo de forma oral, dispondo aos alunos a tarefa
de copiar em forma de ditado os conteúdos que o professor recitava.
D Detinha livros didáticos que explanavam o conteúdo de forma gestual, dispondo aos alunos a
tarefa de copiar em forma de ditado os conteúdos que o professor recitava.
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A partir da reforma instituída pela Lei n° 5.692, de 11 de agosto de 1971, a concepção produtivista 
pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista que, convertida em 
pedagogia oficial, foi encampada pelo aparelho de Estado, que procurou implementá-la em todas as 
escolas do país. Na medida em que se processava a abertura, lenta, gradual e segura, que desembocou 
na Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo-se, 
porém, como diretriz básica da política educacional a tendência produtivista.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que a consequência de tal aplicação:
A A mão de obra progressivamente foi incorporada pelo mercado.
B Indivíduos desenvolvendo suas potencialidades de realização.
C Um contingente geracional voltado para a educação humanista.
D Pessoas para o exercício pleno e consciente da cidadania.
A concepção pedagógica tradicional se formou a partir dos pontos recorrentes nas práticas de ensino 
ao longo da história da educação. Daí o termo pedagogia tradicional, para explicitar a sua 
recorrência, a sua gênese histórico-cronológica. Sobre o ensino tradicional, analise as sentenças a 
seguir:
I- Os pressupostos da aprendizagem são fundamentados na receptividade dos conteúdos e na 
mecanização de sua recepção.
II- Os conteúdos de ensino são aqueles que foram, ao longo do tempo, acumulados e, nesse momento, 
são passados como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas 
em relação a sua veracidade.
III- O papel da escola é o de promover uma formação puramente moral e intelectual, lapidando o 
aluno para a convivência social, tendo como pressuposto a conservação da sociedade em seu estado 
atual. Terá como foco apenas a cultura, sendo os problemas sociais resguardados apenas à própria 
sociedade.
IV- A metodologia de ensino não é a exposição verbal por parte do professor e a preparação do aluno. 
É dado sim ao aluno o direito de refletir e debater com o professor e demais colegas o tema abordado.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente a sentença IV está correta.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e IV estão corretas.
O cenário encontrado hoje para o ensino de ciências é resultado de um processo histórico, 
influenciado por mudanças políticas e econômicas de cada época. A década de 1950 apresenta a sua 
trajetória do ensino de ciências abordando assim principais acontecimentos. A que o exposto se 
refere?
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A O lançamento do Satélite Sputnik colocou a URSS em destaque, causando muita preocupação
para os EUA quanto à hegemonia mundial.
B A educação científica oferecida nas escolas começa a ser questionada.
C O IBECC desenvolveu o projeto da fundação Ford.
D A educação política oferecida nas escolas começa a ser questionada.
O período anterior à década de 1950, nos anos de 1939 a 1945, o mundo vivia um conflito bélico 
conhecido como Segunda Guerra Mundial, envolvendo a maioria das nações do mundo. Diante do 
exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Tiveram participação na guerra países de todos os continentes, colocando em choque os países
chamados do Eixo com os chamados Infiltrados.
B Tiveram participação na guerra países de todos os continentes, colocando em choque os países
chamados do Eixo com os chamados Inimigos.
C Tiveram participação na guerra países de todos os continentes, colocando em choque os países
chamados do Eixo com os chamados Aliados.
D Tiveram participação na guerra países de todos os continentes, colocando em choque os países
chamados do Eixo com os chamados Malvados.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) têm como objetivo auxiliar no desenvolvimento pleno 
das crianças, adolescentes e jovens, podendo assim receber uma formação que corresponda a sua 
idade e a seu nível de aprendizagem com qualidade, respeitando suas diferentes condições sociais, 
culturais, emocionais, físicas e étnicas. Sobre os objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais, 
analise as sentenças a seguir:
I- Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição Federal 
de 1988, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para 
assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo 
e à escola.
II- Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação 
do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
III- Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos, 
funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas 
que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.
IV- Utilizar a metodologia baseada no livro didático e na transmissão de conteúdos, chamada de 
tradicional ou conteudista.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da Educação. 
Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, 
DICEI, 2013.
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
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D Somente a sentença IV está correta.
Esse fato histórico foi considerado definitivo para o avanço do ensino de ciência. A qual fato o 
exposto se refere?
A Segunda Guerra Mundial.
B Política mundial.
C Guerra Fria.
D Conflitos internos.
Os cursos de formação continuada precisam considerar importante a articulação entre duas vertantes. 
Sobre essas vertantes, assinale a alternativa CORRETA:
A A sala de aula e o laboratório.
B O pátio e a sala de aula.C A prática e o laboratório.
D A teoria e a prática.
Ao falarmos sobre o ensino de ciências, destacamos que ele vem ao longo das décadas sendo 
discutido por educadores, sendo que muitas dessas discussões estão pautadas em mudanças no 
currículo e na possibilidade de reconstruí-lo. Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Cabe ressaltar que o currículo é visto como apenas uma grade curricular, em que as disciplinas
estão divididas em conteúdos e de forma fragmentada, sendo entendido como um processo
dinâmico e estático vivido na escola.
B
Cabe ressaltar que o currículo deve ser visto apenas como uma grade curricular, em que as
disciplinas estão divididas em conteúdos e de forma fragmentada, sendo entendido como um
processo fixo vivido na escola.
C
Cabe ressaltar que o currículo não pode ser visto como apenas uma grade curricular, em que as
disciplinas estão divididas em conteúdos e de forma fragmentada, mas entendido como um
processo dinâmico vivido na escola.
D Cabe ressaltar que o currículo pode ser visto como uma grade curricular, em que as disciplinas
estão divididas em conteúdos e de forma fragmentada.
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